Las TIC como Oportunidad para Fortalecer el PEA en los
Estudiantes con Discapacidad Visual
ICT as an Opportunity to Strengthen the EAP in Students with
Visual Disabilities
Angie Betún Montoya
1
, Jorge Delgado Ramírez
2
, Mao Iñiguez Aguirre
3
y Mayra
Acosta Yela
4
1234
Universidad Técnica de
Machala
Ecuador
Angie_mon[email protected]
jdelgado@utmachala.edu.ec
mainig[email protected].ec
macosta@utmachalaedu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7774-8688
https://orcid.org/0000-0001-5825-4183
https://orcid.org/0000-0002-0123-4031
20 de febrero de 2020
9 de marzo de 2020
10 de abril de 2020
Acosta, M., Betún. A., Delgado J.
& Iñiguez, M. (2020). Las TIC
como oportunidad para fortalecer
el PEA en los estudiantes con
discapacidad visual. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 9(1), 42-48.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.
97
M. Acosta, A. Betún, J. Delgado &
M. Iñiguez, “Las TIC como
oportunidad para fortalecer el PEA
en los estudiantes con discapacidad
visual”, RTED, vol. 9, n.º 1, pp. 42-
48, abr. 2020.
Resumen
El presente artículo se basa en la influencia que tiene la Tecnología de Información y
Comunicación para fortalecer el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en estudiantes que poseen
discapacidad visual, la investigación se fundamenta en las bases del conectivismo de Downes
y Siemens permitiendo articular nuevas formas de conocimiento; las personas no videntes
afrontan muchos retos día a día para desenvolverse solos, desde el espacio físico inadecuado
para su traslado, así como en el desarrollo de actividades en la educación, es por ello que se
pretende describir los aportes que brindan las nuevas tecnologías que existen en el medio y
las bondades que generan en el proceso de enseñanza aprendizaje de las personas que
presentan este tipo de discapacidad. La metodología que se utilizó correspondió a un enfoque
cualitativo de corte documental, así como la aplicación de una entrevista para el proceso de
recolección de datos. Los resultados obtenidos demostraron que existen una diversidad de
recursos informáticos entre los que se puede mencionar Talkback, Nvda, Vocalizer, Jaws los
cuales permitirían la independencia del estudiante en el proceso de aprendizaje, generando un
nivel de autonomía para potenciar su desarrollo cognitivo. Por último, se puede aseverar que
la inserción de las TIC en los procesos de inclusión educativa permite reducir las barreras que
se presentan en el desarrollo de la formación de los dicentes, logrando aplicar actividades
inclusivas con el uso de tecnología en el desarrollo de la clase, comprendiendo que existe una
sociedad diversa con diferentes formas de pensar, aprender y actuar.
Palabras clave: TIC, discapacidad visual, nuevas tecnologías, diseño pedagógico.
Abstract
This article is based on the influence of Information and Communication Technology to
strengthen the Teaching and Learning Process in students that have visual impairment. The
research is based on the bases of Downes and Siemens' connectivism allowing to articulate
new forms of knowledge; blind people confront many challenges day by day to get by on their
own, from the inadequate physical space for their transport, as well as in the development of
activities in education, that is why we try to describe the contributions that the new
technologies that exist in the environment provide and the benefits that they generate in the
teaching and learning process of people with this type of disability. The methodology that
was used corresponded to a qualitative approach of documentary focus, as well as the
application of an interview for the process of data collection. The results obtained showed
that the existence of a variety of computer resources, such as Talkback, Nvda, Vocalizer,
Jaws, would allow the student's independence in the learning process, generating a level of
autonomy to enhance their cognitive development. Finally, it can be stated that the insertion
of ICT in the processes of educational inclusion allows to reduce the barriers that are
presented in the development of the formation of the teachers, managing to apply inclusive
activities with the use of technology in the development of the class, understanding that there
is a diverse society with different ways of thinking, learning and acting.
Keywords: ICT, visual impairment, new technologies, instructional design.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Acosta, M., Betún. A., Delgado J. & Iñiguez, M. (2020). Las TIC como oportunidad para fortalecer el PEA en los estudiantes con discapacidad
visual. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 42-48. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
Introducción
De acuerdo a lo establecido en la
Organización de las Naciones Unidas basado en el
objetivo 4 de Educación de Calidad especifica:
“Garantizar una educación inclusiva y equitativa
promoviendo oportunidades de aprendizaje
permanente para todos” (2015); la educación en
todos sus niveles pretende cumplir con este
objetivo, ha evolucionado favorablemente al
realizar adaptaciones curriculares según la
necesidad, las cuales son implementadas en el
proceso de planificación permitiendo el desarrollo
de habilidades, es importante que el docente se
capacite y se acepte en todo nivel la inserción de
todos los estudiantes.
Desde la percepción natural de la inclusión, la
Tecnología de Información y Comunicación (TIC)
sirve de ayuda en personas discapacitadas,
permitiendo el uso libre de la misma aun cuando
uno de sus sentidos no se halla desarrollado
debidamente, la pérdida de visión o ceguera es un
daño que afecta significativamente el desarrollo del
individuo; según el Consejo Nacional para la
igualdad CONADIS en el “Ecuador se encuentran
registrados 479.910 personas con discapacidad,
reflejando el 11.69% con Discapacidad Visual”
(2020), los cuales tienen derecho a la educación,
respetando las diferencias individuales.
La tecnología se ha insertado notablemente en
el desarrollo de actividades diarias, los dispositivos,
así como diversas herramientas permiten cumplir
estas perspectivas de la sociedad, también generan
interrogantes, desconociendo aun si realmente se la
está utilizando adecuadamente, con
responsabilidad.
Los desarrollos tecnológicos pueden ser
considerados revolucionarios para personas con
discapacidad visual, permitiendo la inclusión e
interacción sin complejidad en el medio educativo,
laboral además del social.
Al insertar las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) se deben superar barreras las
cuales pueden estar categorizadas en diferentes
niveles, desde lo económico, técnico, actitudinal,
logrando integrarlas para todas las personas con
condiciones diferentes o especiales.
Contextualizar las nuevas tecnologías junto a
la discapacidad visual es tener presente ciertos
factores como social, cultural afectando al sistema
discapacidad visual afrontan su educación con la
presencia de dificultades en cuanto al acceso en la
información, el espacio físico, así como en la
comunicación, las cuales pueden ser compensadas a
través de prácticas y acciones que le permitan al
estudiante interactuar con su entorno educativo.
El aporte que genera la tecnología a los
usuarios con discapacidad visual permite la
independencia de la persona, aunque todo esto varía
de acuerdo con el grado de accesibilidad que tienen
a las mismas. Se desea tener un vasto panorama
sobre las nuevas tecnologías, el aporte que tienen en
el desarrollo educativo de las personas con
discapacidad visual permitiendo su implementación
en el sistema educativo, para así poder abrir las
puertas a la educación para la diversidad.
Discapacidad Visual
La discapacidad visual puede presentarse en
cualquier persona, sin considerar la edad de esta, en
algunos individuos desde el nacimiento, en otros
casos por accidentes o incluso por el aumento en la
edad, en donde los órganos del ser humano
envejecen por la edad:
El deterioro visual se refiere a una limitación
funcional del ojo (por ejemplo, agudeza visual o
campo visual limitados), se distingue como una
limitación de las capacidades del individuo; la
discapacidad visual varía de acuerdo al grado de
afectación en el ser humano, presentándose desde
la deficiencia leve hasta la ceguera total, las cuales
afectan en su medida en el desarrollo de
actividades cotidianas, como en la interacción con
el mundo (CIE.9.MC, 2014, p. 744).
Las personas con discapacidad visual tienen
dificultad en el acceso a ciertos lugares, en mayor
magnitud cuando son desconocidos, limitando su
independencia, la Organización Mundial de la Salud
(OMS) considera que:
Las experiencias individuales en deficiencia
visual, varía de acuerdo con varios factores, desde
la disponibilidad de prevención, así como del
tratamiento, el acceso a la rehabilitación de la
visión incluyendo los problemas que pudiese tener
debido a la inaccesibilidad a edificios, medios de
transporte e información. (2018).
Acosta, M., Betún. A., Delgado J. & Iñiguez, M. (2020). Las TIC como oportunidad para fortalecer el PEA en los estudiantes con discapacidad
visual. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 42-48. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
Figura 1.
Tipos de Discapacidad Visual
Nota. Parea y Paz, Aporte en el uso de las TIC, para las personas
con discapacidad visual a través de la implementación del programa
jaws y magnificador de pantalla en los cyber de la parroquia
Esmeraldas, 2013
Aporte de la Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) para Discapacitados
Visuales
Se entiende como TIC aquel recurso entre
hardware o software que permite procesar,
compartir, administrar información, a través de
diversos elementos tales como dispositivos
móviles, ordenadores, televisores, entre otros
Conjunto de herramientas, soportes y canales
desarrollados y sustentados por las tecnologías
(telecomunicaciones, informática, programas,
computadores e internet) que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y
presentación de información, en forma de voz,
imágenes o datos, contenidos en señales
acústicos, ópticos, electromagnéticos a fin de
mejorar la calidad de vida de las personas (Ávila,
2013, p. 222)
La tecnología en la vida, el trabajo, la
educación crea el concepto de la Sociedad de la
Interacción y la Comunicación, permitiendo su
aplicabilidad en varios aspectos de la vida
cotidiana; calificando a los individuos por el uso de
la misma.
Los dispositivos han sido diseñados para
mejorar el nivel de vida de las personas; aunque no
todos poseen las habilidades para su uso,
especialmente si tienen alguna deficiencia visual,
debido al gran contenido gráfico que poseen;
basándose en esta necesidad los desarrolladores
crean nuevas propuestas para ponerlas al servicio
Discapacidad
Visual
Baja Visión
Leve
Moderada
Severa
Ceguera
Parcial
Total
de la comunidad, permitiendo cumplir con la
inclusión en todos los niveles.
La Tiflotecnología, es el conjunto de teorías,
conocimientos y recursos que permiten encaminar a
los invidentes o deficientes visuales los medios
oportunos para el uso adecuado de la tecnología,
cuya finalidad es favorecer la inclusión en la
sociedad, en el ámbito laboral, así como en el
educativo. (Collado & Giménez, 2017, p.2)
A través de la concepción de esta terminología,
se reconoce que todo recurso direccionado a los
discapacitados visuales en el uso adecuado de la
tecnología es reconocido como un elemento que
busca las alternativas para mejorar el estilo de vida
de un no vidente.
Tecnología Aplicada a Discapacitados Visuales en
el Proceso de Enseñanza Aprendizaje
La tecnología permite el aprendizaje, de forma
divertida e interactiva, demostrando la importancia
que tiene en el medio educativo y la ayuda que
presenta a las personas con discapacidades, sobre
todo como apoyo a los estudiantes invidentes:
En su estudio objetos de aprendizaje digital para
personas con discapacidad visual refieren que,
las nuevas tecnologías, se consideran el
principal apoyo aplicado a los recursos
educativos de estudiantes con discapacidad
visual. Estas tecnologías pueden definirse como
computadoras con programas que permiten a los
estudiantes acceder al entorno digital, la
promoción de persona, la vida social y la
educación inclusiva (Sierra y Garnica, 2018,
p.9)
Todo esto implica el uso de apoyos técnicos,
tecnológicos, el acompañamiento de profesionales
en educación especial, orientación a lo largo del
proceso enseñanza- aprendizaje, facilitando la
información a los estudiantes invidentes.
Las herramientas tecnológicas aplicadas a la
discapacidad han influido en millones de personas,
para mejorar el acceso a la información para los
estudiantes. Gross (2014) indica que el sistema
Braille:
Es de gran relevancia considerarlo como una
opción de acceso a la información, que le
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Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
permitirá al estudiante ser independiente en
cuanto a sus responsabilidades académicas.
Por consiguiente, la transcripción de
documentos en tinta al sistema braille da
acceso al material y documentos de
información, cuando así lo requiera (p. 113).
Se debe apoyar a los invidentes con
herramientas necesarias para mejorar su calidad de
vida ampliando sus posibilidades de desarrollo sin
ser apartados de actividades regulares.
Las personas con discapacidad visual a
menudo sustituyen la vista por el sonido, algunas
pueden incluso recurrir a la ecolocalización,
permitiéndoles localizar y discriminar objetos por
las ondas acústicas. El sonido puede adaptarse para
transmitir información a las personas invidentes
utilizando con mayor intensidad otros sentidos
como el del oído o el tacto, produciendo imágenes
mentales del entorno espacial, según establece
Lengua, Dunai, Peris, & Defez (2013) que:
El Lindsay Russel Pathsound es un dispositivo
detector de obstáculos que informa al usuario
de la presencia de éstos mediante sonidos
acústicos y sistema táctil. El dispositivo tiene
tres tipos de sonido que representan tres
distancias diferentes en dos zonas: la zona
dentro del peligro y la zona fuera del peligro.
La distancia máxima detectada es de 6 pies
(p.34).
La interacción entre el individuo – maquina,
permite el uso de sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación utilizados por las
personas con discapacidad visual, con la finalidad
de acceder a la información digital en su vida
laboral, educativa, así como en actividades
cotidianas. Según establece Esparza, Margain,
Álvarez, y Benítez:
El término Team Software Process es una
metodología utilizada en la construcción de
aplicaciones a nivel de equipo para la mejora de
procesos, utiliza múltiples ciclos de desarrollo
para construir un producto final. La calidad del
software se refiere al cumplimiento de los
requerimientos funcionales explícitos o implícitos
y el rendimiento en el producto con la
documentación de los estándares previamente
definidos (2018, p.3).
Las ventajas de utilizar TSP en una APP es el
uso de métodos modificados para usuarios ciegos,
involucrando a la persona desde el inicio sin
programas adicionales, las características de la
aplicación dependen de la discapacidad del sujeto;
incluyendo tamaño de los botones, sonidos, teclas
especiales, traducción de voz por audio además del
fácil acceso al menú.
Las personas con discapacidad puedan
interactuar con sus pares para desarrollar sus
habilidades, de acuerdo con Watts (2017):
Las TIC promueven factores como la inclusión,
pertinencia e inclusión educativa; favoreciendo
el desarrollo de habilidades como interpretar,
argumentar, inferir, resolver problemas entre
otros. Permitiendo ser mediadores del
aprendizaje en personas en situación de
discapacidad, permitiendo alcanzar el propósito
de calidad educativa” (p. 95)
El uso de la tecnología en la educación no
sólo implica la introducción de la herramienta
como un elemento adicional al trabajo docente,
incluye un diseño pedagógico mediante la
planeación, estructuración, puesta en práctica de
experiencias pedagógicas, optimización en el uso
materiales didácticos, medios para el aprendizaje,
aplicación de estrategias específicas para facilitar
el proceso de aprendizaje, permitiendo que las APP
contribuyen en mejorar y facilitar el acceso a la
información a las personas con discapacidad visual
proporcionándoles una mejor calidad de vida y de
independencia de los mismos, es por ello que
Zúñiga, Martínez, y Sandoval explican que:
Los Sistemas Parlantes son dispositivos que
apoyan a la lectoescritura, permiten la
conversión de texto a voz y viceversa; son
software que leen en voz alta los escritos
digitalizados. El programa para realizar esta
actividad es Jaws el cual permite leer
documentos y redactarlos a través del dictado,
brindando la posibilidad de navegar por
internet. (2014, p. 36)
En la opinión de Binimelis y Veechi
consideran que NVDA (Non Visual Desktop
Access) es un software libre que funciona en
“Windows por medio de comandos, atajos de
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Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
audio, permitiendo utilizar diversas aplicaciones de
Microsoft Office, así como los principales
navegadores web entre otros programas
computacionales” (2018, p. 59)
Estas aplicaciones pueden ser implementadas
en la planificación áulica para permitir la
integración del estudiante en el PEA, de esta forma
sería parte activa en el desarrollo pedagógico,
mediante la participación en los tiempos
establecidos en el plan de clase.
Talkback, es un lector de pantalla de Google
diseñado para los dispositivos con sistema
operativo Android el cual puede ser activado para
poder utilizar el móvil navegando a través de las
aplicaciones instaladas; permite que el estudiante
No Vidente utilice su dispositivo como una
herramienta de aprendizaje, con la finalidad de
acceder al contenido entregado por el o la docente.
En el proceso investigativo los estudiantes
invidentes pueden acceder a Bibliotecas Virtuales
como Tiflolibros que fue diseñada para
discapacitados visuales, obteniendo audiolibros,
estas páginas trabajan con NVDA permitiendo el
acceso a la información de la misma a través del
audio, facilitando la lectura.
Google implementa herramientas gratuitas y
de gran utilidad en el medio educativo brindado
servicios incluyentes, una de las características es
la de activar la compatibilidad con los lectores de
pantallas instalados como ChromeVox, NVDA,
JAWS, VoiceOver; con la finalidad de leer el
contenido del documento y el entorno de la página,
otra característica corresponde al dictado por voz,
permitiendo obtener la información rápidamente
para mayor facilidad del dicente.
Perspectivas de los Invidentes referente al uso de
las TIC
La entrevista aplicada a estudiantes con
discapacidad visual permite obtener la perspectiva
de los dicentes frente a la tecnología; se emplearon
los siguientes enunciados:
1. ¿Cuál es el impacto de la Tecnología en los
discapacitados visuales?
2. ¿Qué se debe implementar en el PEA para
discapacitados visuales?
3. ¿Qué herramientas utiliza para desarrollar
sus actividades académicas?
Los resultados de la entrevista de acuerdo a la
primera pregunta establecen que el impacto de las
TIC es positivo; gracias a estas, les permiten acceder
a la información de forma autónoma, sin necesidad
de solicitar ayuda a alguien más, logrando
desenvolverse en los diferentes ámbitos desde lo
educativo, laboral o personal.
De acuerdo con la segunda pregunta
establecen de forma general que se debe realizar la
capacitación a los docentes en la metodología
aplicada en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje;
tomando en cuenta que se instaura en la constitución
la educación inclusiva, permitiendo de esta forma
cumplir con lo establecido; además debe
implementarse la tecnología accesible en los
laboratorios, instalando programas lectores de
pantallas para generar mayor facilidad en el
aprendizaje de estudiante.
Finalmente, los entrevistados indican que la
herramienta con las que más trabajan para el
desarrollo de tareas, actividades individuales es
Vocalizer, debido a que es de acceso gratuito y este
logra interactuar con la mayoría de los programas en
el ordenador, permitiendo la utilización de este de
forma amigable, rápida y sencilla; para el
dispositivo móvil utilizan el Talkback que les
permite manejar todas las aplicaciones del celular.
Metodología
El desarrollo del presente trabajo es de corte
documental, basado en un enfoque Cualitativo, bajo
el paradigma de la Teoría Crítica, permitiendo el
acceso a la información desde la investigación
bibliográfica, así como también la aplicación de una
entrevista en un grupo pequeño de estudiantes que
poseen discapacidad visual para la obtención de
información, logrando ampliar la perspectiva teórica
del uso de la tecnología en personas con
discapacidad visual para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje (PEA) en el aula.
Acosta, M., Betún. A., Delgado J. & Iñiguez, M. (2020). Las TIC como oportunidad para fortalecer el PEA en los estudiantes con discapacidad
visual. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 42-48. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.97
Las TIC como Oportunidad para
Fortalecer el PEA en los Estudiantes con
Discapacidad Visual
Resultados
Tabla1
Herramientas tecnológicas utilizadas por dicentes
con discapacidad auditiva.
Herramientas Usabilidad
Talkback Lector de pantalla para Android,
utilizado por su facilidad de
navegación.
NVDA Lector de pantalla, usualmente
utilizado para las páginas Web, el nivel
de interactividad con el usuario es alto.
Vocalizer Controlador para NVDA, interactivo y
amigable, con varias voces
disponibles.
JAWS Lector de pantalla, escasamente
utilizado debido a la poca
compatibilidad con los programas
instalados, además de la limitada
interacción con el usuario.
Dictado por Voz Herramienta de Google, permite la
obtención de dictado del usuario para
facilitar el proceso de digitación de
información
ChromeVox Lector de pantalla y conector de
Google, diseñado para leer las páginas
de Chrome y facilitar la navegación
Nota: Información obtenida a través de la entrevista aplicada
a los estudiantes.
El proceso de reflexión y análisis, así como la
posibilidad de cambios que se generan día a día con
la tecnología, permite determinar que existe una
vasta variedad de herramientas tecnológicas
diseñadas para discapacitados visuales, poseen
características diferentes que son definidas de
acuerdo a la creación y la usabilidad, entre estos se
encuentran JAWS, NVDA, Vocalizer, Talkback,
entre otros, los cuales permitirían el nivel de
autonomía e independencia del estudiante en el
proceso de aprendizaje.
La Tiflotecnología influiría de manera
positiva en la educación de los dicentes con
discapacidad visual, permitiendo que el individuo
sea independiente, logrando insertarse en el ámbito
laboral, económico, social y educativo para la
interacción adecuada con la sociedad.
Conclusiones
Gracias al proceso investigativo se determina
que el uso adecuado de las TIC facilita el proceso
de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes con
discapacidad visual, disminuyendo barreras que se
encuentran en el aula de clase, permitiendo de esta
forma desarrollar verdaderos procesos de inclusión
en los que el conocimiento está al alcance de todos
los estudiantes.
El uso de la tecnología en la educación no
sólo implica la introducción de herramientas, sino
un diseño pedagógico que incluye estructuración,
experiencias pedagógicas, materiales didácticos,
donde las APP contribuyen en mejorar y facilitar el
acceso a la información en las personas con
discapacidad visual.
Es importante entender que existe una
sociedad diversa, con diferentes formas de pensar,
aprender y actuar, logrando que el sistema
educativo incluya esta diversidad, valorándola para
generar las respuestas adecuadas en cada situación.
Como diría Siemens el aprendizaje reside
fuera de nosotros conectando conjuntos de
información que nos permiten aprender más,
asumiéndolo como la necesidad de adaptarse al
medio tecnológico en el que nos encontramos, a
través de la planificación sin limitarse a las
posibilidades que la tecnología ofrece.
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