Liderazgo sostenible como estrategia de cambio en el
sistema educativo venezolano
Sustainable leadership as a strategy of change in the
Venezuelan education system
Leidy C. Hernández1
Resumen
La definición de liderazgo sostenible es la que está determinada por la mejora
razonable que preserva y desarrolla el aprendizaje profundo para todo lo que
evoluciona y perdura, de forma que pueda generarse un auténtico beneficio para
el sistema educativo venezolano en el futuro; es así, como puede ser el punto de
partida que orienta a la configuración de la sostenibilidad del liderazgo en la
educación como un concepto y una práctica moral. En la actualidad la tendencia
conceptual de líder, está muy aproximada a la explicación errónea de que un líder
es aquél que puede capitalizar un buen número de seguidores y por tanto, es el
que debe llevarse la mejor parte en todo lo relacionado a su área de liderazgo; de
allí, procura obtener los mejores recursos y beneficios a su alcance, pues esa
visión irrealista de creer que todo se lo merece, no proporciona las facilidades de
resolución de problemas dentro del ámbito donde desempeña su labor. Por tal
razón, surge la necesidad de lograr cambios sustanciales, a fin de ejercer un
liderazgo sustentable, que proponga análisis, reflexiones, ejemplos de centros y
experiencias a modo de orientación práctica para los profesionales de la
educación.
Palabras clave: Liderazgo sostenible, estrategia de cambio, sistema educativo.
Abstract
The definition of sustainable leadership is determined by the reasonable
improvement that preserves and develops deep learning for everything that
evolves and endures, so that a real benefit can be generated for the Venezuelan
educational system in the future; This is how it can be the starting point that guides
the configuration of the sustainability of leadership in education as a moral
concept and practice. At present, the conceptual tendency of leader is very close
to the erroneous explanation that a leader is one who can capitalize a good number
of followers and therefore, is the one who should take the best part in everything
related to his area of leadership; from there, he tries to obtain the best resources
and benefits at his reach, because that unrealistic vision of believing that
everything deserves it does not provide the facilities for solving problems within
the scope where he performs his work. For this reason, there is a need to achieve
substantial changes, in order to exercise sustainable leadership, which proposes
analysis, reflections, examples of centers and experiences as a practical
orientation for education professionals.
Keywords: Sustainable leadership, change strategy, education system.
1Fundación Aula Virtual
leidyhernandez1960@gmail
com
https://orcid.org/0000-0003-3485-0137
Hernández, L. (2020). Liderazgo
sostenible como estrategia de
cambio en el sistema educativo
venezolano. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 8(1), 26-32,
https://ojs.docentes20.com/index.ph
p/revista-docentes20/article/view/85
L. Hernández. “Liderazgo
sostenible como estrategia de
cambio en el sistema educativo
venezolano.”. RTED, 8, No. 1, pp.
26-32, Feb. 2020
30 de enero de 2020
16 de febrero de 2020
Edición Especial: ENSAYOS
Citar así: Hernández, L. (2020). Liderazgo sostenible como estrategia de cambio en el sistema educativo venezolano. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 26-32, https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/85
Liderazgo Sostenible como Estrategia
de Cambio en el Sistema Educativo
Venezolano
Introducción
En el ámbito de la educación venezolana,
se ha mantenido el criterio general sobre la
necesidad de mejorar los resultados de la
enseñanza en todos los niveles; esta situación,
permite abordar el razonamiento lógico en
torno a una mejora en la educación nacional, en
virtud de que la misma no permite realizarla, sin
haber ejecutado transformaciones profundas de
contenido, pero sobre todo metodológicas, de
objetivos y de adaptación a los contextos
laborales, profesionales y empresariales
posibles en función del progreso del país.
Dentro de esta perspectiva, surge el
liderazgo educativo de carácter sostenible como
estrategia de cambio en el sistema educativo
venezolano, el cual supone adquirir una
experiencia que vaya dirigida al éxito, que
consolide tanto lo realizado hasta la actualidad
con la obtención de los resultados que trae
consigo, así como también considerar las
situaciones pendientes por ejecutar,
orientándose las mismas a la utilización de
fórmulas innovadoras en proyectos
emprendedores alternativos; y ello, involucra la
tendencia de llevar ese liderazgo a permanecer
en el tiempo, de manera sustentable.
Es en este contexto, que toma
consistencia el término “liderazgo educativo
sostenible”, puede considerarse también como
sustentable, pues es donde se proyectan
formaciones académicas que permitan impulsar
otras maneras de afrontar los problemas
actuales de la educación y ello, responde a una
necesidad formativa de candente actualidad que
incluye la dirección estratégica como premisa
lógica donde el capital humano, sea una de las
principales teorías sobre el liderazgo educativo,
reconociendo las condiciones socio-culturales y
el entorno donde se interactúa, eliminando así
la insuficiencia de las instancias meramente
administrativas y de gestión para afrontar los
retos educativos del siglo XXI.
Cabe destacar, el requerimiento de las
instrucciones con la finalidad de alcanzar y
afianzar los conocimientos adquiridos por el
estudiantado, de allí, de ostentar las sugerencias
de “un liderazgo que desaprende, aprende y
construye bien común presente y futuro, un
Liderazgo Sustentable” (Rodríguez, 2016).
Desarrollo
Actualmente, se observa que aún existe
una fuerte tendencia a teorizar el liderazgo,
como una forma de mantener el control del
ambiente o entorno de forma exclusiva, pues se
ha venido evidenciando, la costumbre de pensar
en el líder como aquel ser poseedor de dotes
excepcionales, en donde resalta la característica
de tener una visión notable.
Desde esta perspectiva, se debe
considerar al liderazgo como la capacidad que
puede tener una persona de influir en otras y
cuya necesidad es reconocida prácticamente por
todos, en cualquier ámbito nacional e
internacional, cuya dinámica en algunos casos
está mal entendida; puesto que aún, se conserva
una imagen de él como el caudillo que apadrina
el control del grupo, reservando para sí la mayor
parte de los beneficios y a quién resulta
prácticamente imposible sustituir.
Además, en ese intento por tratar de
desempeñar un liderazgo, se crea la intención de
capitalizar sus beneficios de manera exclusiva
y, en definitiva, se orienta a la eliminación de la
diversidad de pensamiento o de actuación de los
otros miembros de la sociedad, teniéndose ello
como una premisa básica en donde existe la
característica clave para la supervivencia a
largo plazo de un líder en cualquier comunidad.
En este contexto, se puede precisar que un
liderazgo real, como lo refiere Cuenca (2008),
ocurre:
[…] cuando el comportamiento de un
individuo; el líder, influencia el
comportamiento de otros individuos, los
cuales se transforman en sus seguidores y
están todos dispuestos a alcanzar un objetivo
común; denotándose por tanto, que ese
liderazgo es efectivo sólo si a través de él se
mejoran las expectativas de éxito del sistema
completo, es decir, motiva y es coherente en
el transcurso del tiempo con su discurso y
actuación, no a través de una específica
teoría de liderazgo, sino como éste perdura
en el tiempo, por los resultados que se
evidencian en el mejoramiento de calidad de
vida (p.72)
Citar así: Hernández, L. (2020). Liderazgo sostenible como estrategia de cambio en el sistema educativo venezolano. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 26-32, https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/85
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de Cambio en el Sistema Educativo
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Ahora bien, de lo expresado por Cuenca
(ob.cit.), se evidencia que en la actualidad no
existe una teoría del liderazgo que sea
universalmente aceptada; sin embargo, se han
propuesto diferentes suposiciones entre las que
destacan las de liderazgo servicial, liderazgo
colaborativo, liderazgo visionario y liderazgo
centrado en principios; a tal efecto, entre las
nuevas teorías de liderazgo surgidas
últimamente encontramos al liderazgo
sustentable que, según Rodríguez (2016), se
trata de “la técnica y emocional de interactuar
e influir a personas o grupos a través de valores,
para la obtención de metas y resultados
sostenibles que beneficien y resguarden a las
generaciones presentes y futuras” (p.27).
En este sentido, Hargreaves y Fink
(2004), puntualizan en los siguientes términos
una conceptualización del Desarrollo
Sustentable:
[…] es el que satisface las necesidades del
presente sin comprometer las posibilidades
de las generaciones futuras para satisfacer
sus propias necesidades; es decir, el fin
buscado por el comportamiento
sustentable es mantener las condiciones de
supervivencia de un sistema por largos
periodos de tiempo (p.61).
De este concepto, se crea una definición
del liderazgo sustentable o sostenible,
abarcando principalmente en un contexto De
este concepto, se crea una definición del
liderazgo sustentable o sostenible, abarcando
principalmente en un contexto específico, el
cual se basa en el reconocimiento de que el
liderazgo, no debe concentrarse en una
estructura rígida, sino que debe desarrollarse de
tal manera que se convierta en uno de los
factores claves de la dinámica de la
organización, lo mismo al interior de ésta y el
entorno.
Dentro de este orden de ideas, se destaca
la principal característica del liderazgo
sostenible, representada en la socialización de
ese liderazgo, se realiza en tres líneas
principales, como lo señalan los autores antes
citados: 1) El desarrollo de la diversidad, 2) La
justicia social y 3) La planificación de la
sucesión.
Por ello, la diversidad es uno de los
recursos más importantes para garantizar el
éxito de un sistema en un ambiente complejo; y
es en este sentido, que ningún líder puede
controlar todo sin ayuda, pues el liderazgo
sustentable debe conducir a que se genere de un
ambiente en el que los diferentes individuos se
adapten y prosperen de manera colectiva,
desarrollando condiciones que sean ellas
mismas sostenibles.
Por consiguiente, el liderazgo sustentable
debe involucrar aspectos de justicia social,
beneficiando a todos los miembros de la
comunidad, ofreciendo igualdad de
oportunidad a los diversos grupos para el
respectivo progreso; asimismo, debe partir del
reconocimiento determinante donde todos los
individuos o grupos ejercen influencia mutua a
través de una compleja red de interacciones, de
manera que el progreso de un grupo sólo se
asegura cuando los otros grupos o individuos
con los que interactúa se ven también
fortalecidos.
A tal efecto, los beneficios obtenidos por
la acción de un líder no deben desaparecer
cuando éste se ha ido o alejado por múltiples
causas, puesto que cada proceso sustitutivo
suele generar una crisis en el sistema; por ello,
las sucesiones deben planificarse con suficiente
antelación y el líder debe reconocer
adecuadamente el momento, las formas en que
el liderazgo es y debe ser sucedido, puesto que
mantenerlo demasiado tiempo, puede ser en la
mayoría de los casos, como lo ha señalado el
devenir histórico de los pueblos, tan dañino
para el grupo social, como experimentar
cambios frecuentes de líder.
Para Rodríguez (2016), indica que “un
líder al servicio de las generaciones futuras
podrá diseñar ese conjunto de intangibles que
genere bienestar social, ambiental y
económico”, por lo tanto, la idea de que el
verdadero líder debe ser irremplazable es
insostenible, en su lugar debe desarrollarse una
cultura de liderazgo con tendencias a potenciar
los otros liderazgos, de manera que, en
determinado momento, por cuestiones de
evolución y de mejoramiento, cualquiera pueda
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realizar una acción importante y primordial
para cumplir con los objetivos perseguidos por
el grupo.
Por ello, se debe comprender que la
fortaleza de cada miembro de la comunidad
está directamente vinculado a la fortaleza de las
demás partes con quienes se interrelaciona;
pues cada uno de ellos, debe centrarse en los
beneficios que se puedan aportar de manera
socialmente justa, a fin de que las propias
condiciones de supervivencia perduren y
mejoren a lo largo del tiempo.
Comparte esta posición, Serrano (2011)
quién expresa al respecto lo siguiente:
[…] poseer la habilidad para ayudar a
personas y organizaciones a sobrepasar
sus propias capacidades de manera
continuada y a largo plazo, es el principal
beneficio que permite asegurar el
crecimiento y la dirigencia para ayudar a
la organización a mejorar su desempeño
durante un largo periodo de tiempo; por
ello, el líder sustentable puede ser una
estrategia positiva dependiendo de la
cultura o ambiente que la organización o
institución de cualquier índole fomente, y
pueda presentar unos elementos claves a
fin de implementar un programa de
Liderazgo Sustentable dentro de su
estructura (p.89).
Desde este punto de vista, el liderazgo se
basa en saber dirigir ya sea la propia
organización o dentro de la organización y a la
vez ese liderazgo debe estar basado o
fundamentado, en la superioridad de
conocimientos, no a infundir miedo, pues ello
no funciona, al contrario lo que crea es recelo y
desacuerdos entre los integrantes de la sociedad
o grupo; en consecuencia, se deduce que el
liderazgo de hoy en día, debe ser carismático,
cooperativo, sinérgico, que no sólo dirige, sino
que se preocupa por el personal que está a su
disposición y orden.
Sobre la base de esta creencia, se hace
necesario destacar que existe la perspectiva de
un liderazgo sostenible para promover el
cambio en el sistema educativo, pero
exponiendo claramente que sostenibilidad no es
la simple continuidad o durabilidad de
determinado líder a través del tiempo es
realmente un problema complejo que se
enmarca en el desarrollo histórico cultural de la
institución educativa, de su organización y el
rol directivo adoptado igualmente, desde una
perspectiva histórica y cultural.
Con relación al liderazgo sostenible, se
levanta la propuesta de liderazgo formativo
como una forma que se adapta al contexto
escolar en el cual los directivos y la comunidad
educativa van más allá de la función técnica;
por tanto, deben propiciar ambientes de
desarrollo humano integral.
Al respecto, Hargreaves y Fink (ob.cit.)
expresan que:
Lejos de la obsesión por la eficacia
competitiva de algunas reformas
corrientes, los cambios que necesitamos
para el aprendizaje profundo y duradero de
nuestros estudiantes requieren procesos
sostenibles, democráticos y justos. Ante
esto, han de inspirarse en ciertos
principios como amplitud, profundidad,
continuidad, diversidad, justicia y
disponibilidad de recursos. Asimismo,
merecen ser proyectados sobre diversas
esferas de influencia recíproca entre la
escuela y la comunidad, el sistema
educativo en su conjunto y los
movimientos sociales[…] El liderazgo y la
mejora educativa sostenibles preservan y
desarrollan el aprendizaje profundo de
todo aquello que se difunde y que
consigue perdurar en el tiempo, de modo
que no cause perjuicio alguno y que
propicie de hecho un beneficio positivo
para las personas que se encuentran a
nuestro alrededor, ahora y en el futuro
(p.115).
En consecuencia, en esta premisa y de
acuerdo con el propósito de los autores antes
citados, se debe destacar que existe también un
liderazgo formativo quien al igual que el
liderazgo sostenible, se fundamentan en un
compromiso ético-moral que le da base unas
directrices de una acción política lineal, que
facilite el desarrollo sostenible de la calidad de
la educación con equidad y justicia social al
alcance de todos, pero específicamente en la
organización escolar, pues éstos son liderazgos
Citar así: Hernández, L. (2020). Liderazgo sostenible como estrategia de cambio en el sistema educativo venezolano. Revista
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que benefician a la comunidad tanto en el
presente como en el futuro.
Ahora bien, otro aspecto significativo
sobre el liderazgo sostenible, lo constituye el
comportamiento y la actitud de la persona que
asume las funciones dirigenciales en la escuela,
pues estos conforman los elementos principales
que decretan la existencia, la calidad y el éxito
de los procesos de cambio en el instituto.
De esta forma, es posible afirmar que, si
se plantea cambiar las escuelas y con ello,
mejorar la educación, se requiere contar con
personas que ejerzan un liderazgo, como así lo
asevera; Andreu (2018), en entrevista para con
equidad y justicia social al alcance de
OpenClass; “el director de un centro educativo
deberá ser un buen gestor, eficaz, empático,
comunicativo y comprometido con la
comunidad”. Ello no significa que la dirección
desaparezca o se diluya, sino que se
reconceptualiza, se reformula desde su esencia,
pues así todos los miembros de la comunidad
escolar pasan a ser agentes de cambio y todos
han de jugar al liderazgo en esa transformación;
por ello, se debe reconocer, valorar, desarrollar
y potenciar ese liderazgo múltiple que ha de ser
la primera función de una dirección para el
cambio, fundamentado en conceptos tales
como implicación y compromiso, aprendizaje
de todos, trabajo en equipo, buen humor,
riesgo, respeto; una nueva cultura en la que
todos y cada uno de los miembros de la
comunidad escolar sean responsables del centro
educativo, de su organización, funcionamiento
y de sus resultados.
Pues es así, como todos aprenden, se
desarrollan profesional y personalmente, hasta
convertirse en una verdadera organización de
aprendizaje y con ello, el principal papel del
director es hacer realidad este cambio cultural.
De esta forma, se refuerza la idea de que
la dirección tiene como máxima prioridad las
personas, no los papeles ni las tareas, el director
pasa a ser un líder sustentable para el cambio, y
ha de centrarse en el desarrollo de las personas
que conforman la escuela, teniendo altas
expectativas; sólo así será posible un cambio
positivo basado en las buenas relaciones,
haciendo viable la implicación, el compromiso,
y el trabajo en equipo.
En otro orden de ideas, se plantea que la
preocupación por obtener evidencias para la
mejora de la función directiva en la escuela, es
tan antigua como la propia investigación
empírica sobre educación; sin embargo, ésta era
apenas una adaptación a la educación de la
investigación sobre liderazgo en general, donde
estaba inmersa una inquietud por desarrollar
técnicas superiores que concedieran la
gestación del organismo directivo de las
instituciones educativas, a fin de documentarlos
sobre los requerimientos de las nuevas técnicas
que favorecerían a la formación de los
directivos y docentes, a sabiendas que coexisten
actualmente nuevos retos y escenarios que están
aún por revelar, como proveer el valor social a
la educación y su relación que deberá tener con
su entorno y la comunidad, así como el sentido
de pertenencia que corresponde al docente con
la institución a la que concierne, de igual
manera, comprender que vivimos en un mundo
o pensamiento digitalizado con nuevas
experiencias que deben coexistir los estudiantes
y docentes, los padres y representantes.
No debemos quitar importancia, al rol del
docente renovado con respecto a favorecer con
el pensamiento crítico del estudiante, de tal
manera de exteriorizarse como coach y
comunicadores al mismo tiempo, resolviendo
una imparcial información que auxilie a una
visión transversal de la realidad estudiada; de
allí lo confirma Andreu (ob.cit), “El líder, el
director y los docentes deben adaptarse a los
nuevos tiempos, con una digitalización de los
recursos en constante cambio y evolución”.
De igual forma, la importancia de
preparar dentro del sistema educativo
venezolano, un liderazgo que no se impone,
sino que se construye en el proceso de
interacción social en la organización escolar, la
cual, desde su cultura organizacional, motiva
los roles de los líderes para el progreso positivo
del quehacer educativo, sobre principios
generadores de cambios.
Citar así: Hernández, L. (2020). Liderazgo sostenible como estrategia de cambio en el sistema educativo venezolano. Revista
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de Cambio en el Sistema Educativo
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Principios fundamentales que orientan el
liderazgo sostenible o sustentable como
generador de cambios
Sobre la base del liderazgo sostenible,
utilizado como estrategia de cambio que
coadyuve al mejoramiento de la calidad de la
educación en el sistema educativo venezolano,
debe ser orientado desde la perspectiva de la
equidad social, partiendo de dos actitudes
fundamentales que permiten ejercer el
liderazgo: primero un sentido de urgencia, que
agregue cierta tensión al sistema, para crear la
motivación necesaria exigiendo de algún modo,
que las personas se movilicen y segundo;
establecer un sentido de propósito común a
todos, para que trascienda tanto a los intereses
personales como a los colectivos.
Estos principios fundamentales, de
acuerdo con lo señalado por Hargreaves y Fink
(ob.cit.), permitirán crear la estructura donde se
puede establecer la vigencia del liderazgo
sustentable en instituciones educacionales, ellos
son: profundidad, longitud, anchura, justicia,
diversidad, recursos, conservación,
metacognición, empoderamiento y
contextualización; los cuales serán explicados a
continuación:
Profundidad. El primer principio para el
cambio y las mejoras sostenibles se centran
sobre todo en el aprendizaje profundo, en la
atención y el cuidado hacia otros entre todos.
Longitud. El cambio y la mejora sostenible
tienen una continuidad en el tiempo, puesto que
la formación de nuevos líderes, así como de los
miembros de la comunidad educativa a lo largo
del tiempo, es el núcleo central de esta
propuesta de liderazgo sustentable, pues ello
permite el desarrollo sostenible de la calidad de
la educación. Anchura. El cambio y la mejora
sostenible se difunden pues permite una
distribución del liderazgo más allá de la
estructura jerárquica de poder, ampliando la
capacidad de decisión a la comunidad educativa
en una participación organizada colegiada y
colaborativa. Justicia. El cambio y la mejora
sostenible no causan ningún daño o perjuicio,
porqué conlleva al mejoramiento en un breve
espacio de tiempo al ambiente más próximo, no
persigue mejorar en perjuicio de otras
instituciones, se comparte el conocimiento y el
recurso con las instituciones de su comunidad
local (p.693).
Y continúa ratificando Hargreaves y
Fink (ob.cit.), citado por Rodríguez (2015), los
principios para un liderazgo sostenible o
sustentable son:
Diversidad. El cambio y la mejora sostenible
fomentan la diversidad colectiva, es así como
las organizaciones consolidadas también
promueven la diversidad en la enseñanza y el
aprendizaje y evitan la estandarización, a la
vez que tratan de quedarse con lo mejor de
estos dos procesos. Recursos. El cambio y las
mejoras sostenibles incrementan los recursos
materiales y humanos, nunca los reducen; por
tanto, renuevan la energía de la gente, no
agotan a sus trabajadores agobiándolos con
métodos innovadores o estableciendo fechas
para el cambio poco realistas, pues al actuar
con prudencia, se puede disponer de recursos
suficientes; evitando de esta manera malgastar
los recursos materiales y humano.
Conservación. El cambio y la mejora
sostenible enaltecen el pasado, a fin de
conservar lo mejor de éste, y crear un futuro
sobresaliente que conlleve al desarrollo
sostenible de la calidad de la educación, esto
no implica olvidar el pasado, significa
reexaminar exaltando a los actores de esas
organizaciones como forma de conservación,
tratando de fomentar el progreso y de
perfeccionar o tomar lo mejor de dicho pasado
(p.7).
En este sentido, el liderazgo sostenible es
una garantía para que esto suceda, en tanto
fortifica la identidad institucional creando
sentido de pertenencia, cohesión y arraigo, a
través de la formación del conocimiento
histórica, de ubicación en el territorio para
identificarse con lo contextual, compromiso en
la acción reflexión transformación y
reconocimiento de un mismo origen y raíces.
Y a manera de colofón, extiende los
principios Hargreaves y Fink (ob.cit.), citado
por Rodríguez (ob.cit):
Metacognición. Reflexión profunda sobre el
sí mismo del sujeto social y el colectivo en el
contexto del liderazgo sostenible y la cultura
organizacional escolar. Empoderamiento.
El liderazgo y el cambio escolar, tiene como
objeto empoderar al sujeto de los saberes
rompiendo con el poder omnímodo de unos
pocos y de toda injusticia social, recuperando
las huellas personales y colectivas para
avanzar en las transformaciones de las
prácticas de los procesos de reconstrucción
Citar así: Hernández, L. (2020). Liderazgo sostenible como estrategia de cambio en el sistema educativo venezolano. Revista
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Liderazgo Sostenible como Estrategia
de Cambio en el Sistema Educativo
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de la actuación humana llevándola al sentido
social. Contextualización. La relación
sistémica parte de la realidad socio cultural para
transformarla, desde una visión clara con metas
compartidas, que hace acopio de los recursos
materiales y humanos en una dinámica de
crecimiento personal, en unos procesos de
construcción permanente que conduzca a
convertir las realidades iniciales en realidades
transformadas en la espiral de cambio e
innovación, hacia el logro de un perfil de
liderazgo sustentable con las cualidades propias
de una persona humana (p.7).
Ahora bien, se hace necesario tomar en
consideración los aspectos de estos principios
que dan sostenibilidad al liderazgo dentro de
los centros de educación, que están presentes en
la investigación realizada por estos grandes
autores, como lo son Hargreaves y Fink, que
refleja la importancia de las estrategias de
cambio dentro del sistema educativo
venezolano bajo las perspectivas del liderazgo
sostenible.
Conclusión
El liderazgo sostenible de la calidad de la
educación es una propuesta coherente en teoría
y práctica, es el compromiso crítico
constructivo con la verdad a través del diálogo
emancipador: “si no amo al mundo, si no amo
la vida, si no amo a los hombres, no me es
posible el diálogo” (Freire, 1970).
Desde esta perspectiva, se plantea el
cambio en los centros educativos
promocionando además del acostumbrado
liderazgo formativo, la vía para ostentar al
remozamiento por medio del cambio sostenible
de la calidad en la educación o también llamado
el liderazgo sostenible.
Asimismo, la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), dentro de sus
“Objetivos de Desarrollo Sostenible”,
menciona la educación de calidad, y este es el
principio fundamental del Liderazgo
Sostenible, el cambio que se hace indispensable
en el proceso educativo, donde intervengan
todos los actores sociales involucrados en ello.
De igual manera, los principios que
intervienen en este cambio producto del
Liderazgo Sostenible y que así lo reflejan
Hargreaves y Fink (ob.cit.), en su intervienen
en este cambio producto del Liderazgo
Sostenible y que así lo reflejan Hargreaves y
Fink (ob.cit.), en su investigación, está
relacionado igualmente con lo que
manifiesta el Acta del Milenio aprobada por
la ONU, y sus valores fundamentales para
las relaciones y el desarrollo sostenible o
sustentable basado en la utilización
adecuada de los recursos, y que se pueda
aplicar para obtener una educación de
calidad a la generación futura de relevo.
En efecto, incluir el Liderazgo
Sostenible como propuesta a ser aplicado en
las organizaciones educativas, beneficiando
al estudiantado, docentes, profesionales,
padres y representantes, que se involucren y
se empoderen de este concepto, para
garantizar el reforzamiento de un cambio de
cultura social, organizacional, y de actitud
colectiva. “El cambio en la educación es
fácil de proponer, complicado de llevar a la
práctica y extraordinariamente difícil de
sostener” (Hargreaves y Fink, 2004).
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Imprenta del Estado Lara.
Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. Cosal Uviéu
Hargreaves, F. y Fink, A. (2004). Los Siete principios
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https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/liderazgo-
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Serrano, L. (2011). Liderazgo. Ediciones Graw-Hill.