443
Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia
Teaching Strategies in a Post-Pandemic Virtual Education
En el mundo se vivió la crisis sanitaria global causada por el virus SARS-COV-2, lo cual llevo
a los gobiernos a implementar confinamientos para frenar el contagio. En este contexto la
educación tuvo que adaptarse rápidamente a nuevas formas de enseñanza, especialmente a la
modalidad virtual. El objetivo de la investigación fue analizar las estrategias de enseñanza
virtual implementadas por el docente para lograr aprendizajes significativos, y fomentar una
participación activa de sus estudiantes. La investigación se fundamentó en un enfoque
metodológico sistemático, adoptando el paradigma pragmático, con un enfoque mixto y con un
diseño narrativo descriptivo, de tipo documental bibliográfico y de corte transversal, abarcando
estudios realizados los últimos cinco años, mediante una revisión sistematica y el método
PRISMA. Se realizo la búsqueda de información en Scielo, Scopus y Dialnet, de las cuales se
seleccionaron 19 artículos relevantes, los resultados indicaron que la mayor concentración
geográfica en la investigación, sobre las estrategias de enseñanza virtual, esta en los
hispanohablantes y en la base de datos de Scielo, el pico de esta investigación se alcanzo en
2021, destacándose principalmente el aspecto tecnológico, lo que implica la implementación de
las TIC. Finalmente, los docentes adoptaron nuevas metodologías, priorizando el diseño de
experiencias de aprendizaje, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico y la
autonomía de los estudiantes. Las estrategias implementadas buscan garantizar aprendizajes
significativos y preparar a los estudiantes con innovación, transformación y competencias clave
para enfrentar los retos de un mundo cada vez más digitalizado.
Palabras clave: Aprendizaje, estrategias de enseñanza, enseñanza virtual, educación virtual,
pospandemia.
¹Universidad Cesar Vallejo
²Universidad Andina del Cusco
¹https://orcid.org/0000-0003-3673-7453
²https://orcid.org/0000-0001-9429-2515
¹Perú
²Perú
¹[email protected]
²[email protected]
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D.
(2025). Estrategias de Enseñanza en una
Educación Virtual Pospandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(1), 443-
452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
M. Mosquito-Melendez y D. Quispe-Choqque,
"Estrategias de Enseñanza en una Educación
Virtual Pospandemia", RTED, vol. 18, n.°1, pp.
443-452, may. 2025.
https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
Marilu Delfina Mosquito-Melendez¹ y David Salomon Quispe-Choqque²
The world experienced a global health crisis caused by the SARS-COV-2 virus, which led
governments to implement confinements to curb contagion. In this context, education had to
adapt quickly to new ways of teaching, especially the virtual modality. This research aimed to
analyze the virtual teaching strategies teachers implement to achieve meaningful learning and
encourage active participation of their students. The research was based on a systematic
methodological approach, adopting the pragmatic paradigm, with a mixed approach and a
descriptive narrative design, bibliographic documentary type, and cross-sectional, covering
studies conducted in the last five years through a systematic review and the PRISMA method.
The search for information was carried out in Scielo, Scopus, and Dialnet, from which 19
relevant articles were selected, the results indicated that the greatest geographical concentration
in research on virtual teaching strategies is in Spanish-speaking countries and the Scielo
database, the peak of this research was reached in 2021, highlighting mainly the technological
aspect, which implies the implementation of ICT. Finally, teachers adopted new methodologies,
prioritizing the design of learning experiences and encouraging active participation, critical
thinking, and student autonomy. The strategies implemented seek to ensure meaningful learning
and prepare students with innovation, transformation, and key competencies to face the
challenges of an increasingly digitalized world.
Keywords: Learning, teaching strategies, virtual teaching, virtual education, post-pandemic.
14/enero/2025
14/mayo/2025
desde 443-452
Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
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Introducción
En el mundo se vivió la crisis sanitaria global
causada por el virus SARS-COV-2, lo cual llevo a los
gobiernos a implementar confinamientos para frenar
el contagio. En este contexto la educación tuvo que
adaptarse rápidamente a nuevas formas de enseñanza,
especialmente a la modalidad virtual, (Hurtado 2018)
menciona que, uno de los sectores más afectado fue
el sistema educativo en América Latina; 114 millones
de alumnos fueron afectados por el cierre de las
instituciones educativas y la pérdida significativa de
días de clases presenciales. Este hecho resalta la
magnitud de la crisis y como la educación, si bien es
un derecho esencial, se vio comprometida por la
situación. Frente a esto, surgió la necesidad de ser
flexibles y adaptar la educación a nuevas formas de
enseñanza como la modalidad virtual.
Las primeras acciones de los gobiernos
adoptaron una educación virtual para garantizar la
continuidad educativa. Esta modalidad revelo la
insuficiente capacitación docente en tecnologías
educativas (Huamani, 2022), ya que los docentes no
estaban preparados para enfrentar la transición hacia
la educación virtual, lo que impactó negativamente la
calidad de la enseñanza. También se identifican las
brechas tecnológicas, evidenciando la falta de acceso
equitativo a tecnologías, especialmente en áreas
rurales y de bajos recursos, lo que dificultó la
participación de los estudiantes en las clases virtuales.
Además, la escasez de recursos educativos
adecuados, ya que los docentes no contaban con el
material necesario para guiar adecuadamente el
aprendizaje de los estudiantes. La pérdida de la
interacción docente-estudiante, fue otro indicio clave,
dado que la relación directa y la retroalimentación se
vieron reducidas, afectando la calidad pedagógica del
proceso. Asimismo, las dificultades en las
metodologías de enseñanza por parte de los docentes,
impidieron a muchos de ellos orientar correctamente
a los estudiantes, lo que impactó negativamente en el
desarrollo de sus competencias (Solórzano et al.,
2020)
En consecuencia, Castro & Forero (2022)
advierten que, si no se resuelven los problemas
actuales, la educación virtual podría acentuar la
desigualdad en el acceso y calidad educativa. Vargas
(2020) destaca la necesidad de capacitar a los
docentes en tecnologías educativas para mejorar la
gestión del aula virtual. Asimismo, Villafuerte et al.
(2020) subrayan la importancia de contar con
plataformas y contenidos digitales adecuados. Pastor
& Fuentes (2021) enfatizan la correcta organización
de los recursos para ajustarlos al entorno virtual. Se
requiere reducir brechas tecnológicas mediante la
entrega de dispositivos y conexión a internet.
También es crucial fomentar la interacción sincrónica
y la retroalimentación docente-estudiante. La
implementación de metodologías activas como el
aprendizaje basado en proyectos promueve la
participación. Todo ello contribuye a evitar el rezago
académico y mejorar la equidad educativa.
La presente investigación tiene como objetivo
analizar las estrategias de enseñanza virtual
implementadas por el docente para lograr
aprendizajes significativos y fomentar una
participación activa de sus estudiantes a través de la
revisión de artículos bibliográficos con el fin de
obtener un concepto más claro sobre las metodologías
y cómo influyen en la calidad educativa en entornos
virtuales. Considerando la importancia de las
diferentes estrategias de enseñanza del docente en una
educación virtual nos planteamos las siguientes
preguntas: ¿qué son estrategias de enseñanza virtual?
¿qué es la educación virtual?
Metodología
El trabajo investigativo se basó en un enfoque
metodológico sistemático con el propósito de
asegurar un consenso y replicabilidad, minimizando
posibles sesgos derivados de interpretaciones
incorrectas (Barrios et al., 2021). se enmarcó en el
paradigma pragmático, el cual, según Hernández et
al. (2014), que permitirá abordar la investigación de
manera flexible y centrada en la práctica se optó por
un enfoque mixto que comprende la recolección y el
análisis de datos numéricos y cualitativos, así como
su combinación y discusión conjunta (Hernández-
Sampieri & Mendoza, 2018), el diseño narrativo
descriptivo, según Yin (2014) ya que permite detallar
y explorar de manera profunda los fenómenos en su
contexto proporcionando una visión holística de los
mismos. Para ello, se empleó la técnica de revisión
documental bibliográfica y de corte transversal.
La población del estudio incluyo artículos
académicos relevantes en las áreas de educación
nacionales e internacionales entre el enero 2020 y
enero 2024 y de acceso abierto, fechas de publicación
no mayor de 5 años, Los criterios de inclusión, se
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
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Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
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consideró a los artículos anexados a las bases de datos
Scielo, Scopus y Dialnet; Las publicaciones de los
artículos que se consideró fueron en español o inglés,
con las palabras claves “estrategias de enseñanza”,
“estrategias de aprendizaje”, “estrategias de
enseñanza virtual”, “estrategias pedagógicas”,
“educación virtual”, “virtual education”, “TIC”,
educación a distancia”. En cuanto a los Criterios de
exclusión se consideró los artículos con una
antigüedad mayor 5 años, las tesis universitarias, y las
publicaciones que no se encuentran indexadas a
Scielo o Scopus y Dialnet, así como aquellos artículos
que no cumplían con los requisitos precisos para ser
citados.
La técnica utilizada es el análisis documental y
su instrumento la ficha de análisis documental
seleccionados, Perelló (1998), quien indica que se
representa el documento de manera distinta a lo
original, se ajustaron al marco teórico, al tipo de
investigación y al objetivo del estudio, cumpliendo
con los requisitos de la investigación (López, et al.,
2019). Para la gestión de revisión (Figura 1) de los
artículos se utilizó el gestor bibliográfico Mendeley
que facilito la redacción de las citas y de detectar,
eliminar la duplicidad y categorizar los artículos
restantes. Además, se empleó una tabla en Excel, que
facilito la clasificación según los criterios
establecidos que permitió un control estricto en el
proceso de inclusión y exclusión. Finalmente, se llevó
a cabo la sistematización narrativa para condensar las
principales contribuciones de los estudios revisadas.
Figura 1
Diagrama de Flujo de Revisión Sistemática.
Nota. Diagrama de flujo de la revisión sistemática realizada sobre la Estrategias de Enseñanza, elaboración propia (2024).
Resultados
Luego de una revisión meticulosa, se procedió
a seleccionar 198 artículos de los cuales se
seleccionaron 19 artículos con mayor influencia,
explicados en la Tabla 1, debido a las importantes y
valiosas aportaciones de los expertos en el área de los
investigadores en el área Estrategias de Enseñanza.
Es imprescindible resaltar que el objetivo de esta
revisión fue examinar investigaciones sobre
Estrategias para emplearlos como fundamentos para
desarrollar de estrategias futuras que fomenten su
correcta implementación por parte de docentes.
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
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Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
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Tabla 1
Resultados de Artículos de Mayor Relevancia.
Autor(es)
Año
Base de
datos
Revista
País
/lengua
Nombre de la
publicación
Aportes Importantes del
autor(es)
Huamani et
al. 2022
Dialnet
Revista Innova
Educación Vol.
4
Núm. 2
114-131
España/
española
Universidad virtual y la
transformación educativa
en el contexto de la
pandemia
Analizó el impacto de la educación
virtual en aspectos como TIC, e-
learning y contexto global. Los
resultados destacaron brechas
significativas en la adaptación y una
desmotivación generalizada en las
labores académicas
Solórzano et
al, 2020
Dialnet
Revista
Metropolitana
de ciencias
aplicadas (3). pp
158-161
Ecuador
/español
Estrategia de
enseñanza en estudiantes
de educación básica
Las estrategias
metodológicas empleadas en los
estudiantes de la educación dependen
de la dinámica que se aplique en la
interacción entre el docente y el
estudiante
Núñez et al,
2020
Scielo
Revista
Eleuthera (22) 2
pp.30-50
Colombia/
española
Estrategias didácticas en
el desarrollo del
pensamiento crítico en
estudiantes de educación
básica
Se evidencia que los docentes
muestran falencias importantes en su
habilidad para orientar de manera
eficaz los aprendizajes, lo cual
repercute de manera adversa en la
educación de los alumnos. La falta de
instrumentos cognitivos obstaculiza a
los alumnos el desarrollo de una
lectura crítica, obstaculizando su
habilidad para analizar, meditar y
tomar decisiones basadas en
información
Vargas
Murillo,
2020
Scielo
Revista
cuadernos
@umsalud.edu.
bo " Vol. 61(1)
pp71-76
Bolivia/
española
Estrategias educativas
digital en el proceso
enseñanza aprendizaje
La importancia del empleo de las
tecnologías
Educativas en el fortalecimiento del
proceso de enseñanza aprendizaje de
docentes, estudiantes y reducir el
acceso al sistema
digital en la educación.
Pastora &
Fuentes
2021
Scielo
Revista
Científica
UISRAEL
8(1), 59–76
Ecuador/
española
La planificación de
estrategias de
enseñanza en un
entorno virtual de
aprendizaje
Analiza la importancia de la
planificación del docente administrar
los tiempos los recurso y los medios
tecnológicos que se adopten a los con
la finalidad de lograr
aprendizajes significativos.
Villafuerte
y
Cevallos,
2021
Scielo
Revista de la
educación
Latinoamerican
a vol. (23) pp
37-
Ecuador/
española
Liderazgo educativo en
tiempos de pandemia:
la educación no será la
misma que conocimos
Liderazgo permite valorar el trabajo
en equipo de docentes para el
bienestar de los estudiantes y
potenciar el logro académico con la
construcción de una convivencia
armoniosa y
una conciencia critica
Acevedo, et
al, 2022
Scielo
Revista de la
educación
Latinoamerican
a Vol. 23 no 3
pp.93-112
Colombia/
española
Educación en tiempo
de pandemia:
Perspectiva del modelo
de enseñanza remota de
emergencia en
Colombia
La educación remota fue un desafío
en el 2020 donde se dio un proceso
de aprendizaje asincrónico teniendo
en cuenta la planificación y
flexibilidad
de los recursos y medios a utilizar
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
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Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
447
Barra et
al, 2021
Scielo
Revista
Científica 42
Colombia/
española
Enseñanza-aprendizaje
de programación de
computadoras: avances
en la última década
Los programadores digitales
eran uso de una educación
superior. Sin embargo, en los dos
últimos años el uso de este se
incrementó por la pandemia
generado por COVID 19.fue una
estrategia utilizada por el sistema
educativo que ayudo
en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Castañeda y
Jaime
2021
Scielo
Revista de
Lenguaje y
cultura (3) pp
697-
713
Colombia/
española
Estrategias pedagógicas
usadas por los
formadores de docentes
de inglés para superar los
retos impuestos por la
enseñanza remota de
emergencia durante la
pandemia COVID 19
Los formadores docentes deben
formarse en el uso de tecnologías
de enseñanza remota, para
promover aprendizajes
autónomos en tiempos actuales.
Giraldo &
Ramos 2021
Scielo
Revista de
Lenguaje y
cultura (3)
Colombia
/española
Enseñanza de inglés en
línea a estudiantes con
trastornos del espectro
autista y síndrome de
Down durante la
pandemia de la COVID
19
La enseñanza de inglés a
estudiantes con TEA y SD,
durante la pandemia se utilizó
recursos tecnológicos, teniendo
en cuenta las técnicas como:
estrategias metodológicas,
imágenes y pictogramas, rutinas
que promuevan habilidades de
autorregulación con un enfoque
educativo ecléctico
Arango 6
Sanabria,
2022
Scielo
Revista Praxis &
saber (12). pp
12-17
Colombia/
española
El método de estudio de
casos en la enseñanza de
las ciencias naturales
La estrategia metodológica que
la docente promueve una
enseñanza holística que se ve
reflejada en su labor de
Enseñanza.
Ferraz, et
al., 2021
Scielo
Revista de
Colombiana de
Psicología 30(2)
71-86
Brasil/
española
Motivación y estrategia
para la comprensión
lectora en la secundaria
las estrategias de lectura, la
autoeficacia y la
autoevaluación son tres
constructores de la enseñanza -
aprendizaje. Así mismo de
influencia del hábito de la lectura
Acosta et
al., 2021
Scielo
Revista ecne,
Episteme
y Didaxis. pp
256-276
Colombia/
española
Una estrategia
de
enseñanza de
la demostración
utilizando software
de geometría
dinámica
Las estrategias de enseñanza que
se utiliza para promover en los
estudiantes el uso espontaneo
de
razonamientos deductivos en la
resolución de problemas
Dorado et
al., 2021
Scielo
Revista Praxis &
saber 11 (25) 75-
95
Colombia/
española
Programa de estrategias
de aprendizaje para
estudiantes de una
institución educativa
Actualmente la I.E buscan
estrategias de aprendizaje para
formar estudiantes reflexivos,
críticos frente a
su proceso de aprendizaje
Navarrete,
2024
Scielo
Revista
Arbitrada
Interdisciplinari
a Koinonía (9)
17
pp 516-533
Venezuela/
española
Estrategias didácticas
virtuales y su importancia
en el aprendizaje
Los hallazgos de esta
investigación permiten
diferenciar la importancia y
pertinencia de las estrategias.
Tanto alumnos como profesores
aprecian de manera positiva la
utilización de estas herramientas
para potenciar el aprendizaje y la
enseñanza en ambientes
virtuales.
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
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Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
448
Philippe et
al, 2020
Scielo
Virtual Reality
& Intelligent
Hardware 4 pp.
75-95
Paris/
Francia
Multimodal teaching
learning and training in
virtual reality: a review
and case study
La multimodalidad empleados
por el docente en un entorno
virtual ayudan a los estudiantes a
la construcción del aprendizaje
Mora &
Carrasco
2020
Scopus
Revista Cultura
Educación 11(1)
pp.
141-206
Colombia/
española
Proceso de autorregular
del aprendizaje y
desempeño académico en
estudiantes de pregrado
bajo la
modalidad virtual
El proceso de la autorregulación
del aprendizaje es una
herramienta que permite
alcanzar logros de
aprendizaje
Vázquez
González,
2023
Scopus
Revista Cultura
Educación y
sociedad 14 (2)
pp 73-90
México/
española
Retos educativos en
tiempos de COVID-19:
Perspectiva del docente
de la Universidad de
Colima, México
La pandemia evidenció la
necesidad de formación,
capacitación y desarrollo de
habilidades docentes,
especialmente en el uso de
recursos tecnológicos para
garantizar una enseñanza de
calidad.
Castro &
Forero,
2022
Scopus
Revista Cultura
Educación y
Sociedad 3(1)
pp.161-176
Colombia/
española
Tecnologías
de la
información
y comunicación:
Percepción estudiantil
del aprendizaje en
tiempos de COVID-19
La metodología que usa el
docente debe ser adecuada para
un entorno virtual con el
propósito de lograr aprendizajes
desde la comunicación e
interacción de los agentes de la
educación
Nota. Presentación de resultados de artículos de mayor relevancia en Estrategias de Enseñanza, elaboración propia (2024).
Estudios por Procedencia y Búsqueda de Datos
En relación con publicaciones sobre estrategias
de enseñanza en una educación virtual, se observó
una concentración geográfica significativa en el
ámbito hispano con un 95 % en idioma español y el 5
% en inglés, en este contexto, lo que indica que las
estrategias de enseñanza en educación virtual están
siendo ampliamente investigadas en el ámbito
hispanohablantes. Sin embargo, también se puede
identificar una posible brecha en cuanto a la
producción de estudios en otros idiomas. Asimismo,
en la búsqueda de base de datos de Scielo tiene la
mayor cantidad de publicaciones sobre el tema, con
un 72% del total, seguida por Scopus con un 17% y
Dialnet presentan una menor contribución, con solo
el 11%. En coherencia, Scielo es la fuente más
prolífica en el tema investigado, mientras Scopus
también es una fuente relevante y Dialnet parecen ser
menos útiles en este tema específico, según los
resultados lo cual está en consonancia con la
información presentada en la Tabla 1.
Tabla 2
Porcentaje de Países Donde se Hizo Estudios.
Países
Porcentaje
Colombia
50 %
Ecuador
20 %
Bolivia
5 %
Brasil
5 %
España
5 %
Venezuela
5 %
Francia
5 %
México
5 %
Nota. Presentación porcentual de estudios realizados por países,
elaboración propia (2024).
Estudios de Países donde se hizo la Investigación
Los estudios realizados, sobre estrategias de
enseñanza como tema de investigación destacan un
fenómeno educativo global, especialmente en
América Latina, Colombia con (50%), refleja una
preocupación por las dificultades enfrentadas por
docentes y estudiantes en la pandemia. Ecuador con
un (20%) se enfocó en el tema de investigación, pero
en menor proporción En países como Bolivia, Brasil,
Venezuela, Francia y México (5% cada uno), aunque
los estudios son menos numerosos, todos coinciden
que los estudios realizados y adaptarse a las
necesidades cambiantes del contexto, ver Tabla 2.
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
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Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
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Tabla 3
Porcentaje de Artículos Encontrados en los Últimos
5 Años.
Artículos publicados por año
Porcentaje
2020
25 %
2021
40 %
2022
25 %
2023
5 %
2024
5 %
Nota. Artículos del 2020 al 2024 para la revisión sistemática,
elaboración propia (2024).
Estudios por Año de Publicación
El año 2021 las estrategias de enseñanza como
tema de investigación, alcanzó su pico más alto, con
la mayor proporción de artículos revisados (40%),
seguido de cerca por el año 2020 y 2022 con un 25%.
Esta tendencia sugiere un claro incremento
significativo en la investigación durante estos años,
sobre el tema. Sin embargo, el interés parece haber
disminuido en 2023 y 2024, año donde existe menor
cantidad de publicaciones, con solo un 5%. Esta caída
podría indicar una saturación en la investigación lo
cual conduciría a abrir oportunidades para nuevas
investigaciones o revisiones en los próximos años,
ver Tabla 3.
Tabla 4
Porcentaje por Dimensiones de los Artículos
Revisados.
Dimensión
Porcentaje
Tecnológica
36 %
Pedagógica
27 %
Psicoeducativas
15 %
Organizacional y de Gestión
12 %
Social y Contextual
10 %
Nota. Presentación de las dimensiones con el porcentaje de
estudio, elaboración propia (2024).
Concerniente al aspecto tecnológico es el más
sobresaliente, con un 36%, lo que resalta la relevancia
de la implementación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y el
aprendizaje electrónico en el proceso de enseñanza.
La dimensión tecnología, con un 27 %, resalta la
relevancia de las tácticas metodológicas y la
interacción entre el docente y el alumno para
promover competencias críticas. La dimensión
psicoeducativa (15%) subraya la importancia de
fomentar un aprendizaje independiente y la
autogestión en los alumnos. El aspecto organizativo y
de Gestión 12 % resalta la relevancia de una adecuada
administración del tiempo y recursos tecnológicos,
mientras que el aspecto social y contextual (10)
destaca las desigualdades en el acceso a la tecnología
y la demanda de políticas públicas que promuevan la
inclusión. Es necesario incorporar estas dimensiones
para mejorar el aprendizaje en ambientes virtuales,
ver Tabla 4.
Discusiones
Las estrategias de enseñanza virtual diseñados
por el docente deben ser funcionales y que generen en
ellos aprendizajes significativos y donde se desarrolla
del Neuro aprendizaje, como el enfoque
constructivismo; el estudiante debe construir su
aprendizaje, conectado sus conocimientos previos al
nuevo conocimiento con la finalidad de orientar el
aprendizaje en un entorno digital. Según Acosta et al.
(2021), Ferraz et al. (2021) y Giraldo & Ramos
(2021), estas estrategias deben generar aprendizajes
significativos en los estudiantes, promoviendo su
capacidad de construir conocimiento de manera
activa, conectando lo que ya saben con lo nuevo.
Además, estas estrategias deben ser flexibles,
permitiendo modalidades de aprendizaje tanto
sincrónicas, en las cuales el docente y el estudiante
interactúan en tiempo real, como asincrónicas, donde
el estudiante puede acceder a los contenidos en su
propio tiempo, favoreciendo la autonomía del
aprendiz. Para implementar estas estrategias, el
docente debe elegir recursos adecuados y promover
la interacción, el diálogo y el análisis reflexivo, tal
como mencionan (Huamani, 2022).
Un factor muy importante en las estrategias de
enseñanza en una educación virtual es que se lleva a
cabo a través de plataformas digitales utilizando
tecnologías de comunicación para conectar a los
docentes con los estudiantes. Este modelo, como
señalan Vargas (2020), Villafuerte & Cevallos
(2021), Vázquez González (2023) y Acevedo et al.
(2022), Barra et al. (2021), se convirtió en una
respuesta a las necesidades educativas provocadas
por la pandemia sanitaria, y ha permitido que el
aprendizaje se realice de manera remota, ofreciendo
nuevas oportunidades educativas que reemplazan o
complementan la enseñanza tradicional. Las
plataformas virtuales permiten a los estudiantes
acceder a materiales, interactuar con los docentes y
Mosquito-Melendez, M. & Quispe-Choqque, D. (2025). Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual Pospandemia. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 443-452. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.651
450
Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
450
compañeros, y realizar actividades que favorecen el
aprendizaje de manera autónoma y flexible.
Para que el proceso de aprendizaje en entornos
digitales sea efectivo y significativo, es crucial
implementar estrategias pedagógicas adecuadas.
Como indican Philippe et al. (2020) y Castañeda-
Trujillo & Jaime Osorio (2021), estas estrategias
ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades
críticas, promoviendo su capacidad para "aprender a
aprender" y resolver problemas de manera autónoma.
Además, la correcta planificación y ejecución de estas
estrategias permite que el docente cumpla su rol de
facilitador, asegurando que los estudiantes accedan a
contenido pertinente y ajustado a sus necesidades, tal
como mencionan Pastora & Fuentes (2021) y
Navarrete (2024). Esto garantiza una educación más
personalizada y adaptada, que favorece el aprendizaje
autónomo y significativo de los estudiantes en un
entorno virtual.
Asimismo, son esenciales para fomentar la
motivación, mantener el interés de los estudiantes y
permitir la autorregulación de su aprendizaje, como
subrayan Mora & Carrasco (2020) y (Ferraz et al.,
2021). En resumen, estas estrategias aseguran que se
logren resultados académicos positivos, garantizando
igualdad de oportunidades e inclusión, tal como se
menciona en Pastora & Fuentes (2021) y Dorado et
al. (2020), mientras promueven una enseñanza de
calidad que se adapta a las exigencias del contexto
digital.
En definitiva, sugerimos un estudio más
profundo de la efectividad de las estrategias de
enseñanza virtual en diferentes contextos educativos
y cómo se pueden personalizar según las
características de los estudiantes, sus niveles de
acceso a la tecnología y su capacidad para
autorregular su aprendizaje. Además, sería relevante
explorar el impacto de tecnologías emergentes como
la inteligencia artificial y la realidad virtual en la
creación de entornos más interactivos e inmersivos
que promuevan un aprendizaje activo y significativo.
La capacitación continua de los docentes en el uso de
herramientas digitales y en el diseño de estrategias
pedagógicas adaptadas a la educación virtual será
crucial para mejorar la calidad educativa. Asimismo,
se debe investigar cómo fomentar la motivación
intrínseca y la autogestión en los estudiantes, para que
puedan desarrollar habilidades para "aprender a
aprender" de manera autónoma.
Conclusiones
La importancia del estudio radica en que
permite comprender cómo la transición hacia la
educación virtual durante y después de la pandemia,
transformó las estrategias de enseñanza, destacando
la necesidad de innovación y adaptabilidad. Este
estudio subraya la relevancia de las tecnologías
digitales como herramientas fundamentales para
facilitar el aprendizaje en línea, aunque también
señala las brechas digitales que deben abordarse para
garantizar un acceso equitativo. Además, se resalta
cómo el rol del docente cambió, pasando de ser un
simple transmisor de conocimientos a un diseñador de
experiencias de aprendizaje virtual, lo que implica
una planificación pedagógica más orientada a la
participación activa, la autonomía y el pensamiento
crítico de los estudiantes.
La investigación, podría estar profundamente
influenciado por los avances en las estrategias de
enseñanza digital implementadas por los docentes.
Con base en los hallazgos de este estudio, se espera
que la enseñanza virtual continúe evolucionando al
integrar tecnologías más innovadoras y herramientas
interactivas, lo que facilitará un aprendizaje más
flexible y accesible. La personalización del
aprendizaje será un componente clave para adaptarse
a las necesidades individuales de los estudiantes, lo
que garantizará una educación más inclusiva y
Además, el fortalecimiento de la formación continua
de los docentes será crucial para que estos puedan
diseñar experiencias de aprendizaje que fomenten el
pensamiento crítico y la participación activa de los
estudiantes, elementos fundamentales para un
aprendizaje significativo
Las recomendaciones y sugerencias para
futuras investigaciones incluyen el análisis de cómo
la educación virtual puede complementar de manera
efectiva la enseñanza presencial cuando se planifica
adecuadamente. Se sugiere un enfoque inclusivo que
contemple las necesidades específicas de cada
estudiante, promoviendo su desarrollo integral.
Asimismo, se hace énfasis en la importancia de la
innovación tecnológica, la formación continua de los
docentes, la atención al bienestar estudiantil y la
personalización del aprendizaje. Estas áreas son clave
para asegurar que los estudiantes no solo adquieran
competencias académicas, sino también habilidades
relevantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
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451
Estrategias de Enseñanza en una Educación Virtual
Pospandemia.
451
Declaración de Conflictos de Intereses
Los autores declaran que no existe ningún
conflicto de interés que pudiera afectar la realización
de este estudio. Ninguno de los autores ha recibido
financiación ni mantiene relaciones personales o
profesionales que puedan influir o condicionar los
resultados obtenidos o su interpretación. La totalidad
del trabajo fue llevado a cabo de manera
independiente, garantizando la imparcialidad y rigor
científico en cada una de las etapas del proceso
investigativo.
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