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Aprendizaje Virtual y Presencial del Inglés: Percepción de Estudiantes de Pregrado
en Pedagogía del Idioma Inglés
Online and Face-to-Face English Language Learning: Perspective of Undergraduate
Students in English Language Teaching
Los escenarios educativos están sujetos a una transformación con la llegada de los avances
tecnológicos y circunstancias globales recientes, todo impulsado por la implementación de
modalidades de enseñanza virtual y presencial en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera. El propósito de la presente investigación fue analizar la percepción de los estudiantes
de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros respecto a su aprendizaje del
idioma en ambas modalidades virtual y presencial. Se fundamento bajo el paradigma
pragmático, método histórico comparativo, enfoque mixto, diseño exploratorio secuencial, de
tipo integración múltiple y corte transversal. La población del estudio fueron 56 estudiantes de
la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Estatal
Península de Santa Elena, Sede Playas. Se combino las encuestas estructuradas y entrevistas
semiestructuradas. Los datos cuantitativos fueron analizados mediante estadísticas descriptivas,
mientras que los datos cualitativos se examinaron a través de un análisis temático. Los resultados
revelaron una marcada preferencia a la modalidad presencial, destacada por su capacidad de
fomentar la interacción directa y la participación de las habilidades lingüísticas del inglés. En
contraste con la modalidad virtual se valora la flexibilidad, acceso a recursos digitales y el apoyo
del aprendizaje autónomo. Sin embargo, los estudiantes señalaron limitaciones importantes,
como la poca interacción directa con el grupo de compañeros, los problemas técnicos referentes
a conexión y dispositivos. Este estudio subraya la importancia de implementar estrategias
pedagógicas que aprovechen las ventajas de ambas modalidades y superen sus limitaciones.
Palabras clave: Presencial, virtual, inglés, aprendizaje, habilidades lingüísticas.
¹Universidad Estatal Península de
Santa Elena
¹https://orcid.org/0000-0003-3155-4826
¹Ecuador
Párraga-Solórzano, R. (2025). Aprendizaje Virtual
y Presencial del Inglés: Percepción de Estudiantes
de Pregrado en Pedagogía del Idioma Inglés.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
18(1), 413-420.
https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.647
R. Párraga-Solórzano, "Aprendizaje Virtual y
Presencial del Inglés: Percepción de Estudiantes
de Pregrado en Pedagogía del Idioma Inglés",
RTED, vol. 18, n.°1, pp. 413-420, may. 2025.
https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.647
Rudy Jonathan Párraga-Solórzano¹
29/mayo/2025
Educational settings are transforming with technological advances and recent global
circumstances, driven by the implementation of virtual and in-person teaching modalities for
learning English as a foreign language. This research analyzed students' perceptions in the
Pedagogy of National and Foreign Languages ??program regarding their language learning in
both virtual and in-person modalities. It was based on the pragmatic paradigm, comparative
historical method, mixed approach, sequential exploratory design, multiple integration, and
cross-sectional design. The study population comprised 56 students in the Pedagogy of National
and Foreign Languages ??program at the Peninsula State University of Santa Elena, Playas
Campus. Structured surveys and semi-structured interviews were combined. Quantitative data
were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were examined through
thematic analysis. The results revealed a strong preference for the in-person learning modality,
highlighted by its ability to foster direct interaction and the use of English language skills. In
contrast, the virtual modality is valued for its flexibility, access to digital resources, and support
for independent learning. However, students noted significant limitations, such as limited direct
interaction with peers and technical issues related to connectivity and devices. This study
underscores the importance of implementing pedagogical strategies that leverage the advantages
of both modalities and overcome their limitations.
Keywords: Face-to-face, online, English, learning, language skills.
6/enero/2025
6/mayo/2025
desde 413-420
Aprendizaje Virtual y Presencial del Inglés: Percepción
de Estudiantes de Pregrado en Pedagogía del Idioma
Inglés.
Párraga-Solórzano, R. (2025). Aprendizaje Virtual y Presencial del Inglés: Percepción de Estudiantes de Pregrado en Pedagogía del Idioma Inglés. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 18(1), 413-420. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.647
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Introducción
Los escenarios educativos están sujetos a una
transformación con la llegada de los avances
tecnológicos y circunstancias globales recientes,
todo impulsado por la implementación de
modalidades de enseñanza virtual y presencial en el
aprendizaje de inglés como lengua extranjera, aún
más cuando se habla de la preparación de futuros
profesionales del área. En el campo de la enseñanza
del idioma inglés, especialmente para quienes se
forman en el área de la pedagogía del idioma existen
desafíos en la preparación y desarrollo de
habilidades lingüísticas. A pesar de la creciente
adopción de entornos virtuales, existe una
importante brecha de como esta modalidad impacta
en el aprendizaje del inglés en estudiantes de
pregrado quienes deben desarrollar sus
competencias y destrezas en el idioma, porque su
formación constituye ejercer como docente de
inglés al culminar su carrera universitaria.
La pandemia de COVID-19 ha transformado
radicalmente el panorama educativo, adaptando de
manera masiva la enseñanza a la virtualidad
(Basantes et al., 2021). Este cambio ha sido
especialmente en la enseñanza del inglés, un idioma
de vital importancia en el contexto global y
académico. En este entorno académico, es
fundamental explorar las percepciones de los
estudiantes sobre las modalidades de aprendizaje
virtual y presencial. Mientras que la educación
virtual ofrece flexibilidad y acceso a herramientas
digitales, la enseñanza presencial fomenta la
interacción social y el desarrollo de habilidades
comunicativas. Además, es importante considerar
tanto las ventajas como las desventajas de la
educación virtual. Si bien esta modalidad ha
permitido que diferentes sectores de la población
accedan a la educación superior, también presenta
desafíos (Morena et al., 2022).
Los resultados de investigaciones previas
indican que muchos estudiantes han experimentado
aspectos positivos en su aprendizaje virtual, como la
reducción de costos y el acceso a recursos digitales
(Wright, 2017). Sin embargo, también enfrentan
desafíos pedagógicos y socioemocionales que deben
ser abordados (Morena et al., 2022). Reciente se
reveló que existe una correlación positiva entre el
uso de herramientas virtuales y el dominio de
habilidades lingüísticas como la comprensión
auditiva, la lectura, la escritura y la expresión oral
(Gutierrez et al., 2022). Así mismo, de acuerdo con
Peña & Orgaz-Agüera (2022), los estudiantes en
modalidad presencial suelen alcanzar un buen
rendimiento académico, mientras que aquellos que
estudian en la modalidad virtual mantienen un
desempeño adecuado en comparación con los
presenciales. Dichos hallazgos son relevantes para
el análisis de las modalidades en el aprendizaje del
inglés.
El propósito de la presente investigación es
analizar la percepción de los estudiantes de la
carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros respecto a su aprendizaje del idioma en
ambas modalidades virtual y presencial. Además,
identificar las ventajas, desventajas que tiene cada
una de estas modalidades dentro del proceso de
enseñanza y de aprendizaje, la pregunta la
investigación es la siguiente: ¿Cuál es el rol que
desempeñan los recursos, herramientas y técnicas
aplicadas por los docentes en cada modalidad? El
análisis busca ofrecer aportes importantes de los
estudiantes, lo cual ayuda a mejorar su formación
dentro del programa estudiado, adicional a conocer
las estrategias pedagógicas más efectivas e
inclusivas para el aprendizaje del inglés.
Metodología
Desde la perspectiva metodológica, como
respuesta al objetivo planteado y a partir de las
líneas de investigación, como, además, la
generación de conocimiento. Se realizó una
investigación enmarcada en el paradigma
pragmático, según Mejía (2022) caracterizado en la
utilidad y la aplicabilidad práctica de las teorías
científicas, en lugar de basarse únicamente en su
capacidad para reflejar la realidad de manera
objetiva. En el pragmatismo, el valor de una teoría
se determina por los beneficios o ventajas que ofrece
en contextos concretos, haciendo énfasis en el
resultado práctico de las investigaciones, bajo el
método histórico comparativo, una herramienta
valiosa que permite explorar la complejidad a través
de un análisis contextualizado y temporal (Collier,
1993).
Así mismo, se empleó un enfoque mixto que
permite combinar sistemáticamente tanto el enfoque
cuantitativo como el cualitativo en un
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Educativa Docentes 2.0, 18(1), 413-420. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.647
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de Estudiantes de Pregrado en Pedagogía del Idioma
Inglés.
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mismo estudio, proporcionando una perspectiva
más completa del fenómeno en estudio. Este
enfoque es particularmente valioso para abordar
problemas complejos que no pueden ser
suficientemente entendidos mediante un solo
enfoque (D’olivares & Casteblanco, 2015).
Además, el diseño exploratorio secuencial se
estructura en dos fases complementarias que
permiten obtener una visión integral del aprendizaje
del inglés en entornos virtual y presencial. De
acuerdo con Canese et al. (2020) el diseño
exploratorio secuencial también conocido como
DEXPLOS, es un método de investigación que
combina dos fases: una cualitativa y una
cuantitativa. La investigación se enmarca en el
diseño de integración múltiple, propio del enfoque
mixto.
En este sentido, el corte transversal comparó
experiencias en ambas modalidades en la
percepción de cada modo de estudio en un momento
determinado en el tiempo, según Rodríguez &
Mendivelso (2018) permite formular nuevas
hipótesis sobre la relación entre variables, así como
identificar a individuos que tienen condiciones o
factores relevantes para el estudio e investigar las
relaciones entre múltiples exposiciones y sus
efectos.
La población del estudio fueron 56 estudiantes
de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros de la Universidad Estatal Península de
Santa Elena, Sede Playas, de acuerdo con Mucha-
Hospinal et al. (2021) la población se define como
el conjunto total de sujetos de estudio, que puede
dividirse en dos categorías: la población teórica, que
incluye a todos los posibles participantes, y la
población accesible, que se refiere a aquellos
seleccionados para la investigación, basándose en
criterios específicos. Cabe mencionar que la técnica
de acuerdo con Ander-Egg (1995) se refiere a un
conjunto de procedimientos sistemáticos y
ordenados que se utilizan para la recolección y
análisis de datos dentro del proceso de
investigación, para lograr el objetivo se usaron
entrevistas y encuestas como técnicas dentro del
estudio para analizar la percepción de los
estudiantes.
Las herramientas de acuerdo con Hadi et al.
(2023) se definen como instrumentos utilizados para
recolectar información o datos en un estudio, son
esenciales para el diseño y ejecución de la
investigación, se aplicó cuestionarios, fichas de
entrevista y una encuesta estructurada con escala
Likert con preguntas a estudiantes de pregrado de
pedagogía del inglés, complementada con
entrevistas semiestructuradas y un diario reflexivo
para obtener información detallada sobre sus
percepciones y experiencias. El análisis de datos se
realizó a través de métodos estadísticos descriptivos
para la encuesta y análisis temático a las respuestas
cualitativas.
El análisis estadístico refiere al uso de
métodos numéricos para medir, organizar y analizar
datos recolectados a través de diversas técnicas,
como encuestas o experimentos Hadi et al., 2023. La
metodología mixta posibilita un análisis contextual
de los datos cualitativos obtenidos a través de
entrevistas, al tiempo que permite validar y
cuantificar dichas interpretaciones mediante el
análisis de las respuestas al cuestionario. Este
enfoque metodológico proporciona un equilibrio
entre la profundidad del análisis cualitativo y la
objetividad del enfoque cuantitativo. El estudio
constituye un aporte relevante en el ámbito de la
educación superior, ya que proporciona información
empírica sobre las experiencias de los estudiantes en
ambas modalidades y contribuye al desarrollo de
estrategias pedagógicas más efectivas, adaptadas a
las nuevas demandas del aprendizaje del idioma
inglés.
Resultados
Los datos obtenidos de los estudiantes de la
carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros cuya formación se enfoca en la
pedagogía del idioma inglés muestra como
resultado que su percepción del aprendizaje del
idioma en modalidad virtual y presencial, donde se
consideraron ventajas, desagios y recursos
utilizados en cada contexto tienen una preferencias
bastante marcada por la modalidad presencial,
debido a su eficacia en la promoción de la
interacción, la participación activa y el desarrollo de
las habilidades comunicativas y escritas.
En cuanto a la modalidad virtual (ver Tabla 1),
aunque valoran positivamente los recursos
tecnológicos y la flexibilidad que ofrece, destacan
limitaciones importantes en la falta de interacción
directa con docentes y compañeros de clase, otro
punto es la concentración y los problemas técnicos
que se presentan. La mayoría de los participantes
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Inglés.
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coincidieron que estas barreras afectan
especialmente el desarrollo de habilidades orales y
prácticas del idioma.
Entre las ventajas en el aprendizaje virtual se
destacan la comodidad al estudiar desde casa y la
reducción de costos asociados a la asistencia
presencial. No obstante, los estudiantes proponen
como áreas de mejora la implementación de
actividades interactivas, el fortalecimiento de la
accesibilidad a las plataformas tecnológicas y la
creación de estrategias que apoyen y fomenten la
participación en línea. Los hallazgos arrojan y
resaltan la necesidad de adaptar un enfoque hibrido,
que combine las fortalezas de ambas modalidades y
a continuación se realiza de manera detallan más
resultados obtenidos de acuerdo con las encuestas y
entrevistas realizadas.
Tabla 1
Desarrollo de la Destreza de Escuchar en
Modalidad Virtual.
Opciones
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de
acuerdo
4
7,14 %
De acuerdo
24
42,86 %
Ni de acuerdo ni
en desacuerdo
19
33,93 %
En desacuerdo
7
12,50 %
Totalmente en
desacuerdo
2
3,57 %
Nota. Resultado del a pregunta 1 del instrumento de escala de
Likert referente a la destreza de escuchar en la modalidad
virtual, elaboración propia (2024).
Desde un análisis profundo los participantes
de la encuesta realizada con el método de Likert
consideran que su destreza de escuchar en las clases
virtual se ha visto beneficiada y ha podido
desarrollarse de acuerdo a lo representado,
considerando que una menos cantidad no está de
acuerdo con esta postura de la mayoría se puede
encontrar una relación positiva considerando que
los recursos usados en modalidad virtual puedes ser
de gran apoyo, usando diferentes plataforma desde
la postura autónoma. Los datos evidencian una
distribución de opiniones donde predomina la
aceptación moderada, seguida de un alto nivel de
neutralidad. La baja frecuencia de respuestas en
desacuerdo sugiere que las percepciones negativas
son marginales. Los resultados proporcionan una
base cuantitativa sólida para comprender la postura
general de los participantes y permiten orientar
futuras investigaciones.
Figura 1
Interacción de Habilidades Comunicativas.
Nota. Resultados de la interacción en clases virtuales con los
compañeros en clases, elaboración propia (2024).
En lo que se refiere a la interacción que tienen
los estudiantes con sus compañeros de clases, se
puede evidenciar que existen opiniones diferentes
porque el desarrollo de las habilidades de
comunicación (ver Figura 1) contrastado con la
información recibida en entrevistas se menciona que
ellos prefieren clases presenciales y se sienten más
cómodos al interactuar cuando están en el salón,
comparado con las interacciones que tienen en el
aula virtual. La virtualidad ofrece recursos
interactivos y flexibilidad en el aprendizaje,
permitiendo a los estudiantes avanzar a su propio
ritmo y usar herramientas y recursos que ofrecen la
virtualidad. Sin embargo, también se identifican
desafíos como la interacción entre sus compañeros
o docentes, que influye en su motivación y
necesidad de adaptar las metodologías de enseñanza
que a menudo replican en el aula de clases.
Tabla 2
Ventajas y Desventajas de Ambas Modalidades.
Modalidad
Ventajas mencionadas
Presencial
Interacción directa, retroalimentación
inmediata, mejora de habilidades orales,
participación activa.
Virtual
Flexibilidad, acceso a recursos en línea,
desarrollo autónomo, adecuado para
listening y lectura.
Ambas
modalidades
Complementariedad, adaptabilidad
según necesidades, valor del enfoque
híbrido.
Nota. Resultado del análisis cualitativo de las respuestas
tomadas por parte de los estudiantes sobre su postura ante sus
percepciones de las clases presenciales y virtuales, elaboración
propia (2024).
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En la Tabla 2, se puede apreciar que la
modalidad presencial de acuerdo con la percepción
de los estudiantes destaca como una de las
preferidas debido a su capacidad al momento de
ofrecer interacción directa con sus compañeros y
docentes, lo cual fomenta un aprendizaje dinámico,
participación activa y retroalimentación inmediata
que permite desarrollo de habilidades orales, mayor
motivación y compromiso, incluido el impacto
emocional positivo que tiene los estudiantes al
sentirse seguros y confiados al interactuar en un
entorno presencial, lo que mejora el desarrollo
integral del aprendizaje del idioma. Por otra parte,
la modalidad virtual es percibida como una opción
conveniente y eficiente para quienes buscan
flexibilidad y autonomía en su proceso de
aprendizaje, dentro de las ventajas mencionas están
la flexibilidad horaria y geográfica, acceso a
recursos en línea, fomento de la autonomía, y
economía de recursos.
Desde esta mirada ambas modalidades en un
enfoque híbrido se pueden combinar para mejorar y
maximizar el aprendizaje, porque se aprovechan
ambas fortalezas la interacción presencial
complementada con las herramientas y recursos
digitales de la modalidad virtual, la adaptabilidad
según las necesidades algunos participantes
perciben que las habilidades del idioma como el
listening se desarrollan mejor en modalidad virtual,
pero la de speaking prospera en un entorno
presencial con mayor flexibilidad e interacción.
Cada modalidad (ver Tabla 3) tiene ventajas únicas
que respondes a distintas arepas del aprendizaje del
idioma, de esta manera desde la parte social y
comunicativa que ofrece la modalidad presencial y
la oportunidad autónoma que da la virtualidad.
Tabla 3
Preferencias de Modalidad según el Desarrollo de Habilidades Específicas del Inglés.
Categoría
Frecuencia
Principales Argumentos
Ejemplos Destacados
Modalidad Presencial
Alta
Interacción directa con docentes y
compañeros
Retroalimentación inmediata
Mejora del speaking y la fluidez
oral
"La modalidad presencial desarrolla
todas las habilidades del inglés."
"Permite mayor participación cara a
cara con docentes y compañeros."
Modalidad Virtual
Media
Flexibilidad en el aprendizaje
Acceso a recursos digitales
Favorece el listening y la
autonomía
"La modalidad virtual permite
desarrollar habilidades como el
listening al estar en contacto con
contenido digital."
"Se puede repasar clases grabadas."
Ambas Modalidades
Media
Complementariedad entre las
modalidades
Adaptación según las necesidades
específicas de los estudiantes.
"Ambas modalidades son buenas
porque ayudan a la retroalimentación
efectiva."
"En virtual se desarrolla más el
listening; en presencial, el speaking."
Sin Preferencia Clara
Baja
Éxito del aprendizaje depende del
esfuerzo del estudiante y calidad
del docente
"No, creo que todas se pueden
aprender muy bien en cualquier
modalidad siempre y cuando haya un
buen educador."
Nota. Resultado del análisis cualitativo de las respuestas tomadas por parte de los estudiantes sobre su postura ante sus
percepciones de las clases presenciales y virtuales, elaboración propia (2024).
De acuerdo con los datos recolectados en
entrevistas a los estudiantes que cursan sus estudios
de inglés en modalidad virtual y presencial, se
argumenta que el contacto cara a cara con los
docentes y compañeros facilita el desarrollo de las
destrezas considerando que la
retroalimentación es inmediata y la práctica de la
destreza de hablar se consolidad con confianza al
momento de comunicarse con sus compañeros en un
ambiente propicio para esta. Los resultados también
destacan la importancia de la comunicación y como
se fomenta la pronunciación
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y la fluidez al momento de interactuar verbalmente
con otros. Por otra parte, para un grupo de
estudiantes cuya frecuencia es media la modalidad
virtual les favorece en términos de flexibilidad,
considerando el acceso a recursos digitales lo cual
es fácil y consideran el trabajo autónomo como una
herramienta potencial de aprendizaje.
Continuando con la frecuencia media del total
de estudiantes entrevistados consideran que ambas
modalidades tienen ventajas únicas para el proceso
de aprendizaje del idioma, que la elección depende
de las necesidades que tenga cada aprendiz y que se
adapta más a su estilo de aprendizaje, deja como
conclusión que ambas modalidades tiene un
potencial beneficio. Un porcentaje bajo no tiene o
define una preferencia clara sobre estas
modalidades, se debe a que desde su perspectiva no
es la modalidad sino el docente que se encuentra a
cargo de la enseñanza del idioma, lo cual deja al
docente como guía de este proceso de enseñanza que
es importante para el futuro de los profesionales de
la enseñanza del idioma inglés como lengua
extranjera.
Discusiones
La investigación da respuesta a la perspectiva
que tienen los estudiantes de la carrera Pedagogía de
los Idiomas Nacionales y Extranjeros al rol que
desempeñan los recursos, herramientas y técnicas
aplicadas por lo docentes en los entornos virtual y
presencial por docentes en la enseñanza de inglés.
Los resultados revelaron una percepción positiva al
aprendizaje de inglés en entono virtual y presencial,
considerando puntos positivos entre ambas
modalidades, que permiten la interacción, uso de
recursos digitales, materiales adaptados al proceso
de enseñanza y de aprendizaje del idioma en ambos
contextos académicos. La percepción general de los
estudiantes es que ambas modalidades son
funcionales al momento de aprender el idioma,
siempre que tengan la oportunidad de adaptar la
modalidad a su ritmo de estilo de aprendizaje.
Los hallazgos encontrados en este estudio a
estudiantes de pregrado de Pedagogía del Idioma
Inglés perciben diferencias significativas entre el
aprendizaje en modalidad virtual y presencial. La
mayoría de los participantes identificaron la
modalidad presencial como más adecuadas para
desarrollar habilidades comunicativas como el
speaking, debido a la interacción directa con
docentes y compañeros. Los resultados están en
consonancia con investigaciones previas (Peña &
Orgaz-Agüera, 2022; Soto, 2019), que resaltan la
importancia de la presencialidad para fomentar la
confianza y fluidez oral de los estudiantes que se
encuentran en el proceso de aprendizaje del idioma.
Por otro lado, un grupo con una frecuencia
media destacó las ventajas de la modalidad virtual
particularmente en el desarrollo de la destreza de
escuchar por el fácil acceso a los recursos digitales
que se tienen, lo que se respalda en estudios
recientes que proponen a la tecnología como un
medio que ayuda a personalizar el aprendizaje
(Morena et al., 2022; Sucari et al., 2024). Sin
embargo, la percepción de que amabas modalidad
puede ser complementarias sugiere a esta como un
enfoque híbrido el cual podría ser la alternativa en
contextos donde la flexibilidad y el acceso a los
recursos son prioritarios.
Las plataformas virtuales se han convertido en
herramientas esenciales en el ámbito educativo,
especialmente en la enseñanza de idiomas. Estas
herramientas digitales ofrecen a los estudiantes la
posibilidad de acceder a materiales de aprendizaje
en cualquier momento y lugar, lo que promueve una
educación más flexible y accesible. Además,
muchas de estas plataformas incorporan recursos
interactivos, como foros de discusión y
videoconferencias, que fomentan la participación de
los estudiantes, aumentando así su motivación y
compromiso con el aprendizaje. Asimismo, las
plataformas virtuales proporcionan una variedad de
recursos educativos, incluyendo videos, ejercicios
interactivos y materiales de lectura, lo que permite a
los estudiantes adaptarse a diferentes estilos de
aprendizaje.
También facilitan el seguimiento del progreso
académico, permitiendo a los docentes identificar
áreas que requieren atención y personalizar la
enseñanza según las necesidades individuales de los
estudiantes. Por último, estas plataformas
promueven la colaboración entre estudiantes de
diversas ubicaciones, lo que enriquece la
experiencia de aprendizaje y ofrece oportunidades
para practicar el idioma con hablantes nativos y
compañeros internacionales. En conjunto, las
plataformas virtuales representan un avance
significativo en la educación,
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especialmente en el contexto del aprendizaje de
idiomas (Gutierrez et al., 2022).
En la modalidad presencial de enseñanza ha
sido objeto de un análisis exhaustivo en el contexto
educativo actual, especialmente en comparación
con los cursos en línea. Según el estudio de Spencer
& Temple (2021), los estudiantes tienden a mostrar
un rendimiento académico superior y una mayor
preferencia por las clases presenciales, lo que
sugiere que este formato puede ofrecer ventajas
significativas en términos de interacción y
compromiso. A pesar de que las percepciones sobre
los cursos en línea son generalmente positivas, con
estudiantes que valoran la fiabilidad de las
tecnologías utilizadas y la capacidad de recibir
retroalimentación rápida, la experiencia de
aprendizaje en un entorno cara a cara facilita una
conexión más profunda entre los estudiantes y los
docentes, considerando la interacción directa como
un pilar en la satisfacción del estudiante y en su
éxito académico.
En esta misma línea Spencer & Temple (2021)
en su estudio mencionan que la organización del
curso y la calidad de la enseñanza son factores
determinantes en la experiencia del estudiante, ya
que un curso bien estructurado puede fomentar la
participación y el compromiso con el contenido. Sin
embargo, se observa que la asistencia a clases
presenciales no siempre se traduce en un mejor
rendimiento académico, ya que factores como la
motivación del estudiante y la percepción de la
calidad de la enseñanza también juegan un papel
importante. Por otro lado, la investigación sugiere
que las preferencias por el formato de instrucción
pueden variar según características individuales,
como la edad y el estatus de ayuda financiera, lo que
indica que la experiencia educativa no es
homogénea, es fundamental seguir explorando
cómo estas variables influyen en el avance de la
enseñanza presencial.
A partir de los hallazgos obtenidos en este
estudio sobre la percepción de los estudiantes en
entornos virtual y presencial, se identifican diversas
áreas que pueden ser abordadas en futuras
investigaciones con un enfoque en la enseñanza
híbrida del inglés. Este modelo, que combina la
flexibilidad de la educación en línea con la
interacción directa del aula tradicional, representa
una alternativa con gran potencial para mejorar la
adquisición del idioma en el contexto de la
educación superior. Es fundamental analizar cómo
los programas de formación docente pueden
incorporar metodologías híbridas de manera
efectiva. Futuros estudios podrían explorar qué
estrategias pedagógicas son más eficaces en la
enseñanza del inglés bajo este enfoque, evaluando
el impacto en la adquisición de habilidades
lingüísticas y comunicativas.
Conclusiones
Este estudio demuestra ser de gran relevancia,
permitiendo comprender la percepción de los
estudiantes en el aprendizaje del inglés en entorno
virtual y presencial, abordando tanto sus ventajas
como desafíos. Actualmente el contexto educativo
está en constante transformación, donde la
tecnología se integra cada vez más en los procesos
de enseñanza y es esencial analizar la combinación
de clases presenciales y virtuales en el aprendizaje
de un idioma, considerando la importancia de las
competencias lingüísticas. Asimismo, este estudio
proporciona información valiosa para optimizar la
enseñanza del inglés, asegurando que los
estudiantes se beneficien en la adquisición del
idioma. De esta manera la percepción de los
estudiantes sirve para mejorar planes de estudio y
metodologías de enseñanza, promoviendo un
aprendizaje más flexible y accesible.
La enseñanza y el aprendizaje del idioma
inglés en entornos virtual y presencial tiene una
importancia dentro del sistema de educación, a
partir de los hallazgos obtenidos el análisis de la
percepción de estudiantes permitirá identificar
fortalezas y desafíos en el futuro de ambas
modalidades, es claro que cada modalidad tiene sus
propias fortalezas. Mientras que el speaking y la
interacción prosperan en un entorno presencial, el
listening y la lectura encuentran se positivos en la
virtualidad. Sin embargo, ambas modalidades
pueden complementarse para generar un
aprendizaje adaptado a los diferentes ritmos y
estilos de los estudiantes. Definitivamente, los
hallazgos podrían afectar futuras investigaciones
sobre la personalización del aprendizaje en
diferentes entornos.
Finalmente, este estudio también resalta la
importancia de abordar las limitaciones detectadas,
como los problemas de acceso tecnológico y las
metodologías de enseñanza poco
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interactivas en entornos virtuales. De igual manera,
invita a reflexionar sobre cómo potenciar estas
modalidades de aprendizaje con estrategias que
realmente integren sus ventajas, dando a los
estudiantes experiencias significativas y
enriquecedoras en su proceso de formación. Se
recomienda llevar a cabo estudios con una muestra
más amplia y representativa, que incluya estudiantes
de distintos niveles académicos y contextos
institucionales para obtener una visión más
generalizable. Además, incorporar universidades de
diversas regiones o países podría aportar una
perspectiva comparativa.
Declaración de Conflictos de Intereses
El autor declara que no existe ningún conflicto
de interés que pudiera afectar la realización de este
estudio. Ninguno de los autores ha recibido
financiación ni mantiene relaciones personales o
profesionales que puedan influir o condicionar los
resultados obtenidos o su interpretación. La
totalidad del trabajo fue llevado a cabo de manera
independiente, garantizando la imparcialidad y rigor
científico en cada una de las etapas del proceso
investigativo.
Referencias
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