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Educación en Competencias Socioemocionales, Ciudadanas y una Cultura de Paz a
través del Arte
Education in Socio-emotional and Citizen Competencies and a Culture of Peace
through Art
En el ámbito educativo, los problemas relacionados con la convivencia escolar, el
desequilibrio emocional de los estudiantes y el bajo rendimiento académico representan
desafíos complejos que exigen soluciones integrales. Esta investigación exploró cómo el
arte, integrado en el contexto educativo, puede actuar como un medio efectivo para el
fortalecimiento de habilidades emocionales, sociales y cívicas en la Institución Educativa
de Yatí. Bajo la metodología de método de investigación-acción, paradigma positivista,
enfoque cualitativo, con diseño investigación-acción participativa de tipo descriptiva. La
muestra incluyó 156 participantes claves seleccionadas mediante muestreos por
conveniencia, a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. A través de la
observación participante, revisión documental y entrevistas abiertas, los resultados
preliminares evidencian que el arte impulsa el desarrollo de habilidades socioemocionales,
fomenta valores de convivencia pacífica y fortalece los lazos dentro de la comunidad
educativa. Se concluye que la integración del arte en los procesos educativos genera
ciudadanos empáticos y comprometidos socialmente.
Palabras clave: Arte, competencias socioemocionales, competencias ciudadanas,
convivencia escolar, cultura de paz.
¹Universidad Metropolitana de
Ciencia y Tecnología - UMECIT
¹https://orcid.org/0000-0001-9469-7088
¹Colombia
¹[email protected]
Rodríguez-Herrera, M. (2025). Educación en
Competencias Socioemocionales, Ciudadanas y
una Cultura de Paz a través del Arte. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 18(1), 82-
88. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.548
M. Rodríguez-Herrera, "Educación en
Competencias Socioemocionales, Ciudadanas y
una Cultura de Paz a través del Arte", RTED, vol.
18, n.°1, pp. 82-88, may. 2025.
https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.548
Marta Candelaria Rodríguez-Herrera¹
11/abril/2024
7/enero/2025
desde 82-88
29/mayo/2025
Educación en Competencias Socioemocionales,
Ciudadanas y una Cultura de Paz a través del Arte.
Rodríguez-Herrera, M. (2025). Educación en Competencias Socioemocionales, Ciudadanas y una Cultura de Paz a través del Arte. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 18(1), 82-88. https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.548
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Introducción
En el ámbito educativo, los problemas
relacionados con la convivencia escolar, los
desequilibrios emocionales de los estudiantes y el
bajo rendimiento académico presentan retos
significativos que requieren intervenciones
estructuradas y específicas. Factores como el acoso
escolar, la violencia entre pares y los conflictos
interpersonales contribuyen a un clima escolar
adverso, afectando tanto el bienestar emocional de
los estudiantes como su rendimiento académico.
En este contexto, es necesario identificar enfoques
pedagógicos que aborden estas problemáticas de
manera efectiva, promoviendo un entorno escolar
inclusivo y respetuoso (Aragay, 2017). La
necesidad de diseñar e implementar estrategias
pedagógicas innovadoras que atiendan estas
problemáticas es imperativa para garantizar un
desarrollo integral de los estudiantes.
Las dificultades emocionales que enfrentan
los estudiantes, manifestadas en ansiedad, estrés y
depresión, constituyen obstáculos relevantes para
su desarrollo integral y su desempeño académico.
Estas problemáticas suelen disponer múltiples
causas, como dinámicas familiares conflictivos,
experiencias sociales adversas o factores
relacionados con el entorno educativo. Por ello,
resulta imprescindible diseñar estrategias que
consideren tanto los aspectos emocionales como
los académicos, proporcionando un apoyo integral
que fomente su bienestar y su capacidad para
afrontar desafíos (Beltrán Catalán, 2017; Banz,
2008). Como señaló Tomaseivki (1992), la
educación debe ser entendida como un derecho
fundamental que no solo promueve el
conocimiento, sino que también debe garantizar la
protección emocional y el desarrollo integral de los
individuos, en un entorno que favorezca la equidad
y el respeto mutuo.
A nivel global, diversos estudios han
identificado la importancia de abordar los
problemas mediante enfoques pedagógicos que
integren la educación socioemocional y ciudadana
como herramientas clave para transformar la
convivencia escolar. Autores como Bahajin (2018)
resaltan que la educación es un instrumento
fundamental para la construcción de una cultura de
paz, mientras que Banz (2008) enfatiza la
necesidad de fomentar valores de respeto y
tolerancia como base para la convivencia
armoniosa en las aulas. Del mismo modo, Beltrán
Catalán (2017) subraya el papel importante del
apoyo socioemocional para prevenir problemas
como el bullying, mientras que Aragay (2017)
propone repensar la educación a través de la
inclusión de nuevas metodologías que favorezcan
el desarrollo de competencias socioemocionales.
Los enfoques sugieren que la integración del arte
en el currículo educativo podría ser una estrategia
eficaz para abordar los retos, dado su potencial
para fortalecer las competencias emocionales,
sociales y cívicas de los estudiantes.
Esta investigación aborda la pregunta:
¿Cómo pueden las estrategias pedagógicas basadas
en el arte contribuir a resolver los desafíos de la
convivencia escolar, fomentar el desarrollo de
competencias socioemocionales y ciudadanas, y
promover una cultura de paz? El objetivo es
explorar cómo el arte, integrado en el contexto
educativo, puede actuar como un medio efectivo
para el fortalecimiento de habilidades
emocionales, sociales y cívicas en la Institución
Educativa de Yatí, proporcionando además
herramientas para la resolución de conflictos y la
construcción de relaciones positivas.
Metodología
Esta investigación se desarrolló bajo un
paradigma positivista, que prioriza la objetividad y
la medición de fenómenos observables para
garantizar la replicabilidad de los resultados
(Abad, 2000). Este enfoque se complementa con
un diseño descriptivo y el método de investigación-
acción participativa, adecuado para analizar
fenómenos complejos en contextos educativos
específicos y generar propuestas de intervención
contextualizadas.
El enfoque metodológico fue cualitativo, lo
que permitió una comprensión profunda del
fenómeno estudiado, tomando en cuenta las
perspectivas y experiencias de los participantes.
Según autores como Hernández & Mendoza
(2018), el enfoque cualitativo es esencial para
captar las dinámicas contextuales y sociales que
influyen en los procesos educativos. Esta
investigación se basó en la interacción constante
entre el investigador y los participantes, lo que
facilitó la generación de datos ricos y
significativos.
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El diseño de investigación-acción
participativa se estructuró siguiendo el modelo en
espiral de Stringer (1999), que comprende tres
fases: observar, reflexionar y actuar. En la primera
etapa, se realizó una caracterización detallada de la
problemática mediante la recopilación y análisis de
datos contextuales. En la fase de reflexión, se
construyó un marco teórico que fundamentó las
estrategias pedagógicas propuestas. Finalmente, en
la etapa de acción, se implementaron dichas
estrategias, evaluando continuamente su impacto
en la comunidad educativa.
La recolección de datos incluyó técnicas
como la observación participante, la revisión
documental y las entrevistas abiertas. Los datos
obtenidos fueron organizados y codificados en
categorías definidas por los objetivos de la
investigación, lo que facilitó su análisis e
interpretación. Este proceso permitió la
triangulación de fuentes, garantizando la validez y
confiabilidad de los resultados.
La investigación se llevó a cabo en la
Institución Educativa de Yatí, ubicada en
Magangué, Bolívar, y contó con la participación de
1.198 personas, entre ellas 645 estudiantes de
secundaria, 27 docentes, 3 directivos y 523 padres
de familia. La muestra se seleccionó mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia,
incluyendo una clave de 156 informantes. Los
participantes aportaron información valiosa sobre
la convivencia escolar y el impacto de las
estrategias implementadas, permitiendo una
comprensión integral de la problemática.
La observación participante es una técnica
que permite al investigador integrarse al entorno de
estudio, lo que favorece una comprensión más
profunda de las dinámicas sociales (Hernández et
al., 2018). Por su parte, las entrevistas abiertas
ofrecen una flexibilidad para obtener información
rica y detallada sobre las experiencias de los
participantes, lo que es esencial en investigaciones
cualitativas donde se busca comprender las
perspectivas de los sujetos involucrados (Kvale,
2007). Para aumentar la precisión en la aplicación
de estas herramientas, se debe especificar cómo se
alinearon con los objetivos del estudio y se
adaptaron a las características particulares de los
participantes, lo cual permitiría un análisis más
profundo y contextualizado de los datos obtenidos.
La correcta integración de estas técnicas en el
diseño metodológico es fundamental para
garantizar la robustez y pertinencia de la
investigación (Creswell, 2014).
Discusiones
La investigación se encuentra actualmente en
fase de ejecución, con la implementación de las
estrategias pedagógicas diseñadas en la Institución
Educativa de Yatí, ubicada en Magangué, Bolívar.
En este contexto, estudiantes, docentes, directivos
y padres de familia participan activamente en
diversas actividades artísticas, orientadas al
desarrollo de competencias socioemocionales,
ciudadanas y una cultura de paz. Entre los
resultados preliminares obtenidos se destacan:
1. Desarrollo de habilidades
socioemocionales y ciudadanas: La
implementación del arte como herramienta
pedagógica ha promovido en los
estudiantes habilidades como la regulación
emocional, la empatía y la resiliencia. Estas
capacidades contribuyen a su desarrollo
personal y social, facilitando una mayor
comprensión de su rol como ciudadanos
responsables dentro de su comunidad.
2. Promoción de la convivencia escolar y una
cultura de paz: Las actividades artísticas
han fomentado valores como el respeto, la
tolerancia y la resolución pacífica de
conflictos. Lo que ha generado un entorno
más inclusivo en la institución,
fortaleciendo la interacción positiva entre
los miembros de la comunidad educativa.
3. Impacto en el bienestar emocional y el
clima escolar: La participación en las
actividades propuestas ha proporcionado a
los estudiantes un ambiente seguro para la
expresión de sus emociones y la
exploración creativa. Lo cual, ha resultado
en una reducción significativa de niveles de
estrés, ansiedad y conductas disruptivas,
mejorando su compromiso con el
aprendizaje.
4. Fortalecimiento de la cohesión
comunitaria: La integración de los
diferentes actores de la comunidad
educativa en las actividades artísticas ha
favorecido el sentido de pertenencia y
colaboración. Este proceso ha consolidado
los lazos entre estudiantes, docentes y
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padres de familia, promoviendo un mayor
reconocimiento de las iniciativas
pedagógicas en la institución.
Los hallazgos preliminares de esta
investigación destacan que la implementación de
estrategias pedagógicas basadas en el arte en la
Institución Educativa de Yatí ha generado efectos
significativos en la promoción de competencias
socioemocionales y ciudadanas, así como en la
construcción de una cultura de paz en el entorno
escolar. Estas estrategias han permitido abordar
problemáticas complejas relacionadas con la
convivencia escolar y el bienestar emocional de los
estudiantes.
Al integrar el arte en los procesos
educativos, se observó un aumento en las
habilidades socioemocionales de los estudiantes,
como la regulación emocional, la empatía y la
resiliencia, lo que coincide con los hallazgos de
Eisner (2002), quien resalta el valor del arte en el
desarrollo de habilidades cognitivas y
emocionales. En línea con las teorías de Gardner
(2006), la presente investigación también confirma
la relevancia de las inteligencias múltiples,
particularmente la inteligencia emocional, en el
ámbito educativo, demostrando que el arte puede
ser una vía efectiva para el desarrollo de
competencias tanto individuales como sociales.
Por otro lado, los resultados obtenidos en
esta investigación también se alinean con los
estudios de Durlak et al. (2011), quienes
documentan la efectividad de programas
socioemocionales para mejorar la convivencia
escolar y el bienestar emocional de los estudiantes.
De acuerdo con los autores, la inclusión de
estrategias pedagógicas que fomenten el desarrollo
de competencias socioemocionales resulta en un
clima escolar más positivo y una mayor resolución
pacífica de conflictos. En este sentido, los
hallazgos de este estudio corroboran que el arte no
solo facilita la expresión emocional de los
estudiantes, sino que también fortalece los lazos
entre los miembros de la comunidad educativa,
como lo evidencian los resultados preliminares de
la implementación de estas estrategias en la
Institución Educativa de Yatí.
A nivel local, los estudios de Berger (2019)
sobre el bullying en el contexto escolar y Cardona
Isaza (2021) sobre las competencias
socioemocionales y la toma de decisiones en
adolescentes proporcionan un contexto valioso
para interpretar los resultados obtenidos en este
estudio. Berger (2019) destaca que las
intervenciones centradas en el desarrollo de
competencias emocionales y sociales pueden
prevenir y mitigar el acoso escolar. En esta línea,
los resultados de la investigación indican que el
arte puede jugar un papel clave en la prevención
del bullying al fomentar la empatía y la resolución
pacífica de conflictos. Además, la investigación de
Cardona Isaza (2021) refuerza la idea de que el
desarrollo de competencias socioemocionales es
esencial para la toma de decisiones responsables en
adolescentes, lo cual se vio reflejado en la mejora
de las habilidades de autorregulación emocional y
las relaciones interpersonales entre los estudiantes.
Asimismo, el estudio de Burbano &
Páramo (2021) sobre la dimensión espacial del
ambiente educativo y su influencia en el
aprendizaje refuerza la importancia de un entorno
físico y emocional adecuado para el desarrollo de
los estudiantes. La integración del arte en el aula
no solo contribuye al bienestar emocional de los
estudiantes, sino que también favorece un
ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes
se sienten valorados y escuchados, lo que potencia
su participación y compromiso.
En particular, la integración del arte en el
contexto educativo refuerza las habilidades
socioemocionales de los estudiantes, como la
empatía, la resiliencia y la autorregulación
emocional, lo cual se alinea con las propuestas de
Chaux et al. (2012), quienes abogan por la
incorporación de las competencias ciudadanas
dentro de los contenidos académicos para fomentar
una convivencia escolar más armoniosa. Este
enfoque se complementa con el trabajo de Claro
(2011), que resalta la importancia de un clima
escolar positivo para el desarrollo integral de los
niños, lo cual se refleja en los resultados obtenidos
de la investigación, donde la participación en
actividades artísticas ayudó a reducir el estrés y
mejorar el bienestar emocional de los estudiantes.
Asimismo, los resultados de este estudio
guardan relación con las conclusiones de Del Rey
et al. (2009), quienes afirman que el
fortalecimiento de la comunidad educativa, a
través de estrategias que promuevan la resolución
pacífica de conflictos, es fundamental para
prevenir la violencia escolar y mejorar la
convivencia. En este sentido, la investigación
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muestra cómo el arte actúa como un vehículo
eficaz para la resolución de conflictos y el fomento
de valores como el respeto, la tolerancia y la
colaboración. Por otro lado, el trabajo de Díaz &
Aguado (2004) sobre la violencia entre iguales y su
prevención desde la escuela refuerza la idea de que
las estrategias pedagógicas enfocadas en el
desarrollo de competencias socioemocionales
pueden reducir la incidencia de fenómenos como
el bullying, donde se evidenció un ambiente más
inclusivo y pacífico después de la implementación
de actividades artísticas.
Además, las investigaciones de Fernández
Berrocal & Extremera Pacheco (2003), así como
las de Goleman (1995), corroboran la importancia
de la inteligencia emocional en el contexto
educativo, destacando que el arte es una excelente
herramienta para promover esta inteligencia y, por
ende, mejorar las competencias socioemocionales
de los estudiantes. Los hallazgos de esta
investigación, que muestran una mejora en las
relaciones interpersonales y el desarrollo de
habilidades de resolución de conflictos, coinciden
con las observaciones de Galtung (1997) y su
enfoque en la educación para la paz, en la que el
arte juega un papel central al promover valores y
habilidades necesarias para una convivencia
pacífica.
Finalmente, los estudios de Gambini
(2018) sobre la relación entre la educación
socioemocional y el desempeño académico
refuerzan la idea de que la mejora en las
habilidades emocionales también contribuye al
éxito académico. Esta investigación también
encontró que el arte no solo fortalece las
competencias socioemocionales de los estudiantes,
sino que también mejora su compromiso con el
aprendizaje, lo que apoya la idea de que las
actividades artísticas pueden incluir un impacto
positivo en el rendimiento académico. En resumen,
esta investigación no solo valida los hallazgos
previos sobre el impacto del arte en el desarrollo
socioemocional, sino que también aporta evidencia
concreta de su efectividad en un contexto
educativo específico, destacando la importancia de
integrar enfoques pedagógicos innovadores para
mejorar la convivencia escolar y el bienestar
emocional de los estudiantes.
En conclusión, los resultados obtenidos en
esta investigación se alinean con estudios previos
que destacan el valor del arte en el desarrollo de
competencias socioemocionales, la mejora de la
convivencia escolar y la creación de una cultura de
paz. Sin embargo, también se reconoce que la
implementación exitosa de estas estrategias
depende de diversos factores contextuales, como el
compromiso de los actores involucrados y la
calidad de la ejecución de las intervenciones. Lo
cual, se resalta la importancia de elaborar
evaluaciones continuas y ajustes en las estrategias
pedagógicas para asegurar su efectividad y
sostenibilidad a largo plazo.
En contraste con investigaciones que
abordan el uso del arte en contextos generalizados,
este estudio ofrece evidencia concreta de su
impacto en una comunidad educativa específica.
La contextualización de las estrategias
implementadas ha sido clave para su aceptación y
éxito, destacando la necesidad de adaptar las
intervenciones pedagógicas a las características y
necesidades de los estudiantes y sus familias. No
obstante, es importante reconocer que los
resultados están influenciados por factores como la
calidad de la implementación y el nivel de
compromiso de los actores involucrados. Por lo
tanto, se subraya la importancia de elaborar
evaluaciones continuas y ajustes basados en
evidencia para garantizar la sostenibilidad y
efectividad de las estrategias a lo largo del tiempo.
En términos de proyección, se recomienda
ampliar este enfoque a otros contextos escolares
para explorar su aplicabilidad y relevancia en
comunidades diversas. Estudios longitudinales
serán valiosos para evaluar el impacto a largo plazo
del arte en la formación integral de los estudiantes,
así como para identificar las condiciones
necesarias para replicar estas experiencias exitosas
en otros entornos educativos. En resumen, esta
investigación contribuye a consolidar el
conocimiento sobre el papel del arte como una
herramienta pedagógica innovadora, capaz de
transformar no solo el desempeño académico y
emocional de los estudiantes, sino también las
dinámicas de convivencia en las comunidades
escolares.
Conclusiones
El estudio resalta la importancia de integrar
el arte en los procesos educativos como una
herramienta eficaz para el fortalecimiento de las
competencias socioemocionales, ciudadanas y la
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construcción de una cultura de paz. Al abordar
problemas clave como la convivencia escolar, los
desequilibrios emocionales de los estudiantes y el
bajo rendimiento académico, este enfoque
pedagógico no solo contribuye al desarrollo
integral de los estudiantes, sino que también
promueve un ambiente de aprendizaje inclusivo y
respetuoso. A través de la implementación de
estrategias basadas en el arte, se demuestra que es
posible mejorar las habilidades emocionales,
sociales y cívicas, fomentando relaciones
interpersonales más positivas y reduciendo la
incidencia de conflictos dentro de las instituciones
educativas.
De acuerdo con los objetivos específicos de
la investigación, se prevé que este estudio tenga un
impacto significativo en el futuro de la educación,
especialmente en la creación de ambientes
escolares más armoniosos y empáticos. A medida
que más instituciones educativas adopten el arte
como una estrategia pedagógica central, se espera
que los estudiantes desarrollen una mayor
capacidad de autorregulación emocional,
resolución pacífica de conflictos y habilidades de
convivencia. Lo que, contribuirá a la formación de
ciudadanos responsables, empáticos y
comprometidos con el bienestar colectivo, no solo
en el contexto escolar, sino también en la sociedad
en general. Además, se anticipa que los resultados
de este estudio sirvan como un modelo para futuras
intervenciones educativas que integren el arte de
manera más sistemática en los programas de
formación docente y en el currículo escolar.
Para futuras investigaciones, se recomienda
elaborar estudios longitudinales que evalúen el
impacto a largo plazo de las estrategias
pedagógicas basadas en el arte, así como explorar
su aplicabilidad en diversos contextos culturales y
socioeconómicos. Además, sería beneficioso
investigar las condiciones específicas que
favorecen la implementación exitosa de estas
intervenciones, tales como el nivel de capacitación
docente, el compromiso de los actores
involucrados y los recursos disponibles. Los
estudios contribuirían a consolidar la base de
evidencia sobre la efectividad del arte en la
educación y proporcionarían lineamientos más
detallados para replicar y adaptar este enfoque a
diferentes entornos educativos.
Declaración de Conflictos de Intereses
La autora declara que no existe ningún
conflicto de interés que pudiera afectar la
realización de este estudio. Ninguno de los autores
ha recibido financiación ni mantiene relaciones
personales o profesionales que puedan influir o
condicionar los resultados obtenidos o su
interpretación. La totalidad del trabajo fue llevado
a cabo de manera independiente, garantizando la
imparcialidad y rigor científico en cada una de las
etapas del proceso investigativo.
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