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Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con
Universitarios
Innovative Strategy to Address Sexualities and Eroticism: Art Galleries with
University Students
El abordaje de la sexualidad humana resulta controversial, así lo planteaban investigaciones
anteriores que buscaron tomar algunas temáticas de la sexualidad, el arte y la educación. El
presente estudio tuvo como objetivo explorar el potencial del arte y las expresiones artísticas
como una estrategia metodológica innovadora para abordar la sexualidad y el erotismo en
entornos universitarios. La investigación se basó en el método de investigación-acción,
adoptando un paradigma humanista con enfoque cualitativo, diseño narrativo, tipo
interpretativo y corte longitudinal. Los participantes fueron estudiantes de la Universidad 1
y la Universidad 2, quienes se involucraron activamente en siete versiones de la
intervención. Las técnicas de recolección de datos incluyeron diarios de campo y entrevistas
semiestructuradas. Cada versión de la intervención presentó características distintivas,
generando grandes propuestas y aprendizajes tanto para los participantes como para los
visitantes de las galerías. Se observaron diversas reacciones, actitudes y comportamientos,
documentados a través de entrevistas y registros de observación. La intervención alcanzó a
un total de 50 estudiantes y llegó a una población de 1.750 personas, incluyendo la versión
virtual. El estudio demostró la efectividad del arte y las expresiones artísticas como una
estrategia metodológica innovadora para abordar la sexualidad y el erotismo en entornos
universitarios. Esta estrategia promueve la interacción social, la motivación para la creación
artística y la educación sexual de manera creativa y accesible.
Palabras clave: Sexualidad, estrategia innovadora, erotismo, aprendizaje, galería.
¹Universidad Privada San Francisco de
Asís
¹https://orcid.org/0000-0003-1119-7139
¹Bolivia
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia
Innovadora Para Abordar Sexualidades y
Erotismo: Galerías de Arte con
Universitarios. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(2), 149-158.
https://doi.org/10.37843/rted.v172.538
S. Gantier-Aliaga, "Estrategia Innovadora
Para Abordar Sexualidades y Erotismo:
Galerías de Arte con Universitarios",
RTED, vol. 17, n.°2, pp. 149-158, nov.
2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.538
Sicelli Francisca Gantier-Aliaga¹
29/noviembre/2024
Addressing sexualities has always been challenging, especially with university students
from different family, cultural and religious backgrounds. Approaching this topic with such
heterogeneous populations, was overwhelming and uncomfortable concerning their own
sexuality through presentations and thoughtful participatory activities. It was important to
find a universal resource, and art was proposed, specifically the art gallery, to demonstrate
that art and artistic expressions are an innovative methodological strategy to address
sexualities and eroticism in university settings. The aim was to convert sexual education
into activities, scenarios, monuments, images and artistic compositions that reflect the
synergy between sexuality and art to generate in students the motivation for the construction
and creation of an art gallery to teach and educate on sexuality and eroticism. The research
was conducted under a qualitative approach with a participatory action research design in
which students from University 1 and University 2 actively participated at certain moments.
For this reason, it is a comparative longitudinal study with a narrative technique based on
the field diary during seven versions. Interesting conclusions were reached, as each version
had its own distinct particularities, great proposals, and interesting learnings for both, the
participants and for those who visited the galleries. This generated different reactions,
attitudes and behaviors, which were collected through interviews and observation records.
Keywords: Sexuality, innovative strategy, eroticism, learning, gallery.
11/marzo/2024
11/julio/2024
desde 149-158
Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y
Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(2), 149-158. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.538
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Introducción
El abordaje de la sexualidad humana resulta
controversial, así lo plantean investigaciones
anteriores que buscaron tomar algunas temáticas de
la sexualidad, el arte y la educación; tal es el caso de
“la cosificación sexual como instrumento de diálogo
a través del cuerpo, un análisis de la sexualidad en
educación artística” (Pardo Nieto, 2021) de la
Universidad de Atlántico Colombia, donde da a
conocer proyectos de talleres sobre educación sexual
a través de arte. Sin embargo, estos estudios hacen
referencia a tomar en cuenta el cuerpo y la sexualidad
para estudiar el arte en cambio, García (2009)
propone un enfoque lúdico basado una educación
sexual integral, que resulta interesante para realizar
este tipo de proyectos en Colombia, donde por medio
del arte se generó la participación de adolescentes,
haciendo uso de diferentes modalidades artísticas
como fotografía, collage, pintura, dramatizaciones,
música, entre otras.
En cada una de estas modalidades se diseñaron
estrategias didácticas, para responder a objetivos
ligados a la imagen corporal, autopercepción,
sexualidad, identidad sexual, amor y demás. “El arte
universal en su largo recorrido tiene como hilo
conductor el cuerpo y sus distintas formas de
expresión” (García, 2009, p.78). Existe un estudio
denominado “el sexo y la palabra”, es un trabajo de
fin de grado en Bellas Artes de la Universidad de
Sevilla, Limón Piris 2015 -2016, que compila varias
muestras de arte simulando una galería para poder
expresar la sexualidad a través del arte, diversidades
y la conquista de los algunos tabúes con el pasar de
los años, se busca mostrar, las instancias de
producción discursiva, producción de poder y de
saber.
Generar galerías de arte, erotismo y sexualidad
se convierte en una estrategia para abordar temas de
sexualidad a estudiantes universitarios, ya que hablar
de sexualidad en ámbitos universitarios, resulta ser
aún muy controversial por la variedad de culturas,
estratos sociales y edades con las que cuenta la
población universitaria, éstas donde galerías facilitan
que aprendan la materia de psicología de la
sexualidad, investiguen sobre diferentes expresiones
artísticas a través de las cuales, complementan el
aprendizaje significativo, posteriormente se
involucran en la construcción de las galerías de arte
erotismo y sexualidad con materiales reciclados de
manera creativa donde de manera paralela enseñan,
educan y reflexionan a quienes visitan las galería,
poniendo en práctica lo aprendido.
El presente estudio tuvo como objetivo explorar
el potencial del arte y las expresiones artísticas como
una estrategia metodológica innovadora para abordar
la sexualidad y el erotismo en entornos universitarios.
De acuerdo con el autor Mooore (2013) el
aprendizaje vivencial ofrece grandes oportunidades
de aplicar lo que se aprende en contextos reales, es
decir, aprenden lo que descubren por sí mismo, por
medio de sus cuatro etapas: actividad, análisis,
conceptualización y conexión (Mujica, 2020). En
base a todo lo mencionado se plantea la siguiente
pregunta de investigación: ¿Las galerías de arte,
erotismo y sexualidad, ser podrá aplicar como una
estrategia metodología innovadora en entornos
universitarios?
Metodología
Se trata de una investigación acción
participativa, entendiendo como, “estudio de un
contexto social, donde, mediante un proceso de
investigación con pasos en espiral, se investiga al
mismo tiempo que se interviene” (Hernández et al.,
2010). En este tipo de investigación, las personas
pertenecientes a un grupo o comunidad participan
activamente en el proceso investigativo,
contribuyendo a la identificación del problema y la
identificación de posibles soluciones. La
investigación acción construye el conocimiento a
través de la práctica, envuelve la transformación y
mejora la realidad social y educativa (Hernández et
al., 2010). La investigación acción ofrece elementos
conceptuales y prácticos que pueden incrementar la
eficacia, la acumulación de experiencias de campo
permitirá desarrollar conocimiento sistemático, es
decir se puede hacer ciencia sin grandes pretensiones
de gran relevancia social Balcazar (2003).
Es así como se propuso a los estudiantes tanto
de la Universidad 1, desde la primera versión a la
cuarta además de la séptima versión y a los
estudiantes de la Universidad 2, en la quinta y sexta
versión, ser partícipes de la construcción de una
galería de arte, en función a lo que van aprendiendo y
realizar una propuesta hacia el entorno para generar
aprendizajes en la comunidad, respecto a la
sexualidad humana. Se eligió un diseño de acción
participativa, que según (Greenwood, 2000) es una
estrategia de vida, que incluye la creación de espacios
para el aprendizaje colaborativo, diseño, ejecución y
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(2), 149-158. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.538
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Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y
Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
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evaluación de acciones liberadoras, tal como ocurrió,
en cada versión efectuada cada gestión. donde los
estudiantes participaron del diseño, la elaboración, la
puesta en escena de cada galería.
El enfoque cualitativo, describe e interpreta
todo lo acontecido durante estas galerías de arte, que
sirvieron como estrategia socioeducativa en sus
diferentes versiones. Tal como afirma (Espinoza &
Toscano, 2015), la investigación cualitativa se
caracteriza por el significado que el investigador le
confiere al fenómeno estudiado, es cierto que todo
suceso puede tener diversas explicaciones, pero desde
la perspectiva de este paradigma, todo
acontecimiento se convierte en un hecho singular,
desde la subjetividad del investigador. Es así como,
cada una de las versiones de las galerías, enriqueció
la metodología y demostró ser un valioso recurso que
permitió aprender y enseñar de manera continua y
simultánea en cada una de las versiones. El objeto de
estudio en la investigación social cualitativa, se
conforma y determina por personas, que dicen,
piensan y creen, es así que el conocimiento
cualitativo se compone por verdades relativas e
historias, que permiten descripción comprensión e
interpretación sobre el entorno. Según Abarca,
Alpizar, Sibaja & Rojas 2012. El proceso de
investigación cualitativa es inductivo, los conceptos
y categorías de análisis, surgen conforme se
profundizan en el estudio, lo cual implica a su vez un
diseño de investigación flexible, así como el
desarrollo de un marco referencial teórico y reflexivo,
que abraca todo el proceso de investigación, tal como
ocurrió durante la implementación de todas las
versiones de las galerías, se ampliaba más el espectro
referencia teórico reflexivo Barrantes (2014).
Cuenta con un diseño longitudinal, según
Hernández et al., (2014) Un proceso longitudinal
implica más de dos mediciones, porque se pueden
comparar los resultados a través del proceso de
cambio. Es recomendable realizar este tipo de
estudio, cuando se tratan problemas que involucren
situaciones sociales, tendencias y comportamientos.
Es por esta razón, se eligió este diseño ya que
se realizó, una revisión y comparación de gestiones
desde el año 2018, hasta el 2023, poblaciones de
ambas universidades, pero no se alteran las categorías
como: el arte, la sexualidad y el erotismo, solo se
observa las actitudes, reacciones y comportamientos
frente a la temática de la sexualidad y el erotismo. De
acuerdo con los autores Ployhart & Vandenberg
(2010), sustentan que la investigación longitudinal, es
aquella que enfatiza el estudio del cambio y contiene
al menos tres observaciones repetidas, en al menos
uno de los constructos sustantivos de interés. Taris &
Kompier (2014) sustenta que los datos longitudinales,
se recopilan para el mismo conjunto de unidades de
investigación para dos o más ocasiones, en principio
que permite la comparación intraindividual a lo largo
del tiempo, lo que permite realizar una comparación
de cada una de las versiones de las galerías
presentadas, pero también permite comparar entre
universidades.
Se eligió la técnica narrativa, que según
(Hernández et al., 2014) analiza historias de vida y
vivencias sobre sucesos, considerando una
perspectiva cronológica, se cimentan en narrativas,
escritas, verbales, no verbales e incluso artísticas .que
pretende entender los hechos y situaciones, donde se
involucran sentimientos, emociones e interacciones a
través de las vivencias contadas por quienes lo
experimentaron, que se ve reflejado e interpretado
en el diario de campo y la información recabada en
las entrevistas semiestructuradas. Dentro de las
técnicas narrativas se encuentran: orales, escritas o
interactivas, tales como autobiografías, entrevistas,
notas de diario, cartas narrativas, discontinuas,
fotografías, videos, talleres, conversaciones
informales, sociodrama juicio, entre otros (Centellas
& Antelo, 2011), de igual manera afirman los autores
Campos et al. (2011), que para realizar estudios con
técnica narrativa se requieren cuatro elementos le
narrador, el investigador o interprete el texto narrado
y el lector que, en este estudio se cumple ya que
recogimos, sentires y pensares, se redacta y ahora
pueden leer y conocer la experiencia.
Resultados
El diario de campo y las entrevistas
semiestructuradas, permitieron la interpretación y
análisis de la utilidad de la galería de arte erotismo y
sexualidad como herramienta metodológica, así
mismo, un análisis comparativo desde la primera
hasta la quinta versión, se identifica la participación
activa de estudiantes de ambas universidades donde
se realizó la planificación, organización y
presentación de las distintas versiones , así como
también un análisis comparativo del impacto entre
modalidades virtual y presencial. A continuación, se
muestra el desglose de lo más sobresaliente en cada
versión (ver Tabla 1, Tabla 2, Tabla 3, Figura 1,
Figura 2 y Figura 3).
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(2), 149-158. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.538
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Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y
Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
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Tabla 1
Elementos Sobresalientes de cada Versión.
Universidad 1
Universidad 2
Predisposición
Siempre mostraron interés.
Motivación.
Interés inicial.
Exceso de confianza.
Desinterés.
Motivación.
Participación
Investigación permanente.
Propuestas.
Sugerencias.
Consultas.
Preguntas.
Temor.
Al principio indiferencia.
Confiados en la lejanía del evento.
Temor.
Vergüenza.
Preguntas.
Sugerencias.
Propuestas.
Creatividad
Mucha creatividad.
Mucha creatividad.
Muy poca creatividad.
Uso de materiales y recursos
Uso de materiales reutilizables; cajas,
maples, botellas y otros.
Uso de materiales reutilizables; cajas, maples, botellas,
papel, tuberías y otros.
Involucramiento De La Familia
Permanente apoyo de los padres, madres
de familia, amigos.
Permanente apoyo de los padres, madres de familia,
amigos.
Apoyo En La Organización
Apoyo permanente, continuo e
incondicional en cada una de las versiones.
Muchas cuestionantes, objeciones, condiciones,
observaciones por parte de las autoridades universitarias.
Involucramiento Académico Y
Otros Docentes
Apoyo y participación durante la
presentación de las diferentes versiones.
Excelente apoyo de
algunas docentes.
Apoyo condicionado
Indiferencia por parte de los
docentes incluso para la
participación de la galería.
Nota. Detalla cada elemento destacable en cada una de las versiones, elaboración propia (2024).
Tabla 2
Principales Características de Cada Versión (1ra parte: 1ra, 2da, 3ra y 4ta).
Versión uno
Versión dos
Versión tres
Versión cuatro
Univ. 1
Subsede El Alto
Feria
Gran desafío
Participación de
autoridades de la
universidad y algunos
docentes, algunos padres,
familiares y amigos, muy
contados
Parafilias como temática
más llamativa, seguida de
violencia
Univ. 1
Subsede El Alto
Presentada en dos turnos
mañana y noche
Una galería con diferentes
estands
Diversidad de expresiones
artísticas
Romance hindú
Danza árabe
Cueca paceña
Stileto interpretado por un
estudiante
Pasarela de Diversidad
sexual
Parafilias, temática más
llamativa con la réplica de
un cuarto erótico, sado
masoquista
Univ. 1
Subsedes
El Alto
La Paz
Tupiza
Villazón
Virtual
Innovación de tecnologías
Transmisión en vivo
Durante tres noches
Experiencia doblemente
novedosa para los estudiantes el
poder integrar sus saberes
adquiridos en la materia, arte y
poder crear galerías virtuales
Trabajo individual
Univ. 1
Subsede
La Paz
Presencial en auditorio con armado de varios
stands
Retorno a la presencialidad
Presentación de diversas expresiones
artísticas
Participación de un artista que prestó sus
obras.
Danza Stileto por joven experto.
Desfile Darck Queen Participación de
autoridades a nivel nacional de la universidad
Presencia de Invitados especiales, Colegio
Departamental y Nacional de Psicólogos
Publicación de la actividad en Anuario del
Colegio Nacional de Psicólogos.
Parafilias y Temáticas sobresalientes
Parafilias
Poemas eróticos
Erotismo y sensaciones
Danza del Stileto y Pasarela Dark Queen
Nota. Describe algunas características relevantes de cada versión de las galerías de arte, elaboración propia (2024).
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(2), 149-158. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.538
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Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
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Tabla 3
Principales Características de Cada Versión (5ta, 6ta y 7ma).
Versión cinco
Versión seis
Versión siete
Univ. 2
Subsede
El Alto
Presencial
Media jornada, toda la tarde
Auditórium
Presentación de una gran diversidad de
expresiones artísticas desde origami
hasta danza hindú
Participación de artistas alteños con 11
obras en exposición
Participación de artista Paceña con 0
obras, mujer sexualidad y
menstruación
Diversos stands armados.
El más grande despliegue de
expresiones artísticas.
Participación de Instituciones
vinculadas al trabajo de la sexualidad
en jóvenes y adolescentes, prevención
de las violencias
Desafío Bolivia
Católicas por el derecho, a decidir
Casa del Adolescente
CIES EL ALTO
Wake up Mujeres
Temáticas más llamativas
Parafilias
Erotismo y sensaciones
Poesía erótica
Presentación de la investigación hasta
esta versión en jornadas académicas de
la universidad 2
Obtención del primer premio en
Jornadas
Univ. 2
Subsede
El Alto
Presencial
Dos jornadas 20 horas
Armado en todos los pasillos de la universidad
Extender la propuesta hacia
todas las carreras de la Universidad
Participación de 8 artistas invitados con obras en
oleo y arte digital
Ocupación de pasillos escaleras y ventanales
Reacciones diversas de aceptación y rechazo
No hubo expresiones audio visuales, danza, ni
canto, para no interferir el desarrollo moral de
calases
El objetivo captar la atención de estudiantes y
docentes al Salir y entrar de clases.
Uso de mucho material reciclable, maples, nylon,
cajas
La temática que ms llamo la atención Parafilias, ya
que crearon todo un cuarto erótico rojo y negro, con
la presentación en imágenes de una gama grande de,
Parafilias y sus riesgos o tendencias criminales.
Además de poemas sadomasoquistas
Curiosamente el estand armado con maniquís y
diversidades con pelucas, tacones y atuendos fue el
más ignorado, los estudiantes pasaban corriendo.
El estand presentado por un artista sobre divisases
sexuales, en cubos con imágenes armables llamaba
la atención por el colorido, sin embargo, era
criticado, inquietaba a los visitantes se detenían a
ver, pero al darse cuenta de lo que trataba, se
alejaban.
Versión, que tuvo muchas dificultades
administrativas
Univ.1
Subsede
El Alto
Presencial
Dos jornadas
Armado en toda la universidad, pasillo,
escaleras, auditorio, jardín y cámara Gessel
donde se armó todo sobre parafilias y delitos
conexos.
Diversidad amplia de expresiones y la mayor
cantidad de temáticas
Desde origami, hasta baile callejero y las
temáticas desde erotismo hasta cáncer de mama,
cérvico uterino, próstata y testicular.
El objetivo extender la propuesta haca las otras
carreras.
Participación de artista invitados, entre ellos
familiares de los mismos estudiantes.
Involucramiento por parte de los familiares de
los estudiantes
Participación de todas las carreras.
Pasarela de Miss Transgénero
Visita de autoridades nacionales de todas las
carreras y vicerrectorado.
Temáticas que más llamaron la atención
Parafilias,
Sensaciones eróticas y placer
Diversidades sexuales, arte en cubos
Salud materna
Embarazo, parto, lactancia y crianza arte en
pinturas.
Formas corporales, anorexia, bulimia y
discapacidad, pinturas.
Mujer y menstruación, arte digital.
Involucramiento y participación activa por
parte de estudiantes, autoridades y padres de
familia.
Sistematización de todo el proyecto.
Nota. Describe las principales características de las versiones 5,6 y 7, elaboración propia (2024).
Figura 1
Diversidad de Temáticas Abordadas.
Nota. Describe que la sexualidad se vincula a cada una de las
temáticas que son plenamente humanas, elaboración propia
(2024).
Figura 2
Expresiones Artísticas Presentadas en las Versiones.
Nota. Escribe todas las expresiones artísticas que pueden ser
presentadas en las galerías para hablar de sexualidad,
elaboración propia (2024).
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
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Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
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Figura 3
Danza como Expresión de Romance, Erotismo y
Sensualidad.
Nota. Describe como la sexualidad involucra el erotismo y el
romanticismo a través de varias expresiones artísticas
relacionadas la danza, elaboración propia (2024).
Resultados por Versión
Primera versión. Mantenía formato feria
donde estudiantes elaboraron y presentaron stands,
cuadros con relación a temáticas avanzadas en la
materia, con especial énfasis en parafilias,
sexualidad, historia de la sexualidad. Lo que llamó la
atención de esta galería, fue el trabajo elaborado
sobre parafilias; un ataúd elaborado con maples de
huevo, muy creativo, sin embrago, había temas de
sexualidad como la historia vinculada a la religión en
pinturas reconocidas de importantes épocas.
Lo novedoso, la iniciativa de un estudiante
presentando dos cuadros en acuarela, color sepia
rostros de mujeres con características de felicidad y
dolor, pero una estaba en pleno paso como desafiando
a quien la vea y la otra, puesta en el piso como
alfombra, generando un sinfín, de cuestionantes en
los visitantes.
Segunda versión. Se logró darle el carácter
de galería, haciéndolo durante toda una jornada y
presentando mayor cantidad de expresiones artísticas,
donde participaron ellos realizando danza, stileto,
poemas, cueca, danza romántica boliviana, que invita
a la seducción y enamoramiento, danza árabe, y
danza hindú, reflejando amor, pasión y
principalmente corporalidad. Algo muy importante
en esta versión es que se contó con obras de un pintor
alteño, quien prestó sus obras vinculadas a
maternidad y mujer. En esta versión de galería se
focalizó la atención en parafilias, espacio elaborado
con accesorios de sadomasoquismo, otra
característica muy llamativa fue la presencia de una
mujer transgénero en pasarela. Con la intención de
observar actitudes homo y transfóbicas en quienes
participaban de la muestra tanto como presentadores,
como visitantes.
Tercera versión. El desafío en esta versión
fue mayor, más que en las anteriores versiones, ya
que tenía a mi cargo 32 estudiantes de cuatro
subsedes Universidad 1, lo que quiere decir que había
que integrar no solo saberes y conocimientos, sino
también contextos socioculturales diferentes,
respecto a sexualidad, pero otro gran desafío fue la
virtualidad en pandemia, muchos recién
familiarizándonos con todos los recursos
tecnológicos y ni siquiera podían reunirse para poder
hacer trabajos grupales, entonces se realizó el trabajo
totalmente virtual, pero que trajo consigo muchas
ventajas, entre ellas el poder realizar galerías
totalmente virtuales, con resultados realmente
sorprendentes, cuyas presentaciones se las realizó
durante dos noches, pero además se pudo hacer la
transmisión en vivo por Facebook Live, dando lugar
a que trascienda más allá de las cuatro subsedes,
convirtiéndose, sí o sí en herramientas que llaman la
atención, que son novedosas y que provocan saberes
y emociones respecto a la sexualidad. Los estudiantes
al principio tuvieron, ciertas, dificultades, al plasmar
todo lo aprendido en una herramienta digital, pero al
final ellos mismos se sorprendieron de los hermosos
recursos que generaron.
Cuarta Versión. Se la realizó justo cuando
retornábamos a la presencialidad, lo cual, si se
convirtió en un gran desafío, por que
lamentablemente no pudo asistir la cantidad de gente
que nos hubiera gustado, ya que todavía se mantenían
las restricciones de bioseguridad y el temor de asistir
a eventos públicos, sin embargo, lo realizamos. Algo
que es altamente destacable en cada versión, fue la
motivación estudiantil a realizar y construir el
proyecto apenas fue planteada la idea, que por lo
general, es al principio del módulo, para que a medida
que avanzamos, vayan generando la ida y haciendo
propuestas hasta terminar la idea final, pero lo más
difícil durante el proceso, es desestructurar la idea de
feria educativa, que la tienen bastante arraigada, y
que logren enfocar sus grandiosas ideas, ésta versión
contó con la participación de las principales
autoridades de la universidad 1, pero lo destacable, es
la presencia de la Presidente del Colegio de
Psicólogos de La Paz y de Bolivia, Lic. Verónica
Alfaro, quién realzó la importancia de la construcción
de esta herramienta para el abordaje de las
sexualidades, considerándola como un recurso,
viable y altamente replicable, haciendo esta mención
en la Memoria anual 2022.
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
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Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
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Quinta versión. La quinta versión fue
trabajada con la Universidad 2, donde se trabajó con
12 estudiantes, en el auditorio central de la misma
universidad, de igual manera se planteó la idea al
iniciar el semestre ya que en esta universidad la
materia ya no era modular, sino semestral. La galería
se la realizó a mediados del semestre ya que la otra
mitad del semestre estaba destinado más al abordaje
clínico y terapéutico, en ese sentido se logró que los
estudiantes presenten una hermosa galería, donde
estaban contemplados todas las expresiones artísticas
desde origami, hasta el tantra, pero todas y cada una
con el objetivo de educar, reflexionar y despertar
reaccione en los visitantes. En esta versión, se contó
con la coordinación de la carrera de diseño gráfico,
donde los estudiantes sumaron sus obras vinculadas a
la sexualidad desarrolladas durante el semestre. Otro
principal logro, fue el contar con instituciones que
trabajan con sexualidad, derechos sexuales,
prevención de la violencia quienes se interesaron
mucho sobre la aplicación de esta metodología. El
objetivo de la metodología es muy amplio, de
aprendizaje previo a la construcción de la galería,
durante la construcción de la galería, ya que se debe
vincular cada elemento independientemente de la
expresión artística con temáticas de la sexualidad,
pero que generen aprendizaje, o reacciones para la
vida y toma de decisiones.
Sexta versión. La sexta versión fue
presentada en la Universidad 2, en esta oportunidad
se realizó el trabajo de manera más desafiante con
cinco estudiantes, ya que era el número de estudiantes
en la materia, la intención y propuesta inicial fue, salir
del marco referencial de la carrera de Psicología y
realizar la propuesta, hacia las otras carreras, es decir
convertir los pasillos de la universidad en una galería
de arte erotismo y sexualidad. De inicio los
estudiantes mostraron mucha resistencia para realizar
el trabajo, anteponiendo de que les costaría dinero y
que no estarían dispuestos a gastar, sin embargo, al
aplicar la metodología que incluye el uso de material
reciclable y reutilizable, se sintieron más animados,
aun existía resistencia de parte de dos estudiantes,
uno por cuestiones culturales y otra por procesos de
identificación con su vida personal y de pareja. En el
proceso se le fue entregando más insumos
informativos y se empezó con la construcción, donde
se utilizaron materiales reciclados, y bastante
creatividad, en cada proceso de construcción el
interés crecía, pero no como se esperaba.
Llego el día de la presentación que fue
planificada para dos jornadas, en un continuo de 12
horas por jornada, para lograr que la mayor cantidad
de docentes y estudiantes de las distintas carreras,
aprecien el arte y aprendan paralelamente de la
sexualidad y erotismo, fue recién cuando los
estudiantes se sorprendieron de lo que fueron capaces
de lograr, ver su universidad convertida en una
galería de arte, durante estas dos jornadas hubieron
comentarios que llamaban mucho la atención, tales
como “por qué pornografiaron la universidad” “Que
feo ver cuerpos en cada pared de mi universidad, o
actitudes como taparse, la cara, pasar de lado, pasar
corriendo por el pasillo para no ver, o comentarios
motivadores como, “que excelente idea”, “era
necesario hablar de esto en la universidad” “aprendí
mucho”, etc.
Otro evento llamativo fue que, durante la
presentación de la muestra, nos hicieron modificar
algunas cosas ya que, a las autoridades, no les parecía,
sin tomar en cuenta que era una inversión de tiempo
y dinero de los estudiantes, solicitando que usen hilo
de pesca y que descarten otros materiales, realmente
se tuvo muchos factores que se traducen en
indiferencia, falta de compromiso con la temática y
una actitud despectiva o de rechazo hacia la
sexualidad.
Séptima versión. Preparada y presentada en
la Universidad 1 nuevamente, donde nació la idea y
donde se decide ponerle punto final a la aplicación y
desarrollo de la metodología dentro de las
universidades. Al proponerles la idea a los 7
estudiantes, se animaron desde el primer momento,
las características con este grupo es que la materia es
modular, por tanto, los tiempos más cortos, sin
embargo, ayuda mucho en la efectividad de la
actividad, se avanza contenidos de la materia y
paralelamente ellos ya construyen sus materiales que
irán presentando, gestionan además invitaciones para
la participación de otros artistas locales que en sus
obras reflejen la sexualidad y otras expresiones
artísticas. En esta oportunidad fue muy interesante el
involucramiento de los padres de familia en la
actividad, al mostrar el interés para colaborar con los
materiales, familiares que eran artistas y prestaron sus
obras y familiares que bailaron y mostraron sus
expresiones artísticas.
En esta oportunidad se transformó la
universidad en una galería de arte, quizá favoreció,
que es más pequeña, que realmente se veía como una
galería, mostrando arte desde sus escalones sus
Gantier-Aliaga, S. (2024). Estrategia Innovadora Para Abordar Sexualidades y Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(2), 149-158. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.538
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Erotismo: Galerías de Arte con Universitarios.
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salones, auditorio y jardines en arte que demostraba
diversas temáticas vinculadas a la sexualidad, amor,
erotismo, placer, menstruación, mujer, embarazo,
parto, lactancia, aborto espontáneo por incapacidad
reproductiva o por violencia, violencia sexual,
parafilias, cáncer, de mama, de útero, próstata y
testicular, fue una de las galerías que logro compilar
y mostrar, la sexualidad humana en todas sus
dimensiones, pero también a través de diversas
expresiones.
Genero bastante interés, participación, se
presentó en dos jornadas, la primera durante la
mañana y también en turno noche, ambas
presentaciones recibió la visita de las autoridades a
nivel nacional de las distintas carreras, además del
vicerrectorado nacional. Lo llamativo de esta versión
fue la ardua participación de padres de familia,
abuelos, es más familias enteras, tanto en el armado
de la galería como en la presentación de diversas
expresiones artísticas desde pintura, escultura y
danza.
Discusión
Las galerías de arte erotismo y sexualidad si es
una estrategia innovadora para el abordaje de la
sexualidad en entornos universitarios, ya que se
demuestra en cada una de las versiones, que no
solamente aprenden los estudiantes sobre temas de
sexualidad durante las clases que se les imparte en
base a presentaciones con imágenes y esculturas, sino
que al estar investigando para elaborar y proponer sus
galerías ellos aprenden paralelamente, de arte en
todas sus formas y expresiones, sino que también
descubren cuán fácil, se hace aprender viendo
esculturas, punturas, fotografías, danza, donde se
observa la belleza y formas del cuerpo humano, tanto
de hombres y mujeres, independientemente de ser un
cuerpo delgado, anoréxico, obeso o adulto mayor,
envejecido, su plasticidad, sensualidad y erotismo,
que no es necesario coital sino ver la capacidad del
cuerpo de hacer todo en la vida, que es parte de la
sexualidad humana. Descubrir y valorar que las artes,
son recursos y herramientas totalmente adaptadas y
adecuadas para incluir a todos los procesos e
construcción del aprendizaje, para propiciar
experiencias y fomentar la inclusión. (Gómez &
Carvajal, 2014).
Aprenden mucho sobre lo que es el autocuidado
y autoerotismo, que según Buther (2017), es la
excitación y satisfacción, la cual se relaciona a la
emoción sexual generada por la misma persona,
muchas veces a través de la masturbación, aunque no
es la única vía, por otro lao The Peenguin Diccionary
of Phycology (2009), aclara que, aunque la
masturbación es el ejemplo más claro de un acto
erótico, el termino se utiliza también para fantasías,
sueños y otros. aprendiendo simultáneamente sobre
su propio autocuidado y autoerotismo y al presentar
las propuestas enseñan a quien participa de sus
galerías sobre autocuidado y autoerotismo.
Al no existir investigaciones específicas sobre el
uso del arte para hablar de sexualidad, sino
sexualidad para ensenar arte, o que solamente se haya
usado el arte para visibilizar solo temáticas de
exigibilidad de derechos sexuales o equidad de
género, se hace urgente visibilizar que el construir
galerías de arte para hablar de diversas temáticas de
la sexualidad por tanto se recomienda la elaboración
de un protocolo de trasferencia de la metodología,
donde pueda paso a paso explicar la metodología de
enseñanza y aprendizaje para los estudiantes que
estudian la materia de psicología de la sexualidad,
hasta el montaje de las galerías, además del
levantamiento de información durante cada galería
montada ya que esta metodología es:
• Altamente replicable como galería
• Altamente replicable como construcción de
toda la metodología
• Recopilación de cada uno de los temas,
expresiones artísticas y sus vinculaciones
Origami a Tantra.
Conclusiones
Si es una estrategia metodología, creativa e
innovadora, para el abordaje, de las sexualidades y el
erotismo, ya que los estudiantes recorren varios pasos
metodológicos, entre ellos, aprender con
presentaciones netamente con imágenes los moviliza,
los lleva a imaginar a terminar de construir el
concepto desde su lugar a partir de lo que ven y lo que
oyen, luego investigan buscan más imágenes,
esculturas u otras expresiones artísticas, que se
vinculen con lo aprendido, luego crean, proponen ,
diseñan, y lo curioso es que impactan en sus entornos
más cercanos, ya que llenan las galerías de sus
dispositivos con imágenes que generan curiosidad en
padres, hermanos, amigos, etc. y por eso se trata ya
de un trabajo en muchos casos hasta familiar.
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Las galerías de arte se erigen como espacios
dinámicos y transformadores donde la sexualidad
humana se manifiesta en toda su riqueza y
complejidad a través de diversas expresiones
artísticas. Durante el proceso de montaje o
construcción de estas galerías, los visitantes se
convierten en protagonistas activos, imaginando,
recreando e innovando para dar vida a espacios que
invitan a la reflexión, autocuestionamiento y
aprendizaje sobre la sexualidad. En este contexto, las
galerías de arte no solo funcionan como escenarios de
exhibición, sino que se convierten en herramientas
pedagógicas valiosas que contribuyen a la pedagogía
integral. Esta ciencia, tal como lo definen Castillo et
al. (2010), se encarga de generar metodologías y
técnicas didácticas enfocadas en la educación integral
de los individuos.
La pedagogía integral, a su vez, se define
como un conjunto de prácticas que fomentan la
formación holística del ser humano, abarcando sus
dimensiones biopsicosociales y espirituales (Villegas
et al., 2019). En este sentido, implica que el
estudiante emplee los tres canales de aprendizaje:
visual, auditivo y kinestésico, además de potenciar las
inteligencias múltiples (Balben et al., 2019).
De acuerdo con estos autores, la pedagogía integral
se concreta en cuatro tipos de aprendizaje: "aprender
a aprender", "aprender a hacer", "aprender a vivir
juntos" y "aprender a ser". Estos tipos de aprendizaje
se ven reflejados en las galerías de arte, donde los
visitantes no solo reciben información sobre la
sexualidad, sino que también desarrollan habilidades
de pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo
y comunicación.
Puede abordarse el tema de la sexualidad a
través de la diversificación de actividades que
reflejen las diversas expresiones artísticas. Los
estudiantes que montaron las diferentes versiones de
las galerías de arte reconocieron que con cada
expresión sea esta danza poesía, observar pinturas,
esculturas donde se observa el cuerpo de manera tan
natural, es mucho más fácil aprender ya que se
desmitifica, esos temores y tabúes respecto a la
sexualidad y todas las temáticas.
La experiencia artística, se constituye como
proceso cognitivo de aprendizaje muy poderoso, que
atiende a la diversidad de cada sujeto, tal como lo
plantea López (2015). Las artes se usan para
propósitos formativos, fomentar valores para la buena
convivencia, creación literaria, desarrollar
habilidades generales como la creatividad, evaluar
comprensión, motivar el arte teatral. Esta
incorporación de las artes en la educación favorece la
motivación frente al estudio y permite desarrollar
habilidades trasversales a todas las áreas. El arte
favorece el desarrollo integral de las personas,
potencializando el pensamiento abstracto y
divergente que permite a búsqueda de soluciones
creativas a un problema y flexibilidad, Interés por el
conocimiento y mayor percepción y sensibilidad
frente al mundo, además de aprendizajes en otras
áreas de la vida y satisfacción personal vinculado a
los logros en el mismo arte. Balbuena et al. (2019),
delimitan la pedagogía integral como aquellos
modelos de enseñanza enfocados en cuatro tipos de
aprendizajes “aprender a aprender”. “aprender a
hacer”, “Aprender a vivir juntos” y “aprender a ser¨,
lo cual justamente se visibilizo durante la puesta en
escena de estas galerías, desde la construcción de los
elementos, el aprendizaje colaborativo, vivenciar su
propia sexualidad, y hacer que los visitantes también
lo hagan.
Los estudiantes se encuentran motivados y
muy satisfechos por la construcción de una
herramienta de aprendizaje continuo para ellos y para
la comunidad. Sin lugar a dudas ellos se sienten
motivados, al principio, por lo general, existe una
apropiación de que será una feria más, pero a medida
que van investigando y a la vez aprendiendo cada una
de las temáticas, se motivan aún más, cuando se dan
cuenta de lo que son capaces de crear se sientes
motivados cuando ya montan, cada una de las
galerías, el entusiasmo y la sorpresa, es al, ver la
galería montada y luego ya se sienten motivados por
mostrar su creación y peor aun cuando, se dan cuenta
de que su galería será capaz de, enseñar mucho, a
quienes la visiten. Según Palacios (2006) “la
educación no es un fenómeno aislado, al contrario,
forma parte de la educación en general, es así mismo
un fenómeno vinculado a los procesos sociales,
políticos incluso de un país” (p.43).
En todas las versiones se logra la interacción
social con la comunidad para poder hablar, enseñar y
aprender sobre sexualidad, según Foucault (2005), el
arte es una forma de conocimiento útil, un
conocimiento, en el que la idea humana está en juego
y es capaz de producir un cambio en el modo de ser
del sujeto. El arte es una verdad que transforma o
mejor es la verdad encarnada de la transformación, el
arte es una forma oracular de la transformación. Las
formas de interacción son particularmente evidentes
en las exposiciones que implican interacción con el
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arte, la respuesta del visitante forma parte de su poder
comunicativo y le crea experiencias significativas.
Las obras de arte y las instalaciones que se exhiben
en las áreas de exposiciones se consideran
incompletas, sin la participación del visitante, cuyo
compromiso activo, hace que la obra tenga vida. La
interacción de los visitantes se convierte en una
actuación observada por los otras, lo cual puede ser
evaluado Harma (2011).
Las sociedades exigen cada vez más
profesionales creativos y flexibles y la educación en
arte constituye un medio para que los países, puedan
desarrollar sus recursos humanos, explotando su
capital cultural UNESCO 2012.La participación en
programas con contenido artístico, se tradujo en una
mejora de la implicación y la asistencia a la escuela
Bamford (2009), Los estudiantes son capaces de
trabajar en grupo, mostrar generosidad, curiosidad
intelectual, imaginación y buen humo, expresar
valoración constructivas, aceptar críticas sobre su
trabajo y comprender el significado de la
competitividad Banford (2009). Al visibilizar esta
metodología, puede aportarse de manera importante a
derribar barreras culturales, dejar de lado mitos de
abordajes dificultosos desde la escuela, hasta
espacios de educación superior u otro tipo de
poblaciones, ya que esta metodología puede aplicarse
también con adultos, donde incluso pueden
incorporar un arte que hoy en día incluso volvió a
ponerse de moda, como el tejido, el bordado, con
hombres, mujeres, personas en condición de calle, a
través de los grafitis o incorporar otras expresiones,
tomando en cuenta sus culturas, sus creencias, etc.
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