320
Liderazgo Directivo y Calidad Educativa
Management Leadership and Educational Quality
A nivel global, el liderazgo formó parte importante en las organizaciones, impulsando a la
coordinación, organización, control y direcciones de procesos y procedimientos con el
propósito de obtener resultados esperados. El objetivo de la investigación fue determinar la
influencia del liderazgo directivo en la calidad educativa de las Instituciones Educativas
(II.EE) de América Latina en los últimos diez años. La investigación se fundamentó bajo el
método deductivo paradigma positivista, con enfoque cualitativo, diseño no experimental y
tipo descriptiva. La población estuvo conformada por 15 documentos del año del 2010 al
2020. La metodología aplicada es la técnica de análisis de contenido y el instrumento de
cuadro de registro. Se tuvo como resultado la recolección de 15 artículos científicos que
considera que el liderazgo directivo es importante para las II.EE, además, influye en la
calidad educativa, promoviendo que los estudiantes tengan un mejor rendimiento
académico. Con respecto a la discusión, coinciden y mencionan que el liderazgo directivo
es indispensable para las instituciones educativas, porque son los encargados de tomar
decisiones con respecto a la situación o panorama, por ello, su relación con la calidad
educativa es significativa ya que promueve aprendizaje. Las instituciones educativas
necesitan un diseño dinámico para fortalecer una calidad educativa, para que los docentes
se encuentren preparado para una enseñanza optima. Finalmente se concluye que el
liderazgo directivo influye significativamente en la calidad educativa en II.EE de América
Latina en los últimos diez años.
Palabras clave: Aprendizaje, calidad, directivo, educación, liderazgo
¹Centro de Trabajo: I.E. José María
Arguedas
¹https://orcid.org/0000-0001-5539-6901
¹Perú
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo
Directivo y Calidad Educativa. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(1), 320-329.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
J. Yachi-Mendoza, "Liderazgo Directivo y
Calidad Educativa", RTED, vol. 17, n.° 1,
pp. 320-329, may. 2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
Juan Carlos Yachi-Mendoza¹
29/mayo/2024
At a global level, leadership forms an important part of organizations, promoting the
coordination, organization, control, and direction of processes and procedures to obtain
expected results. The research objective was to determine managerial leadership's influence
on the educational quality of Educational Institutions (II.EE) in Latin America in the last
ten years. The research was based on the deductive positivist paradigm, with a qualitative
approach, non-experimental design, and descriptive type. The population was made up of
15 documents from 2010 to 2020. The methodology applied is the content analysis
technique and the registration table instrument. The result was the collection of 15 scientific
articles that considered managerial leadership important for II.EE also influences
educational quality, promoting students to have better academic performance. Regarding
the discussion, they agree and mention that managerial leadership is essential for
educational institutions because they are responsible for making decisions regarding the
situation or panorama. Therefore, its relationship with educational quality is significant
since it promotes learning. Educational institutions need a dynamic design to strengthen
quality and prepare teachers for optimal teaching. Finally, it is concluded that managerial
leadership has significantly influenced educational quality in II—EE in Latin America in
the last ten years.
Keywords: Learning, quality, management, education, leadership.
7/noviembre/2023
7/marzo/2024
desde 320-329
Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
321
321
Introducción
A nivel global, el liderazgo forma parte
importante en las organizaciones, impulsando a
la coordinación, organización, control y
direcciones de procesos y procedimientos con
el propósito de obtener resultados esperados.
Por eso, entender y aprender el significado
práctico del liderazgo se enfoca para todas las
personas y no solo para los directores, jefes,
supervisores que se encargan de gestionar
actividades de un grupo personas, sino que
también es necesario conocer que el liderazgo
debería ser un elemento principal en el perfil
personal.
En América Latina, el liderazgo directivo
tiene un peso relativo para el área de
conocimiento, producción académica y
rendimiento escolar que en conjunto hace la
calidad educativa con beneficio directo al
aprendizaje de los estudiantes. Weinstein et al.
(2019) sostienen que la influencia de las
necesidades académicas a nivel
latinoamericano asegura el mal manejo
directivo en las instituciones educativas,
provocando que los estudiantes tengan un bajo
nivel de aprendizaje y rechazo rotundo para
aprender y manifestar sus capacidades y
habilidades.
Algunas evaluaciones efectuadas en las
últimas décadas en América Latina manifiestan
resultados de aprendizaje positivo cuando el
liderazgo pedagógico se encuentra orientado
desde la presencia de los directores para el
modelo curricular, de la misma manera la
situación en la que se encuentran los directores
en América Latina es incierta, pero existe algo
clave para mejorar sus resultados como el
desempeño de los directores, proceso de
formación y el mejoramiento de las condiciones
laborales (Vaillant & Zidán, 2016). Así mismo,
Hasek & Ortiz (2021), señalan que la calidad
educativa depende de la organización que tiene
el directivo, manejando informaciones actuales
y utilizando herramientas eficientes, lo mismo
es corroborado por Romero et al. (2020),
sosteniendo que las herramientas educativas
permiten mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Los directivos escolares son esenciales
para esquematizar la calidad en las instituciones
educativas, logrando la agilidad de las tomas de
decisiones, impulso de crecimiento en las
escuelas y la actualización o innovación
escolar, basado por el sistema educativo que
está conformado por las políticas educativas. El
objetivo de la presente investigación es
determinar la influencia de liderazgo directivo
en la calidad educativa en II.EE de América
Latina en los últimos diez años. La pregunta de
investigación establecida para conducir el
proceso metodológico es la siguiente: ¿Cuál es
la influencia del liderazgo directivo en la
calidad educativa en II.EE de América Latina
en los últimos diez años?
Metodología
La metodología es el conjunto de
métodos para dirigir a un objetivo establecido.
Compone elementos que serán importantes con
el propósito de reducir errores y comprometerse
con el alcance, en este caso el marco
metodológico está compuesto por el diseño y el
tipo de investigación. El presente estudio hace
una revisión sistemática de los estudios
recopilados relacionados a la influencia del
liderazgo directivo en la calidad educativa
II.EE de América Latina en los últimos diez
años. Por tanto, la revisión sistemática requiere
un claro enunciado de la pregunta, razón por la
cual es necesario tener en cuenta la inclusión y
exclusión de la calidad de cada investigación.
Para dar respuesta al objetivo planteado y
a partir de las líneas de investigación, como,
además, la generación del conocimiento, se
realizó una investigación que se enmarcó en el
paradigma positivista. Mejía (2022), señala que
se distingue por un fuerte enfoque en confirmar
el conocimiento mediante predicciones, bajo el
método deductivo, para Urzola (2020), indica
que el método deductivo es el proceso de
realizar deducciones lógicas. Una deducción es
válida si la conclusión se deriva lógicamente de
las premisas, con enfoque cualitativo.
Para Pereyra (2022), el enfoque
cualitativo destaca la explotación profunda y
reflexiva de los significados subjetivos e
intersubjetivos presentes en la realidad bajo
estudio. De la misma manera, se implementa
desde una perspectiva biográfica, según Arias
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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& Covinos (2021), cuyo propósito
epistemológico principal es resaltar la
relevancia del actor social como protagonista
no solo de su propia existencia, sino también
del proceso de investigación. Este enfoque
adopta una naturaleza documental informativa,
según la definición de Pereyra (2022), que se
relaciona con su formato y las categorías que lo
identifican. Hay diversos tipos de documentos
que abarcan diversas temáticas, como los
informes.
La población se refiere a un grupo de
casos claramente definido, limitado y accesible,
que servirá como base para seleccionar la
muestra según criterio preestablecidos (Arias &
Covinos, 2021). La población del estudio está
conformada por 15 documentos del año 2010 al
2020. En la investigación se recolectó un
conjunto de documentos científicos para el
desarrollo del marco teórico y estado de arte. En
ese sentido, la técnica de análisis de datos se
fundamenta en la interpretación siendo los
grupos de discusión y los grupos de
observación las vías más usuales para recopilar
información (Pereyra, 2022).
Por otro lado, se consideró el cuadro de
registro que permite conservar los documentos
para posteriormente evaluarlo y analizarlo. La
herramienta es el cuadro de registro que es el
espacio donde se detalla la información de
registros dentro del archivo de origen (Arias &
Covinos, 2021). Se consideró el cuadro de
registro. Se consideró el análisis de datos,
obteniendo datos e información importante para
el estudio, pues, el análisis de datos es la etapa
en la que el investigador lleva los
procedimientos necesarios para analizar
información recopilada, con el objetivo de
alcanzar los objetivos establecidos en el estudio
(Arias & Covinos, 2021).
La recopilación de datos se inició en el
año 2010, y se llevó a cabo mediante un proceso
de búsqueda en tres etapas. Se obtuvo
información de las bases de datos Scopus,
Redalyc y Scielo. En la primera fase, se
priorizaron los artículos científicos publicados
en repositorios y plataformas, asegurándose de
que la información fuera relevante para el
estudio. En la segunda fase, se consideraron las
bases teóricas mediante libros electrónicos,
destacando especialmente Google Académico y
teniendo en cuenta el año, la editorial y la
nacionalidad.
En total, se recopilaron 50 documentos,
que incluyeron artículos científicos, tesis de
pregrado y tesis de posgrado. Para llevar a cabo
una búsqueda uniforme, se aplicaron los
siguientes métodos: en primer lugar, el análisis
de documentos permitió comprender y utilizar
criterios propios para identificar el problema,
los objetivos y los resultados de cada contenido.
En segundo lugar, se realizó una síntesis que
consideró el resumen y el criterio de cada
documento, lo que facilitó la obtención de
información más precisa. Finalmente, se
seleccionaron documentos confiables y
pertinentes al problema y objetivo de estudio.
Se consultaron las siguientes bases de datos:
Scielo, Dialnet, Redalyc.org, logrando
recopilar un conjunto de 50 artículos
científicos.
Los documentos elegidos abarcan el
período comprendido entre 2010 y 2020, y las
características de cada estudio se definieron de
manera flexible, ya que estaban redactados en
idioma castellano, ajustándose así a los criterios
de selección y exclusión. Se consideraron
diferentes tipos de publicaciones, tales como
artículos científicos de pregrado y posgrado.
Durante el proceso de selección de documentos,
se evaluó la relevancia de la información en
relación con el problema identificado. Para
llevar a cabo esta selección, se aplicaron dos
filtros: en primer lugar, se descartaron 13
duplicados en el filtro inicial, y en el segundo
filtro, se eliminaron 22 documentos que no se
correspondían con el nivel académico deseado.
Resultados
Se tomo en cuenta 50 documentos
científicos para obtener información para el
diseño del estudio. Pero, finalmente se basó a
15 documentos que señaló la importancia del
liderazgo directivo en la calidad educativa de
las II.EE de América Latina. Llegando al
criterio que la forma un papel importante, cada
vez mayor en las conversaciones educativas a
nivel global. Esta relevancia se fundamenta en
hallazgos de varios estudios que destacan la
influencia significativa de la dirección escolar
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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en la eficacia y el progreso de las instituciones
educativas. Método de Revisión de Literatura Científica
Figura 1
Diagrama de Flujo de las Decisiones de Inclusión.
Nota. El diagrama de flujo de las decisiones de inclusión señaló la forma de incluso y exclusión de documentos
científicos del estudio, se descartó 35 documentos científicos, 13 porque eran duplicados y 22 porque no correspondían
al nivel académico.
En la Figura 1 señala los estudios
seleccionados tuvieron que pasar por una
evaluación exhaustiva para ver si contenían las
variables de interés. Se tuvieron que retirar 35
estudios debido a diferentes razones:
Los documentos tuvieron que pasar por
dos filtros, en principio, el filtro de duplicados,
de los cuales hubo 13 duplicados, considerando
los repositorios de Scielo, Dialnet, Redalyc.org
y Google Scholar, en los cuales la cantidad sin
duplicados fueron 37 documentos. Así mismo,
el segundo filtro relacionado a nivel académico,
de los cuales 22 documentos no corresponden
al nivel académico y 15 documentos registrados
con el nivel de educación secundaria. Y con
respecto a los documentos recolectados para
obtener un estudio consistente, se determinó los
siguientes trabajos, los cuales se muestran junto
a la base da datos de donde se extrajeron, una
síntesis y un comentario de valor (ver Tabla 1):
Tabla 19
Documentos Incluidos en la Síntesis.
Año de
publicación
del artículo
Base de
datos
Síntesis del artículo
Comentario de valor
Weinstein,
J. &
Hernández
Vejar, M.
(2014).
SCIELO
En el país de Chile se encuentra posicionado
relativamente la educación, gracias al
desempeño de los directores, estándares de
profesionalismo y los incentivos salariales
que permite mejorar el proceso de aprendizaje
y por ende existe calidad educativa.
El documento permite obtener
informaciones referenciado a la situación
que se encuentra Chile, de tal manera, que
señala que es un país relativamente
avanzado a diferencia de otros países de
América Latina.
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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Vaillant, D.
y
Rodríguez,
E. (2015)
El sistema educativo en América Latina tuvo
diversos cambios negativos, con respecto al
liderazgo directivo, reduciendo la calidad
educativa, por medio del diseño curricular y
las políticas escolares.
El documento científico precisa un grado
de importancia para las investigaciones,
porque menciona las falencias, errores y
problemas que existe en el sistema
educativo, en relación con el liderazgo
directivo y la calidad educativa.
Nailebth, J.
(2019)
DIALNE
T
Desde el año 2016 al 2017 el año escolar tuvo
una decaída en la calidad educativa, por
motivo del mal desempeño que tuvieron los
directivos, provocando problemas internos, es
por ello, que se recomienda establecer
estándares de acciones para lograr la calidad
educativa.
El artículo científico aporta a las
investigaciones porque contiene
informaciones del año 2016 al 2017,
donde precisa el liderazgo directivo
permite la calidad educativa.
Yangali, J.,
y Torres,
G. (2020).
En el Perú, el sistema educativo se encuentra
respaldado por la Ley General de Educación
N°28044 y desde el ámbito internacional por
las Naciones Unidas. La calidad educativa
permite el aprendizaje de los estudiantes, pero
el ámbito administrativo influye en las
acciones y actividades, como, por ejemplo, el
liderazgo directivo.
El estudio aporta de manera rotunda, por
motivo que señala la situación peruana,
con respecto en la educación, desde el
modo, que el liderazgo directivo forma
parte del proceso para conseguir la calidad
educativa.
Cuevas,
M., Díaz,
F. y
Hidalgo, V.
(2008)
REDAL
YC.ORG
Para contemplar el modelo de excelencia es
necesario el trabajo grupal que dirige el líder
directivo, permitiendo que exista
planificación, organización, control y
direcciones de las actividades de la
Institución. Así mismo, cuando los directores
son de sexo femenino, los resultados son
muchos mejores.
El Artículo determina puntos que
importante y particulares a diferencia de
los demás, como, por ejemplo, que los
directores del sexo femenino son más
eficientes en su trabajo y por ende contrae
mejores resultados.
Ulloa, J.,
Nail, O.,
Castro, A.
Muñoz, M.
(2012)
Los problemas que ocurre en la institución
educativa es culpa de todos los integrantes
que conforma una gestión educativa, pero
principalmente los directivos que tiene la
responsabilidad de coordinar y delegar
actividades.
Desde la perspectiva laboral en una
institución educativa, el artículo menciona
los problemas que sucede dentro de la
institución educativa en relación con el
liderazgo directivo, de esa manera su valor
adicional es la información que se recluta
para llegar a la conclusión que los alumnos
son los más afectados.
Cetina, O.
y Aguilar,
C. (2010)
Las habilidades directivas es características
de un líder que tiene sus objetivos y metas
trazadas con su equipo, incluyendo todos los
subordinados, como son los docentes y
trabajadores administrativos, de esa manera,
las habilidades directivas deben estar
conformado por la comunicación, conexión,
compresión, conectividad.
Aporta, porque demuestra como las
habilidades directivas llega ser
consecuente en el servicio educativo,
alcanzando resultados que mejora el
desempeño de los subordinados y de la
misma manera el rendimiento académico
de cada estudiante.
Cancino,
V. y Vera
L. (2017).
Las políticas educativas permiten que exista
una coordinación en una institución
educativa, pero muchas veces las políticas
educativas se encuentran mal diseñado, por
ende, Chile a diferencia de otros países que
conforma la OCDE, se encuentra inexacta e
incompleta, pues se recomienda diseñar
nuevas políticas que se enfoque más en la
calidad educativa.
El liderazgo directivo promueve
actividades que resulta ser eficiente y
beneficioso para el mejoramiento o
desarrollo de las instituciones educativas,
pero debe tener un respaldo como son las
políticas educativas que representa una
secuencia correcta de las acciones
escolares desde el ámbito directivo. Por
eso, el artículo determina un diseño de
política educativa para el mejoramiento de
la delegación del directivo.
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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Mulford,
B. (2006)
La educación secundaria es un nivel que es
necesario enfrentar diversos problemas,
porque son los estudiantes que desea aprender
mucho más, y para eso es necesario mejorar la
calidad de la educación secundaria,
permitiendo que los directivos sean más
eficaces en sus acciones, pero además que
tenga el tiempo de examinar o evaluar la
situación que se encuentra la institución
educativa.
Los lideres directivo o responsables de la
institución educativa, deben de realizar una
evaluación interna con respecto a los
trabajadores y también los problemas que
se relaciona con el estudiante, con la
intención mejorar aquellos conflictos y
establecer una mejora continua.
Vásquez,
S., Bernald,
J. y Liesa,
M. (2014)
Las características de líder directivo es tener
la capacidad de dirigir (21,5%), conducir
hacia los objetivos (16,5%), influencia
(11,5%), gestión y organización (6,4%), guiar
y conducir (5,7%), autoridad (3,5%),
potenciar el que trata de sacar máximo de un
colectivo (2,8%), dinamiza (2,8%),
representante (2,1%) y carisma (2,1%). Al
cumplir todas las características mencionadas,
cumplirá todas las perspectivas de un líder
directivo permitiendo llegar a la calidad
educativa.
La información del artículo científico es
cualitativo y cuantitativo, provocando que
la investigación sea más confiable, así
mismo, señala que el líder directivo debe
de tener una serie de características y que
es llevado por porcentaje, en el cual, su
influencia con la calidad educativa es
significativa.
Romero,
R., Montt,
B., Pino,
B.,
Riquelme,
I. y Gracia,
M. E.
(2020)
GOOGL
E
SCHOLA
R
Las buenas escuelas se obtienen cuando los
directivos escolares tienen un desempeño
clave, por eso, el problema que tiene en
América Latina es la desigualdad, donde las
practicas directivo no se enfoca
principalmente en las escuelas secundarias por
los siguientes factores: compromiso
pedagógico, equitativa y exclusión.
Si bien es cierto, la crítica de la educación
en América Latina es debatido por diversos
especialistas, es por ello, que en esta
investigación señala cuales son los rasgos
o características que precisa algunos
directivos que perjudica la educación en
América Latina.
Hasek, S. y
Ortíz, L.
(2021)
Conseguir calidad educativa en las
instituciones educativas, es necesario
planificar un conjunto de prácticas de
liderazgo enfocado en el aprendizaje. En
América Latina mejora cuando existe
liderazgo pedagógico y orientación a los
docentes, permitiendo la creación de nuevos
currículos.
Es relevante la información, ya que es un
estudio realizado desde el informe de
PISA, que interviene Perú, Argentina,
Colombia, Chile, Brasil, Costa Rica,
Uruguay y México. Desde ese contexto se
analiza la diferencia y las similitudes que
tienen entre ellos.
Weinstein,
J., Muñoz,
G. y Flessa,
J. (2019)
El liderazgo directivo resalta entender el
mecanismo que existe en las instituciones
educativas, por eso la calidad educativa va de
la mano con el desarrollo y capacitación que
tiene el líder directivo, la capacidad de
solucionar problemas emergentes y encontrar
una salida para el desarrollo o mejoramiento
de la institución educativa.
La investigación demuestra que en
América Latina tiene desnivelaciones con
respecto a las políticas y medidas
educativas, provocando que haya conexión
con las necesidades y preferencias de los
estudiantes.
Weinstein,
J. y
Hernández
Vejar, M.
(2014)
La formación de los directivos escolares debe
de tener ideas innovadoras generado por la
experiencia, y para ello es necesario observar
y analizar los problemas que se ocurre desde
el ámbito regional, de esa manera la formación
de líder puede influir en la calidad educativa.
La investigación demuestra un alto interés
en la preparación de los liderazgos
directivos por medio de los programas de
formación para llegar a los objetivos y
metas que se tiene en América Latina.
Romero, C.
(2021)
La relación que tiene el estilo de liderazgo y la
calidad educativa permite conocer las
características del nivel de calidad educativa,
de esa manera, el 92,16% de directores
predomina un estilo transformacional.
El estudio señala datos interesantes que
permite conocer con más cercanía la
realidad de los cambios que puede tener el
estilo del liderazgo que se promueve en las
instituciones educativas peruanas.
Nota. Tabla de comparación, elaboración propia (2024).
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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Discusión
El estudio estableció como pregunta de
investigación la siguiente interrogante: ¿Cuál es
la influencia del liderazgo directivo en la
calidad educativa en II.EE de América Latina
en los últimos diez años? En ese sentido,
existen autores que responden dicha pregunta,
como Hasek & Ortiz (2020), quienes señalan
que garantizar la calidad educativa en las
instituciones requiere la implementación de un
conjunto de prácticas de liderazgo centrado en
el aprendizaje. En América Latina, la mejora se
observa con un liderazgo pedagógico y una
orientación efectiva a los docentes, facilitando
la creación de nuevos currículos y según
Romero (2021), sosteniendo que la excelencia
de las escuelas se logra cuando los líderes
educativos desempeñan un papel fundamental.
En América Latina, la desigualdad se presenta
como un problema, ya que las prácticas
directivas no están principalmente centradas en
las escuelas secundarias, debido a factores
como la falta de compromiso pedagógico.
En América Latina las profundidades
del sistema educativo se encuentran
compuestos por una serie de procesos para el
crecimiento o desarrollo escolar, ya que muchas
veces los mecanismos incluyen agentes
desfavorecidos que cumplen un rol
desventajoso como por ejemplo la ineficiencia
del rol de los directivos (Romero, 2021).
En el ámbito político, se identifica una
serie de procedimientos diseñados para lograr
que el sistema educativo sea más eficiente en
América Latina. Sin embargo, el progreso está
intrínsecamente ligado a la participación de
diversos actores en la escuela, entre ellos los
docentes, estudiantes, padres de familia,
entidades supervisoras, siendo los líderes,
especialmente los directivos, quienes
desempeñan un papel fundamental.
Desde ese contexto, el liderazgo
directivo cumple un rol importante para el
sistema educativo, como señala Weinstein &
Hernández (2014), que durante las últimas
épocas los países de América Latina tienen
problemas en la calidad de servicio escolar,
razones que se centran en el liderazgo directivo,
por el bajo desempeño, malas decisiones,
ineficiencia en la selección de docentes, falta de
incentivos salariales para los trabajadores y baja
exigencia en las políticas escolares.
Por ello, la formación de los directivos
escolares en América Latina es incompleto y
muchas veces monótono, aislándose de las
metas y objetivos que debería cumplirse por
periodos o temporadas. Algunos de los
problemas que cometen los directivos es no
tomar decisiones congruentes y la
implementación inexacta de sus proyectos o
programas innovadores (Weinstein et al.,
2019). El liderazgo directivo en las
instituciones educativas de América Latina
urge abordar retos para cumplir las
expectativas, pero principalmente las metas y
objetivos en el sistema escolar ya que la
carencia de la una figura de líder promueve
consecuencias que daña a los estudiantes,
docentes, y padres de familia del centro
educativo.
Básicamente, el desarrollo de los
profesionales directivos se encuentra en una
situación de falta de preparación, por medio de
la ausencia de capacitaciones, experiencias
profesionales, habilidades, capacidades de
conocimientos y entre otros factores que altera
el rendimiento o desempeño de los directivos
para el beneficio de la calidad educativa.
De los documentos recolectados,
Weinstein et al. (2019), sostiene que en
América Latina el liderazgo directivo se
encuentra evaluado por el sistema educativo
que lo compone una serie de agentes
educativos, de ese modo, la adquisición de
nuevos directivos permite fortalecer el
aprendizaje en las instituciones educativas, por
ello, algunas decisiones de los directivos debe
ser referente a la calidad educativa, como por
ejemplo, las capacitaciones y fortalecimiento
de conocimientos en los docentes. Del mismo
modo, Cetina y Aguilar (2010), señala que el
liderazgo directivo está compuesto por un
conjunto de habilidades que afecta a la
educación y calidad de aprendizaje.
Así mismo, este particular es
corroborado por Cuevas et al. (2008),
precisando que el liderazgo directivo influye
directamente en la calidad educativa,
determinadamente son causado por las
decisiones que son tomados por las reuniones
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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directivas que perjudica o beneficia a los
profesionales de la docencia y a los estudiantes
con respecto a su aprendizaje.
Por otra parte, según Cancino & Vera
(2017) y Weinstein & Hernández (2014), se
enfatiza que el liderazgo directivo va más allá
de la toma de decisiones, ya que también está
vinculado a las políticas educativas que
contribuyen al fortalecimiento del liderazgo. En
este sentido, los directivos desempeñan un
papel crucial al respetar un procedimiento
escolar que impacta tanto a alumnos como a
profesores. Por lo tanto, las políticas deben ser
promovidas e implementadas de manera
adecuada para el bienestar de las instituciones
educativas.
Para Hasek & Ortíz (2021); Mulford
(2006), quienes coinciden, mencionan que el
liderazgo directivo es indispensable para las
instituciones educativas, porque son las
encargadas de tomar decisiones con respecto a
la situación o panorama, por ello, su relación
con la calidad educativa es significativa ya que
promueve aprendizaje, conocimientos, y
oportunidades para profesionales de la
docencia.
Según Nailebth (2019); Weinsten et al.
(2019), las instituciones educativas necesitan
un diseño dinámico para fortalecer una calidad
educativa, para que los docentes se encuentren
preparados para una enseñanza optima, de esa
forma, el liderazgo directivo tiene la
responsabilidad de gestionar funciones para los
docentes y así mismo su preparación y
capacitación con el propósito de difundir
conocimientos que serán importantes para los
estudiantes.
Además, Romero (2019); Vaillant &
Zidán (2016); Romero et al., (2020), mencionan
que el sistema educativo se encuentra en un
estado ineficiente, a base de las tomas de
decisiones que se ejecutan en las instituciones
educativas, influyendo en la calidad educativa
que se le brinda a los alumnos, por ello, el
problema se observa desde la base y el
procedimiento que se gestiona en las
instituciones educativas particulares y privadas
provoca que la calidad educativa sea invisible,
por ello, se recomienda invertir en la
orientación académica, crear programas de
calidad, capacitar y renovar nuevos docentes, y
aumentar la inversión en educación.
Finalmente, Ulloa et al. (2012), sostiene
que el liderazgo directivo es un elemento
influyente en el sistema educativo, provocando
que las decisiones puedan ser afectada en la
calidad educativa, de tal manera, que los
directivos deben de evaluar al docente según los
estándares profesionales, evaluar las
capacidades para la retroalimentación
constructiva, y tener en cuenta la medida de
trabajo colaborativo de los profesores con el
propósito de cumplir con los objetivos
escolares previstos.
La sugerencia para las futuras
orientaciones de esta investigación es la
contratación de directores con habilidades de
gestión, con el fin de garantizar la calidad en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es
esencial que los colaboradores estén bien
versados en sus funciones, responsabilidades y
metas. Se propone establecer metas claras y
evaluar de manera continua su progreso,
promoviendo la retroalimentación para facilitar
su desarrollo como líderes dentro de la
organización. Además, se enfatiza la
importancia de fomentar de manera constante la
ética laboral y la profesionalidad entre los
individuos.
Al realizar la investigación se
encontraron limitaciones que impidieron
obtener más información sobre el estudio, en
primer lugar, existieron limitaciones de las
bases de datos, ya que las revistas accesibles
solo cubrieron el 20% al 25% de artículos
enfocados en América Latina, además las
limitaciones para el acceso, pues las bibliotecas
virtuales se encuentran limitada por razones
económicas, es decir, para acceder algunas
bases de datos no están dispuesta gratuitamente.
Conclusiones
Las instituciones educativas necesitan un
director para tener un guía con el propósito que
pueda tomar decisiones y resolver problemas,
por lo contrario, el sistema educativo tendría
dificultades, principalmente en la calidad
educativa, afectando en procedimiento de
aprendizaje, el rendimiento académico del
estudiante, provocando que los alumnos tengan
Yachi-Mendoza, J. (2024). Liderazgo Directivo y Calidad Educativa. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 320-329. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.480
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Liderazgo Directivo y Calidad Educativa.
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problemas cuando tenga otro nivel académico.
El presente estudio es importante porque
se conoce la influencia que tiene el liderazgo
directivo en la calidad educativas de las II.EE
de América Latina, obteniendo información
verídicos, actuales y confiables que permite
conocer la realidad del área educativa, por
tanto, permite describir la importancia a nivel
social y educativo para que las autoridades
puedan tomar acciones.
Considerando la pregunta de la
investigación: ¿Cuál es la influencia del
liderazgo directivo en la calidad educativa
II.EE de América Latina en los últimos diez
años?, se llega a concluir que existe influencia
significativa entre el liderazgo directivo en la
calidad educativa II.EE de América Latina en
los últimos diez años.
La búsqueda se efectuó durante el
periodo 2010 – 2020, encontrándose 15
artículos empíricos, siendo necesario ampliar a
futuros estudios el periodo de búsqueda para
conocer con mayor alcance la influencia del
liderazgo directivo en la calidad educativa
II.EE de América Latina en los últimos diez
años. Se recomienda que los investigadores
tengan la capacidad de explorar documentos
que permita describir la situación real de las
aulas de clases y las habilidades que tiene el
directo en las instituciones educativas. En ese
sentido, permitirá recolectar información sobre
la realidad del problema y diseñará estrategias
y técnicas para contrarrestarlo de manera
eficiente.
Agradecimientos
Le agradezco a mi profesora por su
tiempo y dedicación, sin sus palabras y
observaciones no hubiese logrado culminar el
presente estudio. Gracias por su orientación y
recomendaciones que estará en mi memoria en
todo mi camino profesional.
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