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Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para mejorar la Producción Oral en
Inglés
Using Role Plays in the Communicative Approach to Improve Oral Production in
English
Los Role Plays y el enfoque comunicativo, se presentan como unas estrategias metodológicas
beneficiosas para mejorar la producción oral en inglés en estudiantes de diferentes edades y
niveles educativos. El trabajo investigativo tuvo como objetivo identificar cómo influye el
enfoque comunicativo soportado en Role Plays como estrategia metodológica para mejorar la
producción oral en inglés de los estudiantes del grado octavo del Colegio Agustina Ferro en
Ocaña, Norte de Santander, Colombia. La metodología se orientó desde el paradigma
interpretativo basado en un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación acción de tipo
descriptivo y de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 39 estudiantes, 14 niños y
25 niñas. Como instrumentos y técnicas de recolección y análisis de información, se empleó una
matriz de análisis de contenido, diarios de campo a través de la observación y entrevistas. Como
propuesta de intervención se diseñó una secuencia de 5 sesiones con Roles Plays en diversas
situaciones cotidianas que les permitió a los estudiantes afianzar su producción oral en inglés,
así como su competencia comunicativa. Este enfoque pedagógico no solo promueve la
adquisición de conocimientos prácticos del idioma, sino que también estimula el pensamiento
crítico, la creatividad y la capacidad de adaptación de los estudiantes en situaciones
interculturales. Los Role Plays respaldados en el enfoque comunicativo ofrecen una vía efectiva
para empoderar a los estudiantes con las habilidades orales necesarias para desenvolverse con
confianza y éxito en entornos donde el inglés es una herramienta de comunicación vital.
Palabras clave: Enfoque comunicativo, estrategia metodológica, Role plays, producción
oral.
¹Universidad de Pamplona
¹https://orcid.org/0009-0007-1615-3430
¹Colombia
¹[email protected]
Rincón-Rincón, C. (2024). Uso de Roles
Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 225-234.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.461
C. Rincón-Rincón, "Uso de Roles Plays en
el Enfoque Comunicativo para mejorar la
Producción Oral en Inglés", RTED, vol. 17,
n.° 1, pp. 225-234, may. 2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.461
Claudia Lorena Rincón-Rincón¹
Role Plays and the communicative approach are beneficial methodological strategies to
improve oral production in English in students of different ages and educational levels. The
research aimed to identify how the communicative approach supported by Role Plays
influences a methodological strategy to improve the oral production in English of the
eighth-grade students of the Agustina Ferro School in Ocaña, Norte de Santander,
Colombia. The interpretive paradigm guided the methodology based on a qualitative
approach with a descriptive and cross-sectional action research design. The sample
consisted of 39 students, 14 boys and 25 girls. As instruments and techniques for collecting
and analyzing information, a content analysis matrix and field diaries through observation
and interviews were used. As an intervention proposal, a sequence of 5 sessions was
designed with Role Plays in various everyday situations that allowed students to strengthen
their oral production in English and their communicative competence. This pedagogical
approach promotes the acquisition of practical knowledge of the language and stimulates
students' critical thinking, creativity, and adaptability in intercultural situations. Role Plays
supported by the communicative approach offers an effective way to empower students
with the oral skills necessary to function confidently and successfully in environments
where English is a vital communication tool.
Keywords: Communicative approach, methodological strategy, Role plays, oral
production.
9/octubre/2023
11/febrero/2024
desde 225-234
Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
Rincón-Rincón, C. (2024). Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para mejorar la Producción Oral en Inglés. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1),
225-234. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.461
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Introducción
Los Role Plays y el enfoque comunicativo,
se presentan como unas estrategias
metodológicas beneficiosas para mejorar la
producción oral en inglés en estudiantes de
diferentes edades y niveles educativos. En el
contexto educativo actual, adquirir habilidades
en un segundo idioma, como el inglés es
fundamental para el desarrollo académico y
profesional de los estudiantes. El enfoque
comunicativo, centrado en la interacción y
comunicación efectiva, ha demostrado ser una
estrategia metodológica efectiva para mejorar los
procesos de producción oral en inglés (Acosta &
González, 2007). Este enfoque se basa en la
noción que el aprendizaje de un idioma se logra
mejor a través de situaciones reales y
significativas en las que los estudiantes se ven
inmersos en un contexto de comunicación
auténtica.
El proceso de aprendizaje de una lengua
extranjera es muy similar al que se hace cuando
se adquiere y aprende la lengua materna. En este
sentido Beltrán (2017) comenta que este proceso
de adquisición del lenguaje requiere del
desarrollo de cuatro habilidades: escuchar
(Listening), hablar (Speaking), escribir (Writing)
y leer (Reading). Todas ellas van relacionadas
entre sí, siendo la escucha y el habla las que se
aprenden primeramente cuando se adquiere la
lengua materna. En este sentido, en el estudio se
abordó un problema relacionado con las
dificultades que presentan los estudiantes del
grado octavo del Colegio Agustina Ferro en el
municipio de Ocaña en el departamento de Norte
de Santander, con las habilidades necesarias del
habla en el idioma inglés.
En relación con lo antes planteado,
Richards (2008) presenta posibles razones y
causas externas que inciden en el aprendizaje de
la producción oral. Una de ellas, es la falta de
énfasis de la producción oral que se hace en el
currículo. Otra posible razón es que las
condiciones de las clases desfavorecen las
actividades orales. Por otra parte, en el contexto
colombiano, según lo explica Bacca (2018) se
presenta una variable muy frecuente que se
relaciona con el tamaño de los grupos, hecho que
dificulta la participación y la práctica de los
estudiantes, además los profesores enfrentan
dificultad para que los estudiantes se interesen en
las actividades y usen la lengua extranjera,
aunado a la ausencia de oportunidades para
practicar el idioma fuera de la clase.
Por lo anterior, el trabajo investigativo tuvo
como objetivo identificar cómo influye el
enfoque comunicativo soportado en Role Plays
como estrategia metodológica para mejorar la
producción oral en inglés de los estudiantes del
grado octavo del Colegio Agustina Ferro en
Ocaña, Norte de Santander, Colombia. Este
procedimiento se realizó con el propósito de
potenciar y perfeccionar la habilidad de
producción oral en inglés en los estudiantes de
octavo grado en el Colegio Agustina Ferro. La
elección de esta estrategia se sustenta en la
premisa de que la práctica constante y
contextualizada mediante juegos de roles
contribuirá de manera significativa al desarrollo
de habilidades comunicativas en inglés. La
implementación de esta metodología les
proporcionó a los estudiantes experiencias
prácticas y realistas, permitiéndoles aplicar el
idioma en situaciones cotidianas.
Metodología
El estudio se orientó desde un paradigma
interpretativo, el cual de acuerdo con
Monteagudo (2001) se caracteriza por centrarse
en la comprensión y la interpretación de las
experiencias y significados subjetivos de los
individuos en su contexto social. El enfoque es
de naturaleza cualitativo de investigación, el cual
según lo explicado por Hernández-Sampieri &
Mendoza (2018) es una forma de investigación
social que se centra en la comprensión de las
experiencias subjetivas y significados de las
personas y su contexto social. En el enfoque
cualitativo, la investigación se realiza en el
mundo real, en situaciones naturales y con la
participación de los sujetos estudiados. Se utiliza
un enfoque inductivo, lo que significa que se
comienza con la observación y la recopilación de
datos para o un marco teórico practico de
comprensión.
El diseño del estudio se orientó desde la
investigación acción la cual le permite al docente
conocer, investigar y replantear sus prácticas
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mejorar la Producción Oral en Inglés.
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pedagógicas, con el fin de mejorar la calidad
educativa (Elliot, 1994). Este diseño conduce al
docente a indagar y reflexionar sobre su práctica
pedagógica. Esta reflexión debe llevar
idealmente una planificación y a su vez conducir
al docente mejorar continuamente, de manera
que, la investigación acción constituye una vía de
reflexiones sistemáticas sobre la práctica con el
fin de optimizar los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
Así mismo, el estudio se desarrolló de forma
transversal, desde un tipo descriptivo de
investigación ya que el proceso realizado se
limitó a describir las características o
propiedades de un fenómeno o situación. En
lugar de buscar explicaciones o causalidades, la
investigación descriptiva se enfoca en
proporcionar una representación detallada y
precisa de cómo es algo en particular (Quecedo
& Castaño, 2002). La población seleccionada
para el desarrollo de la investigación está
conformada por la comunidad educativa del
Colegio Agustina Ferro, localizado en la ciudad
de Ocaña, Norte de Santander, Colombia. La
muestra seleccionada está constituida por
estudiantes de Octavo grado de secundaria con
edades que oscilan entre los 12 a 16 años de edad.
El grupo está conformado por 39 estudiantes, 14
niños y 25 niñas. La mayoría de los niños son de
bajos y medios recursos, pertenecientes a los
estratos 1, 2 y 3, por lo que presentan múltiples
dificultades socio económicas y culturales que
inciden en su formación integral a lo largo de su
desarrollo educativo y social.
El proceso metodológico del estudio se dividió
en tres fases interrelacionadas, cada una
vinculada con los objetivos y procedimientos a
realizar. En la etapa inicial, se analizaron los
aspectos teóricos del enfoque comunicativo y los
elementos de los Role Plays. Se construyó una
matriz de análisis de contenido para identificar
las características fundamentales de ambas
estrategias. Este análisis sirvió como base para el
diseño de la propuesta y las actividades
destinadas a mejorar la producción oral en inglés
de los estudiantes de octavo grado en el Colegio
Agustina Ferro. Para el desarrollo del análisis se
tuvieron en cuenta las siguientes categorías como
se observa en la Tabla 1:
Tabla 7
Categorías de Análisis.
Nivel
De Análisis
Categorías
Subcategorías
Juegos De
Roles (Role
Plays)
-Participación
durante las
actividades de
juegos de
roles.
➢ Comportamiento y atención por parte de los estudiantes.
➢ Intervenciones espontáneas por parte de los estudiantes.
➢ Intervenciones solicitadas por la profesora a los estudiantes.
➢ Preguntas y solicitud de explicaciones por parte de los estudiantes.
-Motivación y
creatividad al
momento de
participar en
los role Plays.
➢ El docente presenta a los estudiantes la necesidad de hablar el idioma
inglés con historias reales y los motiva.
➢ Evocación de saberes previos de los participantes respecto al tema.
➢ Se mantiene el interés de los participantes en forma. activa y
participativa en el uso de la técnica del role play.
-Interacción
entre
estudiantes, y
estudiante-
docente.
➢ Actitud frente al turno de habla de los compañeros
➢ Actividades de confianza y respeto mutuo en los participantes durante el
desarrollo de la clase.
➢ Se establecen normas antes del desarrollo de las actividades de juegos
de roles.
➢ Interacción entre estudiantes y docente durante la preparación y
presentación de juegos de roles.
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mejorar la Producción Oral en Inglés.
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Producción
Oral En Inglés
-Coherencia.
-
Pronunciación.
-Fluidez.
➢ Es capaz de expresarse de manera clara y lógica, con una
estructura coherente y fácil de seguir en la comunicación en inglés.
➢ La pronunciación de las palabras en inglés de manera se da de
manera clara y comprensible para el oyente.
➢ Uso apropiado del ritmo, tono y entonación para hacer el discurso
más interesante y atractivo para el oyente, hablando sin
interrupciones largas o frecuentes.
Enfoque
Comunicativo
Comunicación
en la Lengua
Extranjera.
➢ Actos comunicativos por parte de los estudiantes.
➢ Interacción en lengua extranjera entre estudiantes y estudiante-
profesor.
➢ Producción oral en lengua extranjera por parte de los estudiantes
durante las actividades de Role Plays.
-Ambiente de
aula.
➢ Atmósfera de confianza propiciado por el docente.
➢ El docente crea un ambiente adecuado y propicio para el uso de la
técnica del role play.
➢ El docente organiza la disposición del mobiliario con los participantes
para el desarrollo de la dramatización.
-Estrategias y
herramientas
usadas por el
docente.
➢ El docente utiliza el drama, la creatividad y aprendizaje vivencial para
mejorar la habilidad de habla de los estudiantes.
➢ Emplea el juego como estrategia para motivar a los estudiantes a usar
el idioma.
➢ Mantiene contacto visual y permanente con los participantes durante el
desarrollo de las actividades de dramatización.
➢ Realiza retroalimentación de las actividades de producción oral.
Nota. La tabla las categorías y subcategorías de análisis, elaboración propia (2024).
En la segunda etapa se seleccionaron los
contenidos teóricos para desarrollar las
estrategias de Role Plays. Se crearon diálogos y
situaciones familiares para los estudiantes,
relacionados con sus experiencias diarias. La
propuesta pedagógica se basó en Role Plays
respaldados por el enfoque comunicativo. Se
plantearon actividades donde los estudiantes
asumieron diversos roles en situaciones
específicas. También se realizaron simulaciones
de situaciones cotidianas, debates sobre temas
actuales y dramatizaciones que permitieron la
expresión oral y las habilidades comunicativas.
En la Tabla 2, se presentan las generalidades de
la estrategia de intervención implementada:
Tabla 8
Estrategia Didáctica Soportada en Roles Plays.
Estrategia didáctica soportada en Roles Plays
Contexto de implementación
Institución Educativa Colegio Agustina Ferro, localizada en la ciudad de
Ocaña, Norte de Santander.
Grado
Octavo grado.
Asignatura
Inglés.
Temática
Competencias comunicativas y expresión oral.
Metodología
Enfoque comunicativo.
Objetivo
Fortalecer las competencias comunicativas y la expresión oral en inglés en
los estudiantes de octavo grado de secundaria.
Sesiones de aprendizaje
Sesión 1: "¡Find the error!"
Sesión 2: “Expressions and vocabulary for making plans in English”
Sesión 3: “Chain words”
Sesión 4: “Race Words”
Sesión 5: "Picture Dictation Challenge"
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Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
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DBA
-Intercambia información sobre temas académicos
del entorno escolar y de interés general, a través de
conversaciones sencillas, diálogos y juego de roles.
-Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas
o sus experiencias propias, en forma oral o escrita
Recursos educativos y
tecnológicos
Guías didácticas, computador y Video Beam
Tiempo de implementación
2 horas de trabajo por sesión
Nota. La tabla presenta las generalidades de la estrategia de intervención implementada, elaboración propia (2024).
En la tercera etapa, se evaluó el impacto de
la propuesta. Se realizaron entrevistas
semiestructuradas con los estudiantes al finalizar
las sesiones de Role Plays, lo que permitió
conocer sus opiniones y reflexiones sobre la
estrategia. Así mismo, se llevó a cabo un proceso
de observación mediante un diario de campo,
basado en categorías de estudio, para analizar el
cumplimiento de los objetivos y la eficacia de las
estrategias implementadas. En cuanto a los
instrumentos de recolección de información y las
técnicas de análisis utilizadas se empleó una
matriz de análisis de contenido. Esta herramienta
permitió comprender las características del
enfoque comunicativo y las estrategias de Role
Plays. La matriz se construyó con categorías y
criterios relevantes, y se utilizó para evaluar el
contenido teórico.
De igual forma se diseñó un diario de
campo según las categorías de estudio, el cual fue
completado durante la ejecución de las sesiones
de la propuesta. Para evaluar el impacto de la
propuesta, se llevó a cabo una entrevista
semiestructurada dirigida a los estudiantes.
Realizada al término de las sesiones de Role
Plays, se buscó conocer sus opiniones y
reflexiones sobre la estrategia. La entrevista
también permitió evaluar sí la metodología
motivó a los estudiantes para aprender inglés.
Las técnicas utilizadas se alinean con los
instrumentos de recolección. El análisis de
contenido se utilizó para interpretar el material
recopilado en la matriz, lo que permitió
identificar patrones y temas relevantes. La
observación, permitió una recopilación detallada
de datos mediante la observación directa de
situaciones y fenómenos sociales. Estas técnicas
brindaron información valiosa y enriquecedora
para comprender mejor el impacto y la eficacia
de las estrategias de Role Plays en el aprendizaje
de inglés de los estudiantes.
Resultados
La implementación de los Role Plays en el
enfoque comunicativo ha demostrado ser
efectivo para mejorar la producción oral en inglés
de los estudiantes. Los hallazgos observados en
las sesiones reflejan la aplicación de principios
teóricos clave, como la orientación hacia la
comunicación, la interacción social, el
aprendizaje significativo y la consideración de
aspectos culturales. Con el análisis de contenido
se logró establecer que el enfoque comunicativo
se basa en la comunicación efectiva y la
interacción real, mientras que los Role Plays son
herramientas que permiten a los estudiantes
practicar la lengua de manera significativa al
sumir diferentes roles en situaciones cotidianas.
Cabe señalar que antes de la
implementación de la propuesta se llevó a cabo
un proceso de identificación de las necesidades
de los estudiantes de octavo grado en lo que
respecta a sus habilidades comunicativas en
inglés. Para ello, se consideraron las
calificaciones obtenidas por los 38 estudiantes
seleccionados como muestra en la asignatura de
inglés durante el año 2022. De acuerdo con los
resultados obtenidos como se puede apreciar se
destaca que, la mayoría de los estudiantes (20 de
38) correspondiente a un 53% se encuentran en
el nivel bajo en términos de calificaciones. Esto
indica que tienen dificultades significativas en su
desempeño académico en inglés. Cabe
mencionar que 10 estudiantes equivalentes a un
26% presentaron un nivel básico, por su parte 6
estudiantes, correspondientes a un 16% se
encontraron en un nivel alto, y tan solo 2
estudiantes, equivalente al 5% evidenció un nivel
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mejorar la Producción Oral en Inglés.
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alto, como se observa en la Figura 1, expuesta a
continuación:
Figura 6
Consolidado de Calificaciones Muestra de
Estudio en el Año 2022.
Nota. Tomado de consolidado de calificaciones asignatura
de Inglés de la Institución Educativa Agustina Ferro en
2022, elaboración propia (2023).
Dado que con el proyecto se buscó mejorar
las habilidades comunicativas en inglés, es
evidente que, en su mayoría, los estudiantes
presentaban dificultades con la expresión oral.
Por tal motivo, se considera que la estrategia
didáctica soportada en los Role Plays es una
herramienta valiosa para que los estudiantes
practiquen y mejoren su capacidad para
comunicarse en inglés de manera efectiva a
través de conversaciones simuladas. Por otra
parte, durante el desarrollo de la propuesta se
llevó a cabo un proceso de observación en cinco
sesiones de Role Plays con estudiantes de la clase
8.1. Este proceso se realizó con el objetivo de
documentar y registrar información relevante
sobre el desarrollo de las actividades y su
impacto en el aprendizaje.
La primera sesión se realizó el 20 de abril
de 2023 y se centró en la simulación de una
tienda de ropa. Se notó una mezcla de motivación
y preocupación entre los estudiantes. A pesar de
algunos roces iniciales, la docente intervino para
resolverlos y la relación entre estudiantes y
docente fue colaborativa. Los estudiantes
mostraron dificultades en coherencia,
pronunciación y fluidez, pero lograron transmitir
sus mensajes con apoyo de expresiones
corporales. La estrategia de ambientación y la
introducción de habilidades lingüísticas
resultaron efectivas. La segunda sesión tuvo
lugar el 27 de abril de 2023 y se enfocó en
situaciones cotidianas como hacer aviones con
amigos. Los estudiantes mostraron alta
participación y entusiasmo, pero se
seleccionaron que dos estudiantes optaron por no
participar debido al malestar. Se notó una falta de
creatividad en la escenografía, pero se destacó la
efectividad de las estrategias del docente para
guiar a los estudiantes en la preparación de sus
diálogos.
El 4 de mayo de 2023, se realizó la tercera sesión
en la que los estudiantes simulaban la reserva de
una habitación de hotel. Se demostró una actitud
positiva y alta participación. Aunque algunos
grupos optaron por no presentar frente a todos, se
notó motivación y creatividad en las
presentaciones. Se destacó la relación positiva
entre estudiantes y docente, así como mejoras en
coherencia y pronunciación. La cuarta sesión
tuvo lugar el 18 de mayo de 2023 y se centró en
una simulación de entrevista de trabajo. Todos
los estudiantes participaron activamente y
mostraron creatividad en la formulación de
preguntas. Las relaciones entre estudiantes
mejoraron y se observaron mejoras en
coherencia, pronunciación y fluidez. La última
sesión se realizó el 25 de mayo de 2023 y se
enfocó en comprar boletos para un concierto.
Todos los estudiantes participaron activamente y
se demostró una comunicación apropiada entre
ellos. La comunicación efectiva en inglés
mejoró, y los estudiantes demostraron mayor
fluidez.
Además de las sesiones de Role Plays, se realizó
una entrevista al finalizar la propuesta. Los
resultados de la entrevista indicaron que la
mayoría de los estudiantes consideran que los
Role Plays son beneficiosos para su aprendizaje
del inglés y ayudan a mejorar sus habilidades de
comunicación en situaciones reales. Los
estudiantes notaron avances en la pronunciación,
coherencia y fluidez, y algunos mencionaron que
los Role Plays ayudan a superar la timidez al
hablar en inglés. Sugirieron incorporar contenido
multimedia, practicar la pronunciación y
promover el estudio y la práctica fuera del aula
para mejorar.
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Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
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Discusiones
La aplicación coherente de los Role Plays
dentro de un enfoque comunicativo ha
demostrado ser una estrategia efectiva que se
alinea con principios teóricos fundamentales.
Además de mejorar la producción oral, estos
enfoques también contribuyen al
enriquecimiento de la redacción y la sintaxis en
el contexto del aprendizaje del idioma inglés. La
interconexión de estos elementos fortalece la
adquisición del idioma y la aplicación de
habilidades lingüísticas en diversos contextos. La
discusión de resultados revela un análisis
enriquecedor sobre la implementación de los
Role Plays en el enfoque comunicativo para
mejorar la producción oral en inglés de los
estudiantes de grado octavo en el Colegio
Agustina Ferro en el Municipio de Ocaña.
La orientación hacia la comunicación,
como uno de los principios fundamentales del
enfoque comunicativo, se refleja en los
resultados. Con el uso de la metodología de Role
Plays se logró promover la comunicación
efectiva y la interacción real entre los
estudiantes. Los estudiantes asumieron roles
específicos y se involucraron en situaciones
contextualizadas, lo que les permitió aplicar el
idioma en contextos auténticos. Esto se relaciona
con las afirmaciones de Fernández (2018) y
Aronson & Blaney (1978) sobre el enfoque
comunicativo basado en la teoría del
constructivismo y la teoría sociocultural, que
enfatizan la interacción y la construcción activa
del conocimiento.
Los resultados positivos obtenidos
refuerzan la importancia del uso de la lengua en
contextos y situaciones comunicativas. Los Role
Plays les permitieron a los estudiantes practicar
sus habilidades lingüísticas en situaciones
cotidianas, lo que concuerda con la idea de
aprendizaje significativa propuesta por (Ausubel
et al., 1983). Los estudiantes no solo adquirieron
conocimientos lingüísticos, sino que también
aprendieron a aplicarlos en contextos relevantes,
lo que a corto y mediano plazo puede ayudar a
mejorar su retención y transferencia de
conocimiento en inglés.
La colaboración y el trabajo en equipo
emergen como componentes esenciales en el
proceso de Role Plays. Los estudiantes
interactuaron y cooperaron entre sí para lograr
los objetivos de comunicación, hecho que se
relaciona con la importancia de la interacción
social en la teoría sociocultural de (Vygotsky,
1978). Los resultados obtenidos reflejaron un
ambiente de aula donde los estudiantes se
sintieron seguros al momento expresarse y
apoyarse lo que contribuyó a un aprendizaje más
efectivo. La relación entre el enfoque en la
interacción y la mejora en la competencia
comunicativa se evidenció en la evolución de las
habilidades de los estudiantes a lo largo de las
sesiones.
La evaluación integral observada en las
sesiones de Role Plays refleja la naturaleza
multifacética de la comunicación en un idioma
extranjero. Los estudiantes fueron evaluados en
aspectos relacionados a la gramática y el
vocabulario, así como su capacidad para
comunicarse efectivamente en situaciones
prácticas. En relación con los elementos y
características de los Role Plays, se pudo
observar que el escenario y la situación
específica desempeñan un papel crucial en la
eficacia de la estrategia. Esto coincide con las
ideas de Ladousse (1987) quién enfatiza que la
selección de situaciones realistas y relevantes
permite a los estudiantes aplicar el idioma en
contextos auténticos, lo que refuerza su
aprendizaje y motivación.
La retroalimentación es parte esencial para
el desarrollo de las habilidades de los estudiantes
en los Role Plays. Lo anterior está en
concordancia con lo que menciona Martínez
(2019) quién habla sobre la importancia del
feedback para mejorar el desempeño y la
reflexión sobre el uso de la lengua. En este caso
en particular, la retroalimentación proporcionada
por la docente contribuyó al mejoramiento de la
producción oral en inglés de los estudiantes al
brindarles orientación y oportunidades para
mejorar.
Los estudiantes mencionan que las
actividades de Role Plays les permiten practicar
la pronunciación y sentirse más cómodos al
hablar en inglés; en relación con lo anterior
Torres (2017) argumenta que en la actualidad
existe diversas investigaciones que destacan la
relevancia de la práctica oral en situaciones
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Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
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contextualizadas para mejorar la pronunciación y
adquirir habilidades de comunicación. Los
resultados obtenidos de las respuestas de los
estudiantes respaldan la idea de que las
actividades de Role Plays son convenientes para
el aprendizaje del inglés y la mejora de las
habilidades de comunicación.
Estas pruebas están en línea con la
literatura académica existente y resaltan el
alcance de proporcionar oportunidades para la
práctica oral contextualizada, así como la
aplicación del idioma en situaciones auténticas y
la reducción de la ansiedad en el aprendizaje de
idiomas. Las sugerencias de los estudiantes
también refuerzan la idea de que la integración
de contenido multimedia, la atención a la
pronunciación, la lectura y la práctica autónoma
pueden enriquecer aún más el proceso de
aprendizaje del inglés. La discusión de los diarios
de campo y las respuestas de las entrevistas
muestran una progresión en las habilidades de
comunicación oral en inglés de los estudiantes a
lo largo de las sesiones.
Los resultados refuerzan la idea planteada
por Navarro-Moreno (2009) quine menciona que
la práctica regular en situaciones relevantes es
fundamental para el desarrollo de habilidades
comunicativas en un idioma extranjero. La
implementación de los Role Plays en el enfoque
comunicativo ha demostrado ser efectivo para
mejorar la producción oral en inglés de los
estudiantes. Los hallazgos observados en las
sesiones reflejan principios teóricos clave, como
la orientación hacia los procesos comunicativos,
interacción social, el aprendizaje significativo,
así como aspectos culturales.
Esta escaza o nula producción oral en
inglés, puede deberse a que el sistema educativo
actual centra su objetivo final en que los
estudiantes sean capaces de comprender textos
escritos y a su vez responder preguntas, esto con
el fin de prepararlos para una serie de pruebas
que solo evalúan la compresión lectora. Por la
razón anterior, las clases de inglés se convierten
en cursos de lectura, las cuales se enfatizan en la
habilidad de comprender lo leído, pasando por
alto las demás habilidades y competencias que
permitirán al estudiante utilizar el idioma como
herramienta de comunicación tanto para el
trabajo, como para el establecimiento de
relaciones sociales y académicas (Aguilar et al.,
2018).
En efecto, en concordancia con lo antes
descrito, se buscó implementar el enfoque
comunicativo, con el fin de promover la
comunicación en el aula y preparar a los
estudiantes, para que tengan las herramientas
para desenvolverse en el idioma extranjero.
Bermúdez & González (2011) describen que con
el desarrollo de la competencia comunicativa se
busca captar la atención en las funciones del
idioma con un propósito significativo, generar la
fluidez y la exactitud necesaria, los cuales se
constituyen como los principios
complementarios de esta.
De forma similar, Brown (2001) refiere
que “en una clase comunicativa los alumnos
tienen que usar el idioma productiva y
receptivamente en contexto” (p. 56). En efecto,
en este enfoque, el docente cumple un papel de
facilitador y de guía, el docente no es aquél que
lo sabe todo, mucho menos es el único que posee
el conocimiento, sino quien orienta al estudiante
en su proceso de aprendizaje. Además de los
propuesto por el autor, es indispensable
considerar la importancia de la motivación en
una clase comunicativa, ésta es imprescindible
para crear un buen ambiente de aprendizaje,
donde se pueden incluir tareas, actividades
lúdicas y variadas que sean significativas para el
alumno.
De esta manera se empleó el enfoque
comunicativo en el aula con el uso de Role Plays
como estrategia para mejorar la producción oral
en inglés. El Role Play según lo especifica Torres
(2017) es una técnica de dinámica grupal en la
que los participantes asumen roles y actúan
situaciones reales de manera auténtica. En el
contexto de aprender un idioma extranjero, como
el inglés, los juegos de roles tienen beneficios
significativos, ya que los estudiantes
experimentan la situación como si fuera real
(Fernández, 2018).
Lo anterior no solo beneficia a quienes
representan los roles, sino a todo el grupo que
observa y participa en el proceso de aprendizaje.
Como propuesta de direcciones futuras en este
trabajo investigativo se considera relevante
realizar un seguimiento a largo plazo para
evaluar el impacto sostenido de la estrategia de
Rincón-Rincón, C. (2024). Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para mejorar la Producción Oral en Inglés. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1),
225-234. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.461
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Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
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Role Plays en la producción oral de los
estudiantes. Esto permitiría observar el
mantenimiento y la consolidación de las
habilidades a lo largo del tiempo.
Conclusiones
El proceso investigativo llevado a cabo
ofrece insights específicos para el contexto
educativo estudiado en la I.E Colegio Agustina
Ferro en Ocaña, Norte de Santander, Colombia.
Al proporcionar una comprensión detallada de la
efectividad de los Role Plays respaldados por el
enfoque comunicativo, el estudio no solo
beneficia directamente a los educadores y
estudiantes de esta institución, sino que también
aporta conocimientos transferibles y
contribuciones significativas al campo más
amplio de la enseñanza de idiomas.
Para entender las características generales
y teóricas del enfoque comunicativo y conocer
los elementos y características de los Role Plays,
se realizó un proceso de análisis documental,
además de construir una matriz de análisis de
contenido proceso que permitió entender de
mejor manera la simbiosis entre el enfoque
comunicativo y los Role Plays en la enseñanza
del inglés como lengua extranjera. Para lograr
esto, en primer lugar, se profundizó sobre las
características generales y teóricas del enfoque
comunicativo. Se reconoce que este enfoque se
basa en la interacción y la comunicación real en
el idioma meta, con el objetivo de dotar a los
estudiantes de las habilidades lingüísticas
necesarias para desenvolverse exitosamente en
contextos reales. Asimismo, se ha comprendido
la importancia de priorizar la comunicación
efectiva sobre la perfección gramatical.
En segundo lugar, se exploraron los
elementos y características de los Role Plays
como estrategia metodológica clave. Los Role
Plays han demostrado ser una herramienta
valiosa para crear situaciones comunicativas
auténticas en el aula. Este proceso les permite a
los estudiantes practicar el uso del lenguaje en
contextos significativos y relevantes para ellos. A
través de los Role Plays, los estudiantes han
desarrollado habilidades como la fluidez, la
pronunciación, la coherencia y la interacción en
inglés. La simbiosis entre el enfoque
comunicativo y los Role Plays se ha establecido
con éxito dejando entrever cómo el uso de Role
Plays fomenta la comunicación oral efectiva en
inglés.
La metodología ha demostrado su
capacidad para involucrar a los estudiantes de
manera activa y motivadora, lo que permitió
promover la confianza en su capacidad de
comunicarse en el idioma extranjero.
Posteriormente, se diseñó e implementó una
estrategia didáctica fundamentada en los Role
Plays y respaldada por el enfoque comunicativo.
Esta estrategia ha demostrado ser efectiva para
guiar a los estudiantes en la adquisición gradual
de habilidades comunicativas en inglés. Los Role
Plays han proporcionado un espacio seguro para
practicar, cometer errores y aprender de ellos,
situación que contribuyó al crecimiento integral
de los estudiantes como comunicadores en
inglés.
El impacto y la pertinencia pedagógica de
la estrategia didáctica implementada son
notables, a través de los diarios de campo y la
entrevista se logró establecer que los estudiantes
han experimentado un progreso significativo en
su producción oral en inglés, evidenciado
mejoría en la pronunciación, la fluidez y la
capacidad para mantener interacciones
coherentes en el idioma. Esta implementación ha
demostrado que el enfoque comunicativo
respaldado por los Role Plays tiene un efecto
positivo en la adquisición del inglés como lengua
extranjera. Estos resultados no solo se traducen
en habilidades lingüísticas mejoradas, sino
también en una mayor confianza, motivación y
disposición de los estudiantes para participar
activamente en situaciones de comunicación en
inglés.
Finalmente, se sugiere ampliar la variedad
de contextos temáticos en los que se realizan los
Role Plays. Introducir temas de conversación
relacionados con la vida cotidiana, viajes,
debates, entre otros, permitirán que los
estudiantes apliquen sus habilidades
comunicativas en una gama amplia de
situaciones, mejorando su repertorio lingüístico y
su adaptabilidad en diferentes contextos.
Se sugiere desde la presente incentivar a
los estudiantes a utilizar su creatividad al
preparar y llevar a cabo los Role Plays.
Rincón-Rincón, C. (2024). Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para mejorar la Producción Oral en Inglés. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1),
225-234. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.461
Uso de Roles Plays en el Enfoque Comunicativo para
mejorar la Producción Oral en Inglés.
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Animarlos a diseñar escenarios, diálogos y
situaciones que reflejen su entorno y
experiencias personales contribuirá a un mayor
compromiso y apropiamiento de las herramientas
en su proceso de aprendizaje. De igual forma, se
recomienda a la institución educativa establecer
un sistema de evaluación continua que integre
diferentes aspectos de la producción oral, como
pronunciación, fluidez, coherencia y estructuras
gramaticales. La evaluación formativa permitirá
a los estudiantes recibir retroalimentación
constante para mejorar sus habilidades y medir su
progreso de manera efectiva.
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