193
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook
Proposal of Strategies for Continuous Improvement in the Use of The Facebook
Social Network
La tecnología ha integrado las redes sociales a la educación, generando beneficios al
proceso educativo; como optimizar la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje,
involucrar al estudiantado en las actividades y facilita el acceso a la información, mejorando
con ello la experiencia del aprendizaje. El estudio tuvo el objetivo de analizar las estrategias
didácticas para la mejora continua, en el uso de la red social Facebook en estudiantes de 10°
de la Institución Educativa Distrital Las Nieves; con el fin de integrar Facebook, al eje
principal de interacción social entre los estudiantes; con el fin de mejorar el éxito
académico, la comunicación con sus docentes y el apoyo de la familia en la institución al
permitir la correcta formación de sus competencias digitales. La indagación estuvo inmersa
en el paradigma interpretativo, situado en el enfoque cualitativo, del tipo analítico, con
diseño bibliográfico del tipo documental, siendo la unidad de análisis las fuentes
bibliográficas analizadas y citadas en el estudio. Entre sus resultados se evidenció la
importancia de utilizar las redes sociales en el aula; por tal, se concluyó que, Facebook, ha
abierto un abanico de posibilidades de estrategias, metodologías, aprendizajes y múltiples
medios de acceder al conocimiento en cualquier momento y lugar, que permitieron a la
comunidad educativa, crear un entorno idóneo en la implementación de estrategias de
mejoramiento continuo. Igualmente, se recomendó proponer estrategias didácticas en la
mejora continua en el uso de la red social Facebook, en estudiantes de 10° de la I.E.D. Las
Nieves.
Palabras clave: Estrategias para la mejora continua, redes sociales, Facebook, Plickers
¹Universidad del Atlántico
¹https://orcid.org/0000-0003-0204-2127
¹Colombia
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias
Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(1), 193-199.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
J. Rosales-Garcia, "Estrategias Didácticas
para la Mejora Continua en el Uso de la Red
Social Facebook", RTED, vol. 17, n.° 1, pp.
193-199, may. 2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
Jean Carlos Rosales-Garcia¹
29/mayo/2024
Technology has integrated social networks into education, generating benefits to the
educational process, such as optimizing communication in the teaching-learning process,
involving students in activities, and facilitating access to information, thus improving the
learning experience. The study had the objective of analyzing the didactic strategies for
continuous improvement in the use of the social network Facebook in 10th-grade students
of the Las Nieves District Educational Institution to integrate Facebook into the main axis
of social interaction among students to improve academic success, communication with
their teachers and family support in the institution by allowing the correct formation of their
digital competences. The inquiry was immersed in the interpretative paradigm, located in
the qualitative approach of the analytical type, with the bibliographic design of the
documentary type being the unit of analysis of the bibliographic sources analyzed and cited
in the study. Among its results, the importance of using social networks in the classroom
was evidenced; therefore, it was concluded that Facebook had opened a range of
possibilities of strategies, methodologies, learning, and multiple means of accessing
knowledge at any time and place, which allowed the educational community to create a
suitable environment in the implementation of continuous improvement strategies.
Likewise, it was recommended that didactic strategies for continuous improvement using
the social network Facebook be proposed to 10th-grade students of the I.E.D. Las Nieves.
Keywords: Strategies for continuous improvement, social networks, Facebook, Plickers.
23/septiembre/2023
30/enero/2024
desde 193-199
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook.
194
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 193-199. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
194
Introducción
La tecnología ha integrado las redes
sociales a la educación, generando beneficios al
proceso educativo; como optimizar la
comunicación en el proceso enseñanza-
aprendizaje, involucrar al estudiantado en las
actividades y facilita el acceso a la información,
mejorando con ello la experiencia del
aprendizaje. Durante los últimos la dinamiza
social ha sido testigo, de las grandes
transformaciones en torno a los modelos de
enseñanza-aprendizaje, debido a que, las redes
sociales, han mejorado las comunicaciones por el
efecto de la globalización mundial, de allí que,
el campo educativo se ha aprovechado de los
nuevos conocimientos generados desde la
cibernética; y por tal, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), se han
convertido en una revolución de recientes
metodologías de aprendizaje, en todos los
aspectos académicos, donde los docentes han
estado evolucionando y aplicando sus métodos
de enseñanza; por ende, los social medias han
llegado para quedarse en los centros educativos,
por tanto, los institutos han adaptado la estructura
física como la digital, y por tal están en constante
reestructuración, acorde a las necesidades de las
actuales tendencias de la informática,
garantizando con ello un desarrollo pertinente en
las aulas de clase.
Dicha transformación, se ha aprovechado
en el campo educativo por los nuevos
conocimientos que parte del área de la
cibernética; ahora bien, en la Institución
Educativa Distrital Las Nieves, existen
debilidades, por ejemplo, la falta de capacitación
en competencias digitales y tecnológicas para el
manejo efectivo de recursos que se
implementarán en los centros educativos. Esta
carencia ha generado desconfianza en los
docentes para utilizar dispositivos tecnológicos
en el aula, lo que a su vez ha llevado a la falta de
integración de estos recursos en el proceso
educativo. Además, se perciben preocupaciones
sobre la seguridad de los datos de los estudiantes
y el temor a cometer errores o cambiar las
metodologías tradicionales de enseñanza; por
ello, en dicha institución se puede decir que, la
falta de preparación digital está frenando la
innovación y la dinamización del proceso de
enseñanza-aprendizaje a pesar de tener los
recursos disponibles.
Se debe destacar la postura de la Unesco
(2022), la cual enfatiza la importancia de que los
docentes estén bien capacitados en el uso de
herramientas digitales para promover su uso
responsable y ético. Por otro lado, el potencial de
Facebook tiende a facilitar la interacción
horizontal en el aula, fomenta la participación
libre y fluida de los estudiantes, promueve la
colaboración y permite la aplicación de
estrategias educativas digitales, por medio de la
creación de contenidos de calidad y la
segmentación de la audiencia; de tal manera que,
si bien la Unesco aboga por la capacitación y el
uso ético de herramientas digitales, se reconoce
el potencial de Facebook como una plataforma
que puede ser aprovechada para mejorar la
calidad educativa a través de estrategias
didácticas bien planificadas.
El estudio tuvo el objetivo de analizar las
estrategias didácticas para la mejora continua, en
el uso de la red social Facebook en estudiantes de
10° de la Institución Educativa Distrital Las
Nieves; con el fin de integrar Facebook, al eje
principal de interacción social entre los
estudiantes; con el fin de mejorar el éxito
académico, la comunicación con sus docentes y
el apoyo de la familia en la institución al permitir
la correcta formación de sus competencias
digitales.
Metodología
La presente investigación, emplea el
paradigma interpretativo, el cual para Piñero &
Rivera (2013), obedece a la concepción filosófica
de la que se nutre y le provee los fundamentos
acerca de lo real y las posibilidades de conocerlo,
así como también, se basa en la pretensión de
elaborar una teoría de lo social y del papel que
los actores sociales ocupan en la producción y
reproducción de lo social.
A su vez, se manejó la información desde
un enfoque cualitativo y que según Taylor &
Bogdan (1986), es “aquella que produce datos
descriptivos: las propias palabras de las personas,
habladas o escritas, y la conducta observable”
(p.20); de allí que, según el objetivo del estudio
y las diversas fuentes bibliográficas acordes a las
categorías objeto de investigación; se considera
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 193-199. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook.
195
195
del tipo analítico, el cual consiste en la
descomposición en sus partes o elementos para
observar las causas, naturaleza y los efectos
(López et al., 2010).
En cuanto al diseño, considera Palella &
Martins (2012), que es la estrategia general que
adopta el o los investigadores, para dar respuesta
al problema, que en este caso es por medio de un
diseño bibliográfico y que se define como un
procedimiento que se basa en la indagación,
recuperación, análisis, crítica e interpretación de
datos secundarios, es decir, los obtenidos y
registrados por otros investigadores en fuentes
documentales impresas, audiovisuales o
electrónicas. La investigación del tipo
documental se basa un proceso sistemático de
indagación, recolección, organización, análisis e
interpretación de información que se encuentra
en diferentes fuentes documentales.
Considerando lo que antes se ha
planteado, se hizo una revisión sistemática de
fuentes primarias sobre las categorías esenciales
(estrategias didácticas y uso del Facebook), dicho
proceso se efectuó en cuatro etapas: definición
del problema, búsqueda, organización y análisis
de la información (Gómez et al. 2014). Ahora
bien, en el proceso se tomaron en cuenta las
palabras clave, para luego utilizar el buscador
Google, Google Académico y Dialnet, tomando
en cuenta factores de exclusión, tales como
documentos no relacionados con el tema de
estudio, investigaciones no disponibles,
publicaciones con más de 5 años; y por otra parte,
los factores de inclusión relacionados con las
categorías esenciales y documentos en otros
idiomas.; las cuales se seleccionaron 10
publicaciones arrojadas por medio de los
buscadores antes mencionados.
De tal manera que, el investigador diseñó
un instrumento de registro, donde se identificó
las fuentes bibliográficas, se redactó el análisis y
síntesis del contenido, de allí que, la unidad de
análisis corresponde a las fuentes bibliográficas,
fueron las escogidas, citadas, referenciadas y
analizadas, y que dieron información esencial
acorde a las categorías. Así mismo, la
metodología de la investigación documental se
dividió en ocho etapas que incluyen la búsqueda
de fuentes electrónicas, lectura inicial de los
documentos disponibles, elaboración de la
estructura preliminar o tentativo, elaboración de
resúmenes, análisis e interpretación de la
información recolectada en función de un
protocolo preliminar, formulación del esquema
definitivo, la redacción y revisión del documento
científico.
Resultados
En la búsqueda que se efectuó por medio
del buscador Google de la categoría Estrategias
didácticas, se identificaron un total de 6.150.000
documentos, en Google académico de 1.050.000;
en Dialnet la cantidad de 10.650 documentos
encontrados. En el caso de la categoría Uso de
Facebook, el buscador Google, arrojó 4.240.000
resultados, Google académico, 1.100.000 y en
Dialnet 1.566 estudios. Sin embargo, al
introducir las mismas categorías esenciales y en
el mismo orden de aparición en el título de la
presente investigación, los resultados en Google
no arrojaron coincidencia, sino que aparecieron
2.740.000 estudios, con otros tipos de estrategias,
en Google académico 31.700 investigaciones con
títulos parecidos; y en Dialnet, 3 documentos
encontrados, pero no con las mismas lexías.
La realidad antes expuesta, llevó a
escoger 12 indagaciones, que guardan relación
con las categorías esenciales y que presentaron
relación temática como mejora continua, redes
sociales, prácticas educacionales, aprendizaje
digital, estrategias educativas y tecnología
digital. En la Tabla 1, se indican los estudios
encontrados en la plataforma Google, Google
Académico y Dialnet, sometidos al análisis y
síntesis conceptual.
Tabla 1
Estudios Generados por Medio de la Búsqueda según Lexías de las Categorías Esenciales.
No.
Tema
Identificación
1
Practicas educacionales, innovadoras y
efectivas para el proceso enseñanza y
aprendizaje en la educación básica.
Costa, C., Idrobo, M., Valle, M y Ramón, I. (2022). Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 19-38. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3390
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 193-199. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook.
196
196
2
Estrategias didácticas para la atención en
escolares con necesidades educativas
especiales durante el Covid-19. Un estudio de
revisión en Ecuador.
Intriago, G. y Rodríguez, A. (2022). Tesla Revista Científica, 32-52.
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e92
3
Estrategias didácticas para el fomento de una
cultura ambiental sostenible.
Padilla, M. (2022). Cienciamatria, 25-44. DOI 10.35381/cm.v8i3.918
4
Estrategias didácticas innovadoras para
mejorar el desempeño docente.
Reyes, R. (2021). Estrategias didácticas innovadoras para mejorar el
desempeño docente. Journal of Latin American Science, 13-29. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-8106-5804
5
Enseñanza problémica o Aprendizaje basado
en problemas: una estrategia didáctica aplicada
a los estudiantes de Ingeniería Civil.
Torres, R. (2017). Journal Philosophy, 17-39.
6
¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto,
importancia y ejemplos.
Universidad Internacional de la Rioja. (2023).
https://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategias-didacticas/
7
Estrategias educativas y tecnología digital en el
proceso enseñanza aprendizaje
Vargas, G. (2020). Cuadernos Hospital de Clínicas, 69-75.
8
Las redes sociales.
Andrade, J. (2018). Miranda, Venezuela: Jerl Edit.
9
El reto de personalizar el aprendizaje con ayuda
de las TIC
Bosada, M. (2018). D. F. Educa.
10
Importancia de la Red Social Facebook para
impulsar el Aprendizaje Colaborativo en
Educación Superior
De la Cruz, C., Cortez, P. y Fernández, R. (2017).
https://www.boletin.upiita.ipn.mx/index.php/ciencia/735-cyt-numero-
63/1433-importancia-de-la-red-social-facebook-para-impulsar-el-
aprendizaje-colaborativo-en-educacion-superior
11
Redes Sociales Virtuales
Lorenzo, C., Gómez, M. y Alarcón, M. (2019). Castilla: Universidad de
Castilla-La Mancha.
12
La red social Facebook y su incidencia en el
trato y tráfico. En estudiantes de secundaria de
la Unidad Educativa Fabril 18 de mayo de la
Ciudad de La Paz
Paco, F. (2017). La Paz: Universidad Mayor de San Andrés.
http://repositorio.umsa.bo/xmlui/handle/123456789/11741
Nota. Se observa los datos bibliográficos esenciales de los estudios escogidos, elaboración propia (2023).
Se puede observar en la Tabla 2 antes
expuesta que, la búsqueda generó resultados
donde se mencionan la temática y datos básicos
de cada investigación. Se destaca que en los
resultados no existen hasta ahora estudios que
relacionen Estrategias didácticas-Uso de
Facebook-Mejora continua.
Tabla 2
Presentación de las Síntesis por Categorías.
Categorías Esenciales
Síntesis de los Estudios
Estrategias
Didácticas
Las investigaciones se enfocaron en identificar diversas estrategias didácticas, innovadoras y efectivas con
el fin de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en diferentes contextos educativos; por tal, se
basaron en analizar las diferentes teorías cognitivas, que permitieron la planificación, acción, observación
y reflexión con el propósito de generar cambios en el proceso educativo. Asimismo, se identificaron
estrategias didácticas que permitieron la interacción entre el docente y los estudiantes y la comprensión de
los temas tratados en clase, el uso de metodologías activas y participativas que involucraron a los
estudiantes en su propio proceso de aprendizaje; logrando con ello personalizar el aprendizaje para
adaptarse a las necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante; la integración de habilidades
socioemocionales en el currículo con el objeto de fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, el uso
de tecnología en el aula logrando con ello, enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, en
los estudios
Se identificaron estrategias didácticas innovadoras que conllevaron a atender a escolares con necesidades
educativas especiales (NEE) durante la pandemia de Covid-19, y así fomentar una cultura ambiental
sostenible en la educación básica y a la vez mejorando el desempeño docente.
La implementación de estas estrategias didácticas logró un ambiente de aprendizaje más dinámico,
motivador y significativo para los estudiantes, lo que puede mejorar su desempeño académico y su
desarrollo integral. Además, estas estrategias pueden ayudar a los docentes a mejorar su desempeño y
adaptarse a las nuevas técnicas metodológicas que permitan estimular, enriquecer y fomentar actividades
efectivas en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los discentes.
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 193-199. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook.
197
197
Uso del
Facebook
Los estudios muestran la trascendencia del uso de las redes sociales
en particular Facebook, en el ámbito educativo. Se destaca la necesidad de establecer normas claras para
su uso, fomentar el aprendizaje colaborativo, y explorar la relación entre la participación de los estudiantes
en Facebook y su rendimiento académico. Además, se resalta la importancia del aprendizaje digital y la
transformación de la educación para lograr una mayor inclusión, equidad y sostenibilidad. Asimismo, se
hace hincapié en el desarrollo de habilidades y competencias relevantes para el siglo XXI. De tal manera
que, se aborda la influencia de las redes sociales en la educación y la necesidad de adaptarse a un contexto
educativo más digital y orientado al futuro.
Nota. Se aprecian las ideas más representativas de los estudios con relación a las categorías esenciales del estudio,
elaboración propia (2023).
Discusión
Al considerar la pregunta de la
investigación de ¿cómo son las estrategias
didácticas para la mejora continua en el uso de la
red social Facebook?, se identificaron, analizaron
y sintetizaron lo referentes a las estrategias
didáctica, la cuales son innovadoras, efectivas,
programadas, motivadoras, permiten métodos,
técnicas, recursos, también su aplicación práctica
en las clases; para optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en diferentes contextos
educativos; por ello autores como Padilla (2022),
Reyes (2021), coinciden en que dichas
estrategias permitieron la interacción docente-
estudiantes, así como la comprensión de los
temas tratados en clase, el uso de metodologías
activas y participativas que involucraron a los
estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Así mismo, dentro de los resultados se
encontró que, las estrategias didácticas son
favorables en la atención a estudiantes con NEE
y pueden tener diversos beneficios, en caso de
volver a experimentar una pandemia, así como
fomentar una cultura ambiental sostenible en la
educación básica, y
optimizar el desempeño docente, de tal manera
que Bosada (2018), concuerda con estos
resultados ya que el autor expone que, este tipo
de estrategias didácticas para la mejora continua,
dinamizan el uso de las TIC y a la vez adaptan la
enseñanza a necesidades especiales e
individuales de los discentes, por medio de la
tecnología con el fin de dar un seguimiento a su
aprendizaje y proporcionar retroalimentación
personalizada, logrando también un ambiente de
aprendizaje más dinámico, motivador y
significativo con el fin de poder mejorar su
desempeño académico y su desarrollo integral.
Igualmente, estas estrategias pueden
ayudar a los docentes, a mejorar su desempeño y
adaptarse a las nuevas técnicas metodológicas,
que permitan estimular, enriquecer y fomentar
actividades efectivas en el desarrollo del proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
Los estudios referenciados al uso de
Facebook proponen enfoques que incluyen el
establecimiento de normas claras para su uso, el
fomento del aprendizaje colaborativo y la
exploración de la relación entre la participación
de los estudiantes en Facebook y su rendimiento
académico en asignaturas específicas. Asimismo,
se resalta la importancia del aprendizaje digital,
la transformación de la educación para lograr
mayor inclusión, equidad y sostenibilidad, y el
desarrollo de habilidades y competencias
relevantes para el siglo XXI. Además, se
menciona que la utilización global de las redes
sociales ha impulsado su incorporación en el
proceso educativo, dinamizando cambios en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y
promoviendo la consolidación de ambientes o
comunidades virtuales. Estos estudios también
destacan que Facebook ha maximizado la
interrelación entre los miembros digitales de
diversas comunidades educativas.
Cabe destacar que, la presente
investigación ofrece una serie de propuestas de
direcciones futuras como son: el de integrar el
uso de Facebook en el plan de estudios, para
mejorar la participación y el compromiso de los
estudiantes. Esto puede incluir la creación de
grupos de Facebook con el propósito de discutir
temas específicos del curso, compartir recursos,
además de colaborar en proyectos. Igualmente,
mantener un programa de capacitación de los
docentes, sobre el uso pedagógico-didáctico de la
herramienta Facebook de manera efectiva en el
aula. Esto puede incluir la identificación de las
mejores prácticas en la creación de grupos, la
gestión de la privacidad, la seguridad, además la
promoción de la participación de los estudiantes.
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook.
198
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 193-199. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
198
Asimismo, el de fomentar el trabajo en
equipo, por medio del Facebook debido a que es
una herramienta útil para fomentar la
colaboración entre los estudiantes. Los docentes
pueden considerar la creación de grupos y
proyectos de Facebook que requieran la
colaboración en línea. De igual manera, que los
docentes promuevan la alfabetización digital.
Esto puede incluir la enseñanza de habilidades de
pensamiento crítico con el fin de evaluar la
información en línea y la promoción de la
ciudadanía digital responsable.
Evaluar el impacto del uso de Facebook:
Los educadores pueden evaluar el impacto del
uso de Facebook en el aprendizaje de los
estudiantes, al incluir la realización de encuestas
y la recopilación de datos, sobre la participación
de los estudiantes en grupos de Facebook y su
rendimiento académico.
Es necesario acotar que, los resultados del
presente estudio, pueden profundizar futuras
investigaciones, debido a que, se presenta
información de literatura científica actual,
exponiendo los beneficios de las estrategias
didácticas para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en diferentes contextos educativos,
dinamización de la interacción entre el docente y
los estudiantes, el uso de metodologías activas y
participativas, la personalización del aprendizaje,
la integración de habilidades socioemocionales
en el currículo y el uso del Facebook dentro y
fuera del aula, entre otras.
Conclusiones
Toda investigación tiene su trascendencia
implícita, ya que dinamiza el crecimiento
humano y social, en el caso de la presente
investigación está centrado en analizar las
estrategias didácticas para la mejora continua en
el uso de la red social Facebook, en estudiantes
de 10° de la Institución Educativa Distrital Las
Nieves, con el fin de que se ofrezcan propuestas
de direcciones futuras, con el propósito de
mejorar las estrategias didácticas con el uso de
Facebook en el aula,
De tal manera que, partiendo de los
resultados se puede concluir que, el personal
docente merece procesos de capacitación sobre el
uso pedagógico-didáctico de la herramienta
Facebook, que se fomente el trabajo en equipo, la
promoción de la alfabetización digital, la
evaluación del impacto del uso de Facebook en
el aprendizaje de los estudiantes, todo ello con el
fin de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Así pues, se pudo identificar que, las
diversas estrategias didácticas son innovadoras,
efectivas, programadas, motivadoras, que
permiten métodos, técnicas y recursos para
optimizar. el proceso de enseñanza-aprendizaje
en diferentes contextos educativos.
Dichas estrategias son favorables para
atender a estudiantes con necesidades educativas
especiales, las cuales pueden ser útiles en caso de
futuras pandemias, y contribuir a fomentar una
cultura ambiental sostenible en la educación
básica. Asimismo, el uso de Facebook en el aula
es una herramienta útil para fomentar la
colaboración, el trabajo en equipo, mejorar la
participación y el compromiso de los estudiantes,
y promover la alfabetización digital.
De la misma manera, con el uso del
Facebook, se despierta el interés por las clases
interactivas, motivadoras, fortaleciendo el
dominio tecnológico desde sus conocimientos
previos para obtener nuevas habilidades, que les
permite ser competentes digitales, maximizar los
valores, el respeto mutuo, además el trabajo
colaborativo.
En cuanto a las propuestas de direcciones
futuras, se sugiere la integración del uso de
Facebook en el plan de estudios, la capacitación
de los docentes sobre el uso pedagógico y
didáctico de la herramienta Facebook, el fomento
del trabajo en equipo, la promoción de la
alfabetización digital y la evaluación del impacto
del uso de Facebook en el aprendizaje de los
estudiantes y proponer estrategias didácticas
para la mejora continua en el uso de la red social
Facebook, en estudiantes de 10° de la I.E.D. Las
Nieves.
Agradecimientos
El autor agradece a su núcleo familiar por
el apoyo recibido.
Referencias
Andrade, J. (2018). Las redes sociales. Jerl Edit.
Rosales-Garcia, J. (2024). Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el Uso de la Red Social Facebook. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 193-199. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.457
Estrategias Didácticas para la Mejora Continua en el
Uso de la Red Social Facebook.
199
199
Bosada, M. (2018). El reto de personalizar el aprendizaje con
ayuda de las TIC. D. F. Educa.
Costa, C., Idrobo, M., Valle, M., & Ramón, I. (2022). Practicas
educacionales, innovadoras y efectivas para el proceso
enseñanza y aprendizaje en la educación básica. Ciencia
Latina Revista Científica Multidisciplinar, 19-38.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3390
De la Cruz, C., Cortez, P., & Fernández, R. (2017). Importamcia
de la Red Social Facebook para impulsar el Aprendizaje
Colaborativo en Educación Superior. https://n9.cl/wblgz
Intriago, G., & Rodríguez, A. (2022). Estrategias didácticas para
la atención en escolares con necesidades educativas
especiales durante el Covid-19. Un estudio de revisión en
Ecuador. Tesla Revista Científica, 32-52.
https://doi.org/10.55204/trc.v3i1.e92
López, J., Ramírez, C. Zuluaga, M., & Ortiz, J. (2010). El método
analítico. Revista de Psicología Universidad de
Antioquia, 2(2). https://hdl.handle.net/10495/5501
Lorenzo, C., Gómez, M., & Alarcón, M. (2019). Redes Sociales
Virtuales. Universidad de Castilla-La Mancha.
Paco, F. (2017). La red social Facebook y su incidencia en el trato
y tráfico. En estudiantes de secundaria de la Unidad
Educativa Fabril 18 de mayo de la Ciudad de La Paz.
Universidad Mayor de San Andrés. https://n9.cl/o3fhy
Padilla, M. (2022). Estrategias didácticas para el fomento de una
cultura ambiental sostenible. Cienciamatria, 25-44. DOI
10.35381/cm.v8i3.918
Palella, S., & Martins, F. (2012). Metodología de la Investigación
Cuantitativa. Fedupel.
Pérez, L., Tapia, M., Justo, S., & Miranda, F. (2022). La mejora
continua de la educación. Principios, marco de
referencia y ejes de actuación. MEJORED.
Piñero, M., & Rivera, M. (2013). Investigación Cualitativa,
Orientaciones Procedimentales. UPEL-IPB.
Reyes, R. (2021). Estrategias didácticas innovadoras para mejorar
el desempeño docente. Journal of Latin American
Science, 13-29. DOI:10.46785/lasjournal.v5i2.108
Taylor, S., & Bogdan, R. (1986). Introducción a los Métodos
Cualitativos de Investigación. Paidós Ibérica Ediciones,
S.A. https://n9.cl/4f8sk
Torres, R. (2017). Enseñanza problémica o Aprendizaje basado
en problemas: una estrategia didáctica aplicada a los
estudiantes de Ingeniería Civil. Philosophy, 17-39.
https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2020.19.
595
Unesco. (2022). Qué necesita saber acerca del aprendizaje digital
y la transformación de la educación. https://n9.cl/rqzof
Universidad Internacional de la Rioja. (2023). ¿Qué son las
estrategias didácticas? Concepto, importancia y
ejemplos. https://n9.cl/jeraz
Vargas, G. (2020). Estrategias educativas y tecnología digital en
el proceso enseñanza aprendizaje. Cuadernos Hospital de
Clínicas, 69-75. https://n9.cl/e3mlp
