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Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos en la Enseñanza y
Aprendizaje de las Matemáticas
Differentiated Education through Hybrid Learning Environments in Teaching and
Learning of Mathematics
Actualmente los estudiantes están inmersos en una era digital, por lo que gran parte de su
tiempo lo destinan al uso de aparatos electrónicos, en juegos, mensajería y redes sociales.
El presente ensayo se enmarcó bajo el método inductivo, en el paradigma humanista, con
enfoque cualitativo, de tipo interpretativo y con un diseño narrativo de tópico, con el
objetivo de reflexionar sobre la importancia de la implementación de una educación
diferenciada en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas a través de
entornos híbridos de aprendizaje, propendiendo a mejorar la calidad de la educación
matemática, adaptándola a las necesidades individuales de los estudiantes y aprovechando
las ventajas de la tecnología. En este sentido, se presentan los antecedentes históricos e
investigativos y las bases conceptuales de aplicar un enfoque de educación diferenciada en
matemáticas por medio de entornos híbridos. Esta combinación ofrece un enfoque
prometedor para abordar las necesidades cambiantes de los estudiantes por medio de
espacios flexibles en un mundo cada vez más digital y diverso.
Palabras clave: Educación diferenciada, entornos híbridos de aprendizaje, educación
matemática.
¹Universidad Metropolitana de
Educación Ciencia y Tecnología -
UMECIT
¹https://orcid.org/0009-0009-5105-650X
¹Colombia
Garcia-Mesa, J. (2024). Educación
Diferenciada a través de Entornos Híbridos
en la Enseñanza y Aprendizaje de las
Matemáticas. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 17(1), 25-30.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.455
J. Garcia-Mesa, "Educación Diferenciada a
través de Entornos Híbridos en la Enseñanza
y Aprendizaje de las Matemáticas", RTED,
vol. 17, n.° 1, pp. 25-30, may. 2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.455
Jhon Jairo Garcia-Mesa¹
29/mayo/2024
Students are immersed in a digital age, so much of their time is spent using electronic
devices, playing games, messaging, and social networks. This essay was framed under the
inductive method in the humanistic paradigm, with a qualitative, interpretive approach and
topical narrative design to reflect on the importance of implementing differentiated
education in teaching. They are learning mathematics through hybrid learning
environments, aiming to improve the quality of mathematics education, adapting it to
students' individual needs, and taking advantage of the advantages of technology. In this
sense, the historical and research background and conceptual bases of applying a
differentiated education approach in mathematics through hybrid environments are
presented. This combination offers a promising approach to addressing the changing needs
of students through flexible spaces in an increasingly digital and diverse world.
Keywords: Differentiated education, hybrid learning environments, mathematics
education.
15/septiembre/2023
16/enero/2024
desde 25-30
Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos
en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.
Garcia-Mesa, J. (2024). Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 25-30. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.455
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Introducción
Actualmente los estudiantes están inmersos
en una era digital, por lo que gran parte de su
tiempo lo destinan al uso de aparatos electrónicos,
en juegos, mensajería y redes sociales. Ante estos
cambios la educación no debe ser indiferente y
tiene la posibilidad de utilizar estas herramientas
con un enfoque educativo. Lo anterior, impulsa la
necesidad de utilizar herramientas alternativas que
permitan un aumento en la motivación, la
comprensión y el rendimiento académico de los
estudiantes a partir de la diversidad de necesidades
y estilos de aprendizaje de los mismos. Por
consiguiente, el propósito del presente ensayo es
reflexionar sobre la importancia de la
implementación de una educación diferenciada en
los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas a través de entornos híbridos de
aprendizaje.
La combinación de estos enfoques desde su
potencial pedagógico y didáctico puede integrar lo
mejor de cada modalidad, permitiendo crear
experiencias de aprendizaje centradas en los
estudiantes y reconociendo las realidades de los
contextos. Además, puede ser una estrategia eficaz
para la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas, al ofrecer a los estudiantes
flexibilidad y diferenciación, lo que puede ayudar
a ellos a alcanzar su máximo potencial.
La Educación diferenciada es un tema de alta
relevancia hoy en día, por esto, los responsables de
la formulación de políticas educativas invitan a los
docentes a tener en cuenta la diversidad en las
aulas y adecuar sus clases a las diversas
necesidades de aprendizaje de los estudiantes
(Unesco, 2017). Por su parte, la educación híbrida
o mixta, más reconocida como Blended Learnig
(BL), se ha convertido en una modalidad de
enseñanza cada vez más popular alrededor del
mundo debido al creciente impacto de la
tecnología en la educación durante las últimas
décadas (Vaughan et al., 2018) y a la necesidad de
una educación más flexible y personalizada; lo que
a su vez la ha convertido en objeto de estudio e
investigación por su relevancia en el ámbito
educativo.
La integración conceptual de la Educación
Diferenciada en el contexto de ambiente híbrido de
aprendizaje aportará al desarrollo de los procesos
de enseñanza y aprendizaje en el área de
matemáticas, dado que, ofrece estrategias
específicas para abordar las dificultades
individuales, puede mejorar significativamente la
comprensión y el desempeño, aumenta la
motivación de los estudiantes al aprendizaje ya que
utilizan herramienta que llaman su atención y se
convierte en una oferta flexible y pertinente al
entorno en que vivimos. Para lo cual, se ha
realizado un ensayo desde el paradigma humanista
con enfoque cualitativo, a partir de la revisión de
distintas investigaciones, artículos científicos y
planteamientos de autores, sobre cómo la
educación diferenciada y los entornos híbridos
influyen en la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas, considerando sus beneficios y
desafíos.
Desarrollo
Uno de los factores de cambio más
trascendentales en la toma de decisiones respecto
a qué y cómo enseñar en los colegios, es el análisis
de los cambios que se dan en el mundo, ya que los
modelos de consumo, producción y de los empleos
creados por el avance de la ciencia, la tecnología y
la innovación representan grandes desafíos que
requieren de una adaptación proactiva por parte de
las Instituciones Educativas. Además, teniendo en
cuenta los cambios acelerados que se están
generando en los ámbitos económico, político,
ambiental, tecnológico y cultural, se hace
necesario tener a la mano nuevos instrumentos que
permitan tener visiones de los espacios
mencionados, y de esta forma se puedan lograr
unos escenarios deseados (Mera, 2012).
Actualmente, con la proliferación de las
tecnologías digitales y plataformas con contenidos
abiertos, el acceso a la información es cada vez
más fácil para muchas personas que están
conectadas a redes globales de conocimiento. En
este sentido, parece ser menos necesaria la
transmisión de conocimientos y mucho menos, de
una forma tan estructurada como los que se
proponen en las programaciones de clase.
Considerando que los currículos prescritos podrían
caer en la obsolescencia, como lo afirma Pernías
(2017): “la formación recibida inicialmente, al
menos la que no es básica, corre el riesgo de
quedar obsoleta en muy poco tiempo, por lo que
será necesario actualizarla” (p.67). Lo que llama a
Garcia-Mesa, J. (2024). Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
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Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos
en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.
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una reflexión de la sociedad en su conjunto y no
solo de los sectores educativos.
Los docentes, desde nuestro rol, aportamos a
la construcción de currículo porque tomamos
decisiones en la selección de contenidos, la
elección de metodologías y decidimos cuáles
aspectos consideramos importantes evaluar en el
aula. Pero, en definitiva, es necesario un
cuestionamiento más profundo acerca de lo que
enseñamos, por qué lo enseñamos y su pertenencia
de acuerdo con las necesidades globales,
nacionales y locales. Un análisis histórico de las
propias prácticas y del currículo nacional nos
pueden dar algunas respuestas.
Si bien es cierto que el maestro es un
transformador en el aula de clase, también es real
que difícilmente puede impactar la totalidad de sus
estudiantes en el componente académico, sea por
la cantidad, por casos de necesidades educativas,
por apatía a la asignatura, etc. Esta integración de
tecnologías digitales aportaría al desarrollo de
competencias, a la motivación de los estudiantes al
aprendizaje ya que utilizan herramienta que llaman
su atención; además se convierte en una oferta
flexible y pertinente al entorno en que vivimos.
Actualmente en la educación, la forma en
que se enseñan y aprenden las matemáticas ha
cambiado significativamente con base a la
integración de la tecnología en los procesos
educativos, lo que demanda el desarrollo de
procesos de constante innovación, replantear los
entornos de aprendizaje, actualizar los contenidos
y reflexionar sobre nuevos paradigmas (Unesco,
2014).
Es el caso de los entornos híbridos de
aprendizaje, que mezclan la instrucción presencial
con recursos digitales y herramientas en línea, los
cuales, se han vuelto cada vez más populares como
una metodología pedagógica que busca potenciar
la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. De
igual forma, la educación diferenciada es una
práctica novedosa en ciertas instituciones
educativas, donde se busca adaptar la enseñanza de
las matemáticas según las necesidades
individuales de los estudiantes, teniendo en cuenta
factores como su nivel de habilidad, estilo de
aprendizaje y necesidades específicas. Es este
punto donde surge el cuestionamiento sobre la
efectividad de la educación diferenciada en
entornos híbridos de aprendizaje en la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas, dado que, ambas
estrategias han sido promovidas como formas de
mejorar el compromiso y los resultados
académicos en el área de matemáticas.
Antecedentes de la Educación Híbrida
La implementación de la tecnología en el
ámbito de la educación durante la década de 1960
inició con el uso de grabadoras y televisores para
transmitir clases grabadas a los estudiantes. De
acuerdo con Bates (2019), estos antecedentes
históricos fueron el presente para el uso de
tecnología en la educación híbrida. La educación
en línea se empezó a desarrollar a finales del siglo
XX, por medio de las primeras universidades en
línea, como la Universidad de Phoenix en Estados
Unidos y la Open University en Reino Unido, las
cuales ofrecían programas de estudio
completamente en línea, pero continuaban con
espacios presenciales para tutorías y exámenes
(Garrison & Kanuka, 2004), lo que se puede
entender como acercamientos a la educación
híbrida.
La educación pasó de una dinámica de
enseñanza-aprendizaje única, centrada en la
actividad presencial, a una diversidad de formas
complementarias de aprendizaje, lo que se produjo
al incorporar actividades prácticas y agregar el
autoaprendizaje (Rama, 2021). Es el caso de la
educación semipresencial, desde componentes
sincrónicos de tipo presencial por medio de tutores
y autoaprendizaje a través de guías o libros.
Un aspecto coyuntural fue la pandemia
ocasionada por el COVID-19, que produjo un
fuerte impacto en el devenir de la sociedad, y en
particular el ámbito educativo con el cierre, en de
colegios y universidades y derivó en un desafío
para estudiantes, docentes y en si toda la
comunidad educativa, quienes tuvieron que
incorporarse a un sistema de educación totalmente
virtual. Con el paso del tiempo, se realizaron
nuevas aperturas a nivel sanitario y se pudo armar
un diseño curricular alternado con lo presencial y
con lo virtual. Es así como nos encontramos con
una educación híbrida, aunque, hablar de
educación híbrida no es un concepto nuevo.
En el contexto de la educación superior, la
educación híbrida ha sido ampliamente
investigada, encontrando que puede mejorar
significativamente el rendimiento académico de
los estudiantes y es de gran utilidad para aquellos
Garcia-Mesa, J. (2024). Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 25-30. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.455
Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos
en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.
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que tienen dificultades para asistir
presencialmente (Means, et al., 2010).
Adicionalmente, las cifras dan cuenta que los
estudiantes universitarios al menos están tomando
un curso en línea cada semestre, mostrando un
aumento constante y significativo durante los
últimos años y evidenciado que la educación
híbrida se hace cada vez más popular (Allen &
Seaman, 2017).
De igual forma, el diseño instruccional de la
educación híbrida ha sido un aspecto clave en la
educación híbrida y ha sido objeto de numerosas
investigaciones, por ejemplo, Garrison & Kanuka
(2004) han propuesto un modelo de diseño
instruccional para la educación híbrida basado en
la teoría de la comunidad de indagación. Otras
investigaciones, como la de Graham et al., (2013)
han analizado la efectividad de diferentes enfoques
de diseño instruccional.
La tecnología, ha jugado un papel primordial
en la educación híbrida y también ha sido objeto
de diversas investigaciones. Picciano (2009)
analizó el impacto de la tecnología en la educación
híbrida y encontró que puede mejorar la eficacia
de la enseñanza y el aprendizaje. Otros estudios,
han analizado el uso de herramientas específicas,
como entornos virtuales de aprendizaje en la
educación híbrida. También es importante resaltar
como los entornos híbridos de aprendizaje han
sido precedentes de habilidades metacognitivas en
los estudiantes, el estudio de Singh y Thurman
(2014) mostró que la educación híbrida puede ser
efectiva para promover el aprendizaje autónomo al
proporcionar una mayor flexibilidad y la opción de
acceder a recursos en línea.
Antecedentes de la Educación Diferenciada
Cuando se habla de Educación Diferenciada
emergen diferentes conceptos como enseñanza
diferenciada, instrucción diferenciada, pedagogía
diferenciada, entre otros. En el presente trabajo el
investigador opta por el concepto de Enseñanza
Diferenciada, dada la familiaridad terminológica
del contexto en donde se aborda la investigación.
Tomlinson (2005) experta y líder en este campo,
define la enseñanza diferenciada como un enfoque
de enseñanza basado en la premisa, que los
estudiantes aprenden mejor cuando sus docentes
acomodan las diferencias en sus niveles de
preparación, intereses y perfiles de aprendizaje.
Un objetivo principal de la enseñanza
diferenciada es aprovechar plenamente la
capacidad de aprendizaje de cada estudiante
(Tomlinson, 2005). La diferenciación obliga a los
docentes a cambiar su pensamiento de completar
el plan de estudios, y los obliga a acercarse más a
atender las necesidades individuales de los
estudiantes. En un estudio realizado por
Tomlinson (2005), se encontró que muy pocos
maestros tienen en cuenta los intereses, perfiles de
aprendizaje o diferencias culturales de los
estudiantes al planificar sus lecciones. Por otra
parte, aquellos maestros que utilizaron estrategias
de instrucción variadas lograron crear aulas más
flexibles y adaptarse mejor a las necesidades de los
estudiantes.
Otro estudio realizado por Blozowich (2001)
mencionado en Suban (2006) reveló que algunos
maestros implementan técnicas diferenciadas,
pero siguen preparando las lecciones como lo
harían en un aula homogénea. Esto sugiere que los
maestros que utilizan la instrucción diferenciada
requieren desarrollo profesional continuo y
consistente. Un análisis exhaustivo de la literatura
sobre la instrucción diferenciada realizado por
Subban (2006) encontró que este enfoque ha
ganado popularidad en muchos países, resaltado a
Estados Unidos y Australia.
Aunque la investigación en este campo es
dinámica y en constante evolución, la instrucción
diferenciada ha demostrado ser efectiva para
abordar la diversidad académica en las aulas. Estos
estudios respaldan la idea de que la instrucción
diferenciada puede ser beneficiosa para los
estudiantes al adaptarse a sus necesidades
individuales. Sin embargo, es importante destacar
que la implementación exitosa de la instrucción
diferenciada requiere un desarrollo profesional
continuo y una comprensión sólida de las
necesidades de los estudiantes.
Educación Diferenciada y su Aplicación en la
Enseñanza de las Matemáticas
La educación diferenciada es un enfoque
basado en la diferenciación de currículos
considerando intereses, habilidades, necesidades,
perfiles de aprendizaje y preparación de los
estudiantes debido a las diferencias individuales
(Gregory & Chapman, 2007; Hattie, 2012; Joseph
et al., 2013; Tomlinson, 2000, 2003, 2005, 2017;
Garcia-Mesa, J. (2024). Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 17(1), 25-30. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.455
Educación Diferenciada a través de Entornos Híbridos
en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas.
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Tomlinson & Moon, 2013). La autora (2003)
desde la década de 1990 hasta la actualidad ha
focalizado sus estudios sobre el concepto de
diferenciación a través de un modelo al cual se
refiere como “Instrucción Diferenciada”, que
consiste en una propuesta metodológica que tiene
como punto de partida las diversas habilidades y
competencias que presentan los estudiantes en el
aula de clase.
En el contexto de la enseñanza de las
matemáticas, se busca reconocer que los alumnos
tienen distintos estilos de aprendizaje, ritmos de
trabajo y niveles de habilidad en esta área. En este
sentido la educación diferenciad en matemáticas
implica la adaptación de los materiales de
enseñanza y la provisión de apoyo adicional en
caso de ser necesario. Un estudio realizado por
Tomlinson y Allan (2000) señala que la educación
diferenciada en matemáticas puede mejorar la
motivación y el rendimiento de los estudiantes,
dado que se sienten atendidos y comprendidos en
su proceso de aprendizaje. Adicionalmente, al
abordar las diferentes necesidades de los
estudiantes, se puede reducir la brecha entre los
que tienen habilidades matemáticas más
avanzadas y aquellos que presentan dificultades en
esta área. De igual forma, es válido aclarar que los
estudiantes con más habilidades pueden potenciar
todas estas capacidades con base a sus intereses.
Entornos Híbridos de Aprendizaje y su Impacto en las
Matemáticas
Los entornos híbridos de aprendizaje
combinan la enseñanza presencial con la
enseñanza en línea (Garrison & Kanuka, 2004;
Graham, 2006; Bonk & Graham, 2012; Vaughan
et al., 2018; Rama (2021), brindado una
experiencia de aprendizaje más flexible y
adecuada a las necesidades de los estudiantes. En
el contexto de las matemáticas, esto incluye
plataformas educativas en línea, simulaciones
interactivas y demás recursos digitales que
permiten complementar las clases en el aula. Estos
entornos les permiten a los estudiantes acceder a
los contenidos de aprendizaje a su propio tiene,
dándoles la oportunidad de revisar conceptos en
los cuales presenten dificultades y/o avanzar en los
que generen mayor motivación.
Según un informe de la Unesco (2014), los
entornos híbridos de aprendizaje pueden potenciar
la comprensión matemática al brindar diferentes
formas de representación, como gráficos,
ejercicios interactivos y video explicativos.
Además, los estudiantes pueden recibir
retroalimentación inmediata sobre su desempeño,
lo que les permite corregir errores y mejorar su
comprensión de los conceptos matemáticos.
Conclusión
La incorporación de la Educación
diferenciada y los Entornos híbridos de
aprendizaje en las matemáticas permiten que los
estudiantes puedan beneficiarse de las
adaptaciones a sus necesidades específicas, lo que
puede aumentar su confianza y motivación a la
hora de aprender (Vaughan et al., 2018). Además,
es evidente que la flexibilidad y acceso a recursos
que pueden enriquecer la experiencia de
aprendizaje.
No obstante, la implementación exitosa de
estos enfoques necesita de una planificación
cuidadosa y recursos tecnológicos adecuados. Al
igual que una formación de los docentes que les
permita estar capacitados para utilizar eficazmente
las herramientas digitales y adaptar su enfoque a
las necesidades cambiantes de los estudiantes.
La educación diferenciada y los entornos
híbridos de aprendizaje están transformando la
manera en que se enseñan y se aprenden las
matemáticas. Al adecuar los contenidos a las
necesidades individuales y aprovechar las ventajas
de la tecnología, los docentes pueden lograr una
mayor comprensión y aprecio por las matemáticas
en sus estudiantes. Se espera que esta combinación
ofrezca una alternativa prometedora para abordar
las necesidades de los estudiantes y los docentes
en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas, mejorando la calidad de la educación
matemática a través de espacios digitales y
flexibles.
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