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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario
Innovation in Virtual Environments as a University Teacher's Approach
En los últimos años la población mundial ha experimentado diversos acontecimientos de
orden natural que provocaron cambios significativos en el ámbito educativo, los centros
educativos debieron adaptarse rápidamente a la enseñanza a distancia en todas las materias.
Este artículo de investigación tuvo como propósito analizar las investigaciones relacionadas
con las técnicas de enseñanza virtual en el contexto universitario; para ello se llevó a cabo
un estudio con enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, diseño documental; usando
como metodología una revisión sistemática, apoyándose en la declaración PRISMA para
seleccionar los mismos. 26 artículos constituyeron los documentos examinados. Los
resultados revelaron que los docentes utilizaron diversas técnicas para innovar en las clases
en línea, como el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en competencia, además del aula invertida.
Específicamente, el enfoque referido a las aulas invertidas fue el más estudiado, con una
mayor cantidad de artículos al respecto. En conclusión, los estudios indicaron que, en la
educación virtual, los docentes universitarios emplearon diferentes técnicas para mejorar el
aprendizaje en los estudiantes. Sin embargo, se requiere realizar más investigaciones para
optimizar las prácticas pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.
Palabras clave: Aprendizaje, educación, innovación, técnicas, virtual.
¹Universidad César Vallejo
²Universidad Nacional de San Antonio
Abad del Cusco
³Universidad Nacional de Arte Diego
Quispe Tito del Cusco
¹https://orcid.org/0000-0003-3993-0849
²https://orcid.org/0000-0001-9144-8158
³https://orcid.org/0000-0003-2706-9860
¹Perú
²Perú
³Perú
¹mmontalvogu@ucvvirtual.edu.pe
²judith.atajo@unsaac.edu.pe
³svisa@unadqtc.edu.pe
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-
Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024).
La Innovación en Entornos Virtuales como
Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
17(1), 98-110.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
M. Montalvo-Gutierrez, J. Atajo-
Choquehuanca y S. Visa-Quispe, "La
Innovación en Entornos Virtuales como
Enfoque del Docente Universitario", RTED,
vol. 17, n.° 1, pp. 98-110, may. 2024.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
Mezzich Ruth Montalvo-Gutierrez¹, Judith Atajo-Choquehuanca² y Sofía Visa-Quispe³
29/mayo/2024
In recent years, the world population has experienced various natural events that caused
significant changes in the educational field; educational centers have had to adapt to
distance learning in all subjects quickly. The purpose of this research article was to analyze
research related to virtual teaching techniques in the university context. For this purpose, a
study was carried out using a qualitative approach, interpretive paradigm, and documentary
design. It used a systematic review as a methodology, relying on the PRISMA statement to
select them. Twenty-six articles constituted the documents examined. The results revealed
that teachers used various techniques to innovate in online classes, such as project-based
learning, problem-based learning, cooperative learning, and competency-based learning, in
addition to the flipped classroom. Specifically, the approach to flipped classrooms was the
most studied, with more articles on it. In conclusion, the studies indicated that, in virtual
education, university teachers used different techniques to improve student learning.
However, more research is required to optimize pedagogical practices to improve student
achievement.
Keywords: Learning, education, innovation, techniques, virtual.
10/agosto/2023
10/diciembre/2023
desde 98-110
La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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99
Introducción
La nueva realidad a la cual se vieron
expuestas las sociedades a nivel mundial
provocó cambios bastantes significativos en el
ámbito educativo, pues los centros educativos
debieron adaptarse rápidamente a la enseñanza
a distancia en todas las materias. En la
educación universitaria, las técnicas
innovadoras en la enseñanza virtual han
cobrado una importancia creciente en los
últimos años (Valero & Bullón, 2021). La
rápida evolución tecnológica unida a la
necesidad de adaptarse a los desafíos actuales
ha llevado a los educadores a buscar nuevas
estrategias para promover un aprendizaje
significativo en entornos virtuales (Mota et al.,
2020). En este contexto, tanto la investigación
como el acceso a conocimientos actualizados
sobre las técnicas innovadoras sobre la
educación virtual se convierten en un desafío
relevante.
Las técnicas innovadoras en la educación
virtual son enfoques pedagógicos, pues
aprovechan tanto las tecnologías digitales como
las plataformas en línea para mejorar la
experiencia educativa; buscando así alcanzar
los objetivos planteados. Estas técnicas se
centran en la participación activa del
estudiantado, la interacción colaborativa, el
acceso a recursos digitales, así como la
personalización del proceso pedagógico (Voogt
& Knezek, 2021).
La situación problemática encontrada
evidencia una inexistente recopilación
sistemática de los artículos científicos
relacionados con las técnicas innovadoras
presentes en la educación virtual a nivel
universitario. Si bien existen numerosas
publicaciones sobre el tema, la dispersión
presente en la información y poca síntesis
actualizada dificultan el acceso a los avances
más recientes e importantes en este campo. Por
lo tanto, es crucial abordar esta problemática
pragmáticamente para despertar interesar a los
lectores, ofreciéndoles una solución efectiva.
Este estudio tiene como propósito
analizar las investigaciones relacionadas con
las técnicas de enseñanza virtual en el contexto
universitario, utilizando como metodología una
revisión sistemática mediante las directrices
ofrecidas por PRISMA. Al realizar esta
revisión, se busca ofrecer a los educadores e
investigadores una fuente confiable para
explorar las mejores prácticas en este campo.
Para ello se plantea la siguiente pregunta de
investigación: ¿Cuáles son las técnicas
innovadoras utilizadas por docentes
universitarios en la educación virtual?
Metodología
Buscando responder al objetivo
propuesto, fue desarrollado un estudio el cual
presentó un enfoque cualitativo; para Behar,
(2008) este enfoque representa una
investigación cuyo propósito es brindar una
mayor comprensión, significados e
interpretación subjetiva, respecto a aquello que
los hombres dan a sus creencias, motivaciones
y cultura. Asimismo, el trabajo investigativo
mostró un paradigma interpretativo; este
pertenece a las Ciencias Sociales, cuya
finalidad es entender el cómo y el por qué actúa
el ser humano, está fundamentado en lógica
semántica. Asimismo, utiliza el método
comprensivo para examinar las acciones
humanas, permitiendo interpretar su sentido-
significado (Guamán et al. 2021).
La investigación fue documental, esta se
apoya en la búsqueda, análisis, recuperación e
interpretación de datos secundarios, en otras
palabras, aquellos registrados por diferentes
investigadores en documentos: impresos,
audiovisuales o electrónicos (Arias, 2012). La
metodología empleada fue la revisión
sistemática, la cual examina la literatura
importante ajustada a criterios para incluir /
excluir información predeterminada por el
investigador. Utiliza una metodología clara con
la finalidad de disminuir sesgos en los estudios
examinados (Quispe et al. 2021). Asimismo,
permite profundizar en el conocimiento
referido a la revisión literaria realizada en una
determinada disciplina (Lara et al., 2021;
Alexander, 2020).
Los documentos fueron seleccionados
apoyándose en la declaración PRISMA (2020);
la misma es usada en revisiones sistemáticas
con síntesis (Page et al. 2021). Esta declaración
aporta ítems bastante importantes para revisar
métodos mixtos; además, dicha revisión emplea
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
100
métodos sistemáticos, los cuales permiten
recopilar y sintetizar hallazgos encontrados en
los trabajos investigativos individuales, los
cuales dan respuesta a una pregunta
expresamente formulada. Además, permite
comprobar que las investigaciones encontradas
presentan los requisitos con base en los criterios
establecidos (Pardal & Pardal, 2020) (Ver
Tabla 1).
De acuerdo con el objetivo principal, la
unidad de análisis se centra en los artículos
científicos, que evidencien o evalúen las
técnicas docentes utilizadas en el contexto
virtual, pues es sumamente importante su
establecimiento para realizar una investigación
sistemática (Niño et al., 2022). Se llevó a cabo
una búsqueda exhaustiva en bases de datos
académicas, como Scopus, Scielo y
ScienceDirect, utilizando palabras clave
relacionadas con la educación virtual, técnicas
innovadoras, enseñanza universitaria.
Posteriormente, se aplicaron filtros para limitar
los resultados a artículos publicados en el
período establecido —2019 a 2023—, escritos
en idiomas específicos, como español e inglés.
Tabla 1
Criterios Considerados.
Criterio
Inclusión
Exclusión
Ámbito
Educación
No educativo
Base
Scopus,
Scielo,
ScienceDirect
Año
2019-2023
Previo al 2019
Tipo
Artículos
científicos
Libros, capítulos,
papers originados
en Congresos
Idioma
Inglés-
español
Diferente
Nota. La tabla presenta los criterios utilizados para la
escogencia del material, elaboración propia (2023).
Los datos fueron procesados llevando a
cabo un análisis temático a todos los artículos
seleccionados para identificar las técnicas
innovadoras referidas a la educación virtual
más relevantes. Este análisis se basó
principalmente en la búsqueda de
investigaciones las cuales evidencian las
principales técnicas virtuales usadas por los
docentes en la educación universitaria. En
conjunto, se buscaron tanto patrones como
tendencias comunes en los artículos analizados
(Higgins et al., 2019).
Se identificaron inicialmente 653
artículos mediante los tres buscadores
mencionados. Fueron eliminados 112 artículos
debido a duplicidad, 3 debido a problemas
relacionados con los derechos de autor.
Además, se excluyeron 345 investigaciones
publicadas antes del año 2019. Aplicados los
criterios de inclusión y exclusión, se obtuvieron
190 trabajos. Sin embargo, a este grupo se le
descartaron 164 artículos, porque no estaban
directamente relacionados con el objeto
estudiado. Como resultado, se incluyeron 26
artículos, los cuales fueron utilizados en la
presente investigación. Este procedimiento se
puede evidenciar mejor en la Figura 1.
Figura 1
Flujo PRISMA.
Nota. Proceso realizado para el cribado, elaboración
propia (2023).
Resultados
La revisión sistemática evidenció 26
textos seleccionados, estos revelan una clara
tendencia positiva para aplicar técnicas cuyo fin
es mejorar la enseñanza virtual. Esta tendencia
se ha visto impulsada principalmente por la
pandemia vivida en todo el mundo. Sin
embargo, es importante destacar que, en la
ciencia de la salud, estas técnicas se vienen
empleando desde la década pasada. A partir del
análisis, se identificaron cinco técnicas
innovadoras referidos a la enseñanza impartida
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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Docente Universitario.
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por los docentes universitarios en el aprendizaje
virtual. Estas técnicas incluyen el enfoque
Flipped School, el aprendizaje basado en
proyectos, el aprendizaje cooperativo, el
aprendizaje basado en problemas y el
aprendizaje basado en competencias (ver
Figura 2).
Principales Técnicas de Investigación
Ahora bien, acorde con los hallazgos
mostrados en la Tabla 2, existen
investigaciones sobre diferentes técnicas
innovadoras en la educación virtual para la
enseñanza universitaria. Las técnicas más
estudiadas fueron las clases invertidas, el
aprendizaje basado en proyectos, seguidas del
aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado
en competencias (Figura 2). Estas técnicas
ofrecen enfoques distintos para mejorar el
proceso pedagógico en entornos virtuales, su
estudio demuestra el interés por aplicar
métodos innovadores en la educación
universitaria.
Figura 2
Técnica Educativa Empleada.
Nota. Técnicas educativas más empleadas,
elaboración propia (2023).
La clase invertida fue mayormente
estudiada, observándose en 8 investigaciones.
Esto indica un interés significativo en invertir la
enseñanza tradicional, donde los estudiantes
adquieren conocimientos previos a las clases,
utilizando el tiempo en el aula para actividades
prácticas. Por otro lado, el aprendizaje basado
en proyectos también fue ampliamente
investigado, con 7 investigaciones. Esta técnica
enfatiza el aprendizaje mediante proyectos y
actividades prácticas, permitiendo a los
estudiantes aplicar los conocimientos teóricos
en situaciones del mundo real.
En cuanto al aprendizaje basado en
competencias, este recibió menos atención en
comparación con las otras técnicas, con solo 2
investigaciones realizadas. En cambio, el
aprendizaje basado en problemas fue estudiado
en 5 investigaciones, esta técnica se centra en
presentar a los estudiantes problemas o desafíos
concernientes a problemas reales para ser
resueltos, fomentando el pensamiento crítico, la
colaboración entre otras. Por último, el
aprendizaje cooperativo fue investigado en 4
estudios. Esta técnica promueve la
colaboración entre los estudiantes, impulsando
el trabajo en grupos para lograr metas comunes
para fomentar el aprendizaje mutuo.
Técnicas Empleadas por los Docentes
Universitarios
El análisis sistémico muestra un
panorama diverso sobre las diferentes técnicas
usadas en la enseñanza en el ámbito
universitario, particularmente, los documentos
examinados consiguieron evidenciar las
siguientes técnicas: las aulas invertidas, el
aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje
cooperativo, el aprendizaje basado en
problemas y el aprendizaje basado en
competencias (ver Tabla 2).
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
102
Tabla 2
Hallazgos Revisión Sistemática.
Título
Autor
Hallazgos
Development and
implementation of a new
product development course
combining experiential
learning, simulation, and a
flipped classroom in remote
learning
Solan y Shtun
(2023)
Los docentes universitarios empezaron a emplear las aulas
invertidas como una estrategia en las universidades miembros de
la Global Network for Advanced Management. Mostrando a las
aulas invertidas como una técnica innovadora para la enseñanza
virtual.
Implementation of the flipped
classroom approach for
promoting college students’
deeper learning
Shen y Chang
(2023)
Las aulas invertidas potencian el aprendizaje profundo en el
estudiante universitario. Actualmente, los docentes universitarios
optan por dicha práctica para optimizar la enseñanza.
Strategies for enhancing
online flipped learning: a
systematic review of empirical
studies during the COVID-19
pandemic.
Lo (2023)
El estudio evidencia que, con la pandemia por la COVID 19, los
docentes universitarios empezaron a emplear las clases invertidas
para mejorar la experiencia en la enseñanza virtual. Además,
demuestra que esta técnica es recibida positivamente por los
estudiantes.
Online flipped learning
methods for teaching
hospitality skills and
management practices in an
epidemic situation: A study on
learning attitude and
effectiveness
Cheng y
Wang (2022)
Las instituciones educativas universitarias empezaron a introducir
redes tecnológicas para mejorar la enseñanza virtual. Los docentes
en Taiwán utilizan las aulas invertidas para potenciar sus
habilidades profesionales.
Experiences of
Undergraduate Medical,
Nursing Students and Faculty
regarding Flipped Classroom:
A Mixed Method Study at
Private Medical University in
Pakistan
Sulta et al.
(2023)
Los docentes emplean las aulas invertidas como una estrategia para
vincular la teoría con la práctica. Empero, también esta técnica
complica el compromiso que tienen los estudiantes con el
desarrollo de las clases.
New concepts in neurology
education: successful
implementation of flipped
classroom lectures
Mosene et al.
(2022)
Las aulas invertidas son usadas como estrategias educativas
universitarias por los docentes, pues mejora significativamente el
aprendizaje en medicina con clases virtuales.
The effect of the online flipped
classroom on self-directed
learning readiness and
metacognitive awareness in
nursing students during the
COVID-19 pandemic
Safoura et al.
(2022)
Las aulas invertidas en línea son utilizadas por los docentes
universitarios pertenecientes a enfermería, aplican la estrategia
para desarrollar el aprendizaje autodirigido y la conciencia
metacognitiva en los estudiantes universitarios.
The Effect of Using Flipped
Learning Strategy in
Developing Reflective
Thinking Skills
Al-Katheri y
Al-Shboul
(2023)
La investigación evidencia que, cuando los docentes utilizan las
aulas invertidas para desarrollar las clases virtuales, los estudiantes
universitarios muestran un incremento significativo en el
aprendizaje. Así, se percibe que las aulas invertidas son una técnica
innovadora para la enseñanza superior.
Interdisciplinary Project-
Based Learning: Experiences
and Reflections From
Teaching Electronic
Engineering in China
Fan et al.
(2022)
Se encontró que los docentes deberían tener en cuenta al
aprendizaje basado en proyectos interdisciplinarios como una
técnica importante para mejorar la satisfacción e incrementar el
aprendizaje en los estudiantes.
Project-based learning
opportunities in a digital
environment: research on the
naming of tourist destinations
Bylkova et al.
(2021)
El aprendizaje basado en proyectos es una técnica sustancial para
la enseñanza docente, porque articula la interacción
interdisciplinar, así como la cooperación interuniversitaria. En este
sentido, demuestra cómo los docentes están empleando esta
técnica para vincular la teoría con la práctica.
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
103
Implementation of Project-
Based Learning (PjBL)
Assisted by E-Learning
through Lesson Study
Activities to Improve the
Quality of Learning in Physics
Learning Planning Courses
Widyaningsih
y Yusuf
(2020)
Mejorar la enseñanza e-learning, implica emplear el aprendizaje
basado en proyectos para estimular al estudiante.
Strategy analysis Project
Based Learning implementing
teachers in training students
in the course discipline quality
management program
technology in Bachelor of
Pharmacy, Industrial
University of Santander
Rincón y Rico
(2019)
El estudio detalla cómo es que los docentes, con la intención de
mejorar la enseñanza virtual, articularon el aprendizaje basado en
proyectos con el modelo por competencias.
Development of project-based
learning (pbl) in blended
learningmode for the
acquisition of digital
competence
Arranz-
García y
Secade
(2019)
El aprendizaje basado en proyectos influenció positivamente tanto
en las competencias específicas como en las generales de los
estudiantes. Así, se evidencian docentes quienes incorporan el
aprendizaje basado en proyectos en su enseñanza logrando
dinamizar en los estudiantes las capacidades.
Aprendizaje basado en
proyectos soportado en un
diseño tecno-pedagógico para
la enseñanza de la estadística
descriptiva.
Vargas et al.
(2021)
Se identificó que, al emplear el aprendizaje basado en proyectos,
los estudiantes lograron relacionar mejor la teoría con la práctica
en las clases virtuales. En este sentido, esta técnica se presenta
como una alternativa positiva para los docentes que deseen mejorar
la enseñanza universitaria.
Project-based learning as the
main axis of the subjects of the
university master's degree in
engineering
Mascaraque
et al. (2021)
Los docentes que han aplicado el aprendizaje basado en proyectos
en la enseñanza virtual notaron una mejoría en las aptitudes
universitarias del estudiantado.
Recruitment of Teachers for
Cooperative Education in
Educational Institutions
Abbas et al.
(2023)
Los profesore universitarios emplean el aprendizaje cooperativo
como una táctica para mejorar la educación en línea. Esta
estrategia se utiliza debido a su eficacia en la enseñanza,
fomentando mayor desarrollo en sus habilidades, ideas generadas
aplicadas en el estudio; asimismo, buscar soluciones apropiadas a
los problemas planteados por el profesor.
Fine-tuning the Evaluation
Focus in the University
Cooperative Learning Model
in Relation to the Pandemic
Abcouwer et
al. (2021)
La pandemia por la COVID-19 trajo nuevos desafíos para la
enseñanza tradicional, empezando a emplear el aprendizaje
cooperativo como una técnica docente para mejorar la interacción
entre los estudiantes, así como sus habilidades sociales-cognitivas.
Economic Management
Teaching Mode Based on
Mobile Learning and
Collaborative Learning
Wang et al.
(2020)
La enseñanza virtual experimental necesita herramientas para
dinamizar y mejorar las aptitudes. Por eso, los docentes en el área
de gestión económica emplean el aprendizaje cooperativo para
mejorar el entusiasmo en sus estudiantes chinos.
Computer-supported
collaborative learning: An
analysis of the relationship
between interaction,
emotional support and online
collaborative tools
Hernández et
al. (2019)
Los docentes universitarios aplican el aprendizaje cooperativo,
porque mejora las aptitudes cognitivas y las habilidades sociales.
Las herramientas en línea en conjunto con el aprendizaje
cooperativo mejoran notablemente la experiencia virtual a nivel
educativo.
Teaching automation with
Factory I/O under a
competency-based curriculum
Vargo et al.
(2023)
Se encontró que, durante los últimos años, los docentes
universitarios han empleado el aprendizaje basado en
competencias para aprovechar la enseñanza virtual. Esta técnica se
materializa construyendo cursos o programas basados en
competencias.
The Construction and
Application of E-Learning
Curricula Evaluation Metrics
for Competency-Based
Teacher Professional
Development
Wei, Tang y
Sheng (2022)
De acuerdo con las medidas establecidas para controlar la COVID-
19 en el año 2022, los docentes universitarios optaron por elaborar
cursos fundamentados en competencias, esto permitió utilizar
técnicas como el aprendizaje basado en competencias para mejorar
la educación virtual.
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
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El Aprendizaje Basado en
Problemas como estrategia
didáctica-evaluativa en la
enseñanza universitaria de la
historia
Álvarez
(2020)
El aprendizaje basado en problemas permite contrarrestar la
enseñanza centrada en el docente, porque se presenta como una
técnica educativa activa, esta permite que sean adquiridas
habilidades blandas. En este sentido, esta técnica es ampliamente
utilizada en la educación virtual.
El Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) en el
desarrollo de la inteligencia
emocional de estudiantes
universitarios
Luy (2019)
El aprendizaje basado en problemas es una técnica ideal para
potenciar la inteligencia emocional en los universitarios. En este
sentido, su aplicación en la enseñanza virtual es necesaria para
potenciar no solo las habilidades cognitivas, sino también la salud
mental.
Formación de estudiantes de
Medicina como tutores pares
en aprendizaje basado en
problemas
Vidal y
Castillo
(2019)
El aprendizaje basado en problemas es una técnica usada
ampliamente por los docentes en Medicina. Esta técnica generó un
gran impacto en los estudiantes. Así, el aprendizaje basado en
proyecto se presenta como una herramienta facilitadora para la
enseñanza virtual.
El aprendizaje basado en
problemas en la asignatura de
didáctica de la Educación
Física
Méndez,
Méndez y
Encalada
(2019)
El aprendizaje basado en problemas mejora considerablemente
poder definir conceptos como estrategia didáctica, método, técnica
y procedimiento didáctico. Así, esta técnica posibilita la mejora del
desarrollo docente, pues les permite a los estudiantes conocer
mejor los roles profesor-alumno.
The effect of Problem-Based
Learning on Care
Management skills: A quasi-
experimental study
Benítez et al.
(2019)
La aplicación del aprendizaje basado en problemas es una técnica
eficaz para la enseñanza a distancia del programa Gestión del
Cuidado.
Nota. Principales hallazgos en los artículos analizados, elaboración propia (2023).
Origen Regional
En cuanto al origen de publicación, se
identificó una tendencia interesante en la
distribución, la cual está vinculada a la
enseñanza virtual y su importancia en la
educación universitaria, la antigüedad de esta
modalidad en los programas y las escuelas
universitarias. Así, conforme a lo mostrado en
la Figura 3, en Europa se identificaron 7
investigaciones en este campo. Esto sugiere un
interés significativo por implementar técnicas
innovadoras en la educación virtual en las
instituciones universitarias. Estas
investigaciones podrían haber explorado
enfoques como las clases invertidas, el
aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado
en proyectos, el aprendizaje por competencias,
el aprendizaje basado en problemas, buscando
mejorar el proceso pedagógico en contextos
virtuales.
Figura 3
Relación entre Región, País e Investigaciones.
Nota. Estudios revisados en comparación con sus países,
elaboración propia (2023).
En Asia, se encontraron 10
investigaciones relacionadas con técnicas
innovadoras concernientes a la educación
virtual para la enseñanza universitaria (ver
Figura 3). Esto indica un enfoque significativo
al utilizar la tecnología y enfoques pedagógicos
novedosos en la educación virtual en la región.
Estas investigaciones abarcan diversos aspectos
como la adaptación de técnicas tradicionales al
entorno virtual, plataformas en línea específicas
o la evaluación del impacto en el rendimiento
del estudiante.
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
105
Por otro lado, en América, se registraron
7 investigaciones relacionadas con técnicas
innovadoras en educación virtual para la
enseñanza universitaria (ver Figura 3). Esto
indica un interés considerable en la región por
aplicar enfoques innovadores en la educación
superior mediante entornos virtuales. Estas
investigaciones podrían haberse centrado en
adaptar enfoques pedagógicos tradicionales al
contexto virtual, mejorar la interacción
estudiante-docente en línea o diseñar
estrategias efectivas para enseñar y evaluar en
entornos virtuales.
Por último, en Oceanía se encontró una
única investigación relacionada con técnicas
innovadoras en la educación virtual para la
enseñanza universitaria (ver Figura 3). Aunque
el número es menor en comparación con otras
regiones, esto puede sugerir un interés
emergente por adoptar enfoques innovadores en
la educación virtual en la región. Esta
investigación probablemente se haya centrado
en aspectos específicos vinculados a las
técnicas innovadoras mencionadas, buscando
mejorar la calidad educativa en el contexto
virtual.
Campos de Estudio, Principales Técnicas
usadas en la enseñanza Universitaria
Analizar investigaciones relacionadas
con las técnicas innovadoras en la educación
virtual para la enseñanza universitaria en
diferentes campos puede arrojar información
relevante sobre las áreas implicadas; además
del interés al utilizar la tecnología, pues son
técnicas, recursos y actividades necesarias en el
proceso académico desplegado en la educación
superior. Esta relación se puede evidenciar en
la Figura 4.
Figura 4
Campo de Estudio-Cantidad de Investigación.
Nota. Estudios examinados, elaboración propia (2023).
En primer lugar, las ciencias de la salud
lideran la lista con 10 investigaciones
relacionadas con técnicas innovadoras en
educación virtual. Esto indica un gran interés
por utilizar la tecnología al formar
profesionales en salud. Estas investigaciones
están enfocadas en desarrollar clases invertidas,
el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje por
competencias y el aprendizaje basado en
problemas. Que exista un número significativo
de investigaciones en este campo sugiere una
educación virtual ampliamente adoptada al
formar profesionales en la salud.
En segundo lugar, en cuanto a la
pedagogía, se evidencian 7 investigaciones
relacionadas con técnicas innovadoras en la
educación virtual. Esto evidencia educadores
interesados en explorar nuevas formas para
enseñar en entornos virtuales. Estas
investigaciones se centran principalmente en
demostrar los beneficios de los cursos en línea
interactivos, las plataformas digitales, la
gamificación o herramientas colaborativas en
línea para mejorar la experiencia en los
estudiantes universitarios. Además, se aprecia
lo importante que son las técnicas empleadas
para enseñar, tales como las clases invertidas, el
aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado
en proyectos, el aprendizaje por competencia,
entre otras. Investigaciones en este campo
resalta lo relevante que es adaptar las prácticas
pedagógicas a los entornos virtuales para
aprovechar al máximo las posibilidades
ofrecidas por la tecnología.
Las ingenierías ocupan el tercer lugar con
5 investigaciones relacionadas con técnicas
innovadoras en educación virtual. Puede
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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Docente Universitario.
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observarse cómo los investigadores en
ingeniería están explorando la tecnología para
utilizarla en la enseñanza universitaria. Estas
investigaciones abordan como son
desarrollados laboratorios virtuales, las
simulaciones en 3D para enseñar conceptos
técnicos, el diseño de entornos de aprendizaje
en línea específicos para ingeniería, vinculados
principalmente al aprendizaje basado en
proyectos, el aprendizaje cooperativo, entre
otros. Investigaciones en este campo sugieren
un enfoque creciente en el uso de técnicas
innovadoras en la educación virtual para
mejorar la formación estudiantil.
Por último, tanto las ciencias básicas
como las ciencias sociales cuentan con 2
investigaciones relacionadas con técnicas
innovadoras en educación virtual. Se observa la
existencia de un interés en aplicar la tecnología
en la enseñanza de disciplinas como la física, la
química, la sociología o la psicología en el
ámbito universitario. Estas investigaciones
analizan simulaciones, actividades interactivas
en línea diseñadas o plataformas de aprendizaje
virtual adaptadas a los requerimientos
educativos. Los docentes universitarios
emplean en estos campos las clases invertidas,
el aprendizaje basado en problemas y el
aprendizaje cooperativo principalmente.
En este sentido, las técnicas innovadoras
utilizadas en la educación virtual están siendo
investigadas en diferentes campos,
especialmente en la salud, pedagogía e
ingenierías. Esto sugiere una tendencia
creciente por implementar estrategias en la
enseñanza virtual en la educación superior,
buscando mejorar la calidad de la enseñanza;
facilitando, así, el acceso al conocimiento para
los estudiantes universitarios.
Metodología Empleada al estudiar las
Técnicas de aprendizaje Universitario
Respecto a la metodología empleada en
las investigaciones encontradas (Figura 6), se
encontró que la metodología cualitativa lidera
la lista con 16 investigaciones. Demostrándose
un fuerte enfoque en comprender en
profundidad los aspectos cualitativos y
subjetivos presentes en las técnicas
innovadoras. Los autores usaron métodos como
entrevistas, observaciones, análisis de
contenido para explorar en los estudiantes-
profesores involucrados las percepciones,
experiencias y opiniones al implementar estas
técnicas. Esta preferencia por la metodología
cualitativa puede deberse a querer captar
matices específicos cuando son usadas estas
técnicas en la educación universitaria.
Figura 5
Relación Cantidad de Investigaciones-Método
Empleado.
Nota. Metodología utilizada-estudios revisados,
elaboración propia (2023).
De la misma manera, la metodología
cuantitativa cuenta con 8 investigaciones (ver
Figura 5). Evidenciándose un interés por
recopilar datos numéricos relacionados con las
técnicas innovadoras utilizadas en la educación
virtual. Las investigaciones cuantitativas
pueden utilizar encuestas, pruebas
estandarizadas y análisis estadísticos para
evaluar su impacto en el rendimiento
académico, la satisfacción del estudiante, entre
otros resultados medibles. Esta preferencia por
la metodología cuantitativa puede deberse al
hecho de establecer relaciones causales y
generalizaciones con los datos recopilados.
Respecto a la convergencia entre la
metodología cualitativa-cuantitativa, logró
evidenciarse como la metodología mixta cuenta
con 2 investigaciones (ver Figura 5). Algunos
investigadores están optando por combinar
ambos enfoques para obtener una comprensión
más completa sobre las técnicas innovadoras en
la educación virtual. Las investigaciones mixtas
pueden combinar métodos como entrevistas y
encuestas, o pueden utilizar análisis cualitativos
para complementar los hallazgos obtenidos
mediante un análisis estadístico. Elegir la
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del
Docente Universitario.
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metodología mixta puede ser beneficiosa para
obtener una visión más integral en cuanto a los
aspectos tanto subjetivos como objetivos
relacionados con la implementación de estas
técnicas.
En este sentido, el análisis muestra una
preferencia por la metodología cualitativa en la
investigación sobre técnicas innovadoras para
la educación virtual para la enseñanza
universitaria, con un número considerable de
investigaciones, las cuales utilizan este
enfoque. Sin embargo, también se observan
muchas investigaciones cuantitativas, algunas
investigaciones combinan ambos enfoques.
Esta variedad referida a metodologías utilizadas
refleja el deseo por comprender holísticamente
los efectos, las experiencias y los resultados
arrojados por estas técnicas en la educación
universitaria virtual (ver Figura 5).
Es importante reconocer las limitaciones
inherentes a la investigación realizada. En
primer lugar, la accesibilidad a los artículos
científicos seleccionados puede haber estado
limitadas a las bases de datos, así como los
recursos específicos utilizados en la búsqueda
(Aguilera et al., 2021). Es posible que se hayan
excluido otros estudios relevantes publicados
en fuentes distintas a las consultadas. Como la
investigación se basó en una selección
específica de fuentes, es posible la omisión de
algún artículo valioso, el cual podría haber
aportado información adicional al estudio.
Además, los artículos fueron
seleccionados mediante criterios de búsqueda
bastante específicos. Estos criterios, aunque se
establecieron cuidadosamente, pueden
introducir cierto sesgo al seleccionarse los
estudios incluidos. Por lo tanto, es importante
considerar que la elección pudo haber estado
influenciada por estos criterios preestablecidos
y, en consecuencia, algunos estudios relevantes
podrían haber quedado excluidos
involuntariamente.
Por último, debido a las limitaciones
referidas al tiempo y recursos disponibles para
la investigación, posiblemente no se revisaron
exhaustivamente todas las fuentes disponibles
ni se haya podido acceder a todos los artículos
relevantes. Esta limitación podría afectar la
exhaustividad del análisis; así como la inclusión
de algunos trabajos importantes en la enseñanza
universitaria.
De esta manera, aunque se ha llevado a
cabo un esfuerzo riguroso al seleccionarse los
artículos, es importante tener en cuenta las
limitaciones relacionadas con la accesibilidad
al material científico, los criterios de búsqueda
aplicados, así como las restricciones
concernientes al tiempo y recursos, los cuales
podrían haber afectado incluir algunos estudios
relevantes. Estas limitaciones proporcionan
oportunidades para futuras investigaciones, y
así consigan superar estas restricciones para
obtener un panorama más completo sobre las
técnicas innovadoras en la educación virtual en
la enseñanza universitaria.
Discusiones
Los resultados alcanzados en esta
revisión muestran cuáles son las técnicas más
utilizadas por los docentes universitarios
empleadas en la educación virtual; asimismo, se
observa en los documentos consultados el uso
de tecnología a nivel superior, permitiendo esta
un mejor desarrollo académico, mayor difusión,
amplía el saber y facilita un mayor nivel
educativo del estudiantado. Para lograr esto es
necesario una práctica pedagógica reformulada;
planificando e innovando en lo relativo a
estrategias, técnicas y recursos para enseñar, las
cuales permitan aprovechar al máximo las
ventajas las mismas a la actividad didáctica.
De acuerdo con lo planteado, autores
como Sholn & Shtun (2023), Shen & Chang
(2023), Lo (2023), Cheng & Wang (2022),
Sulta et al. (2023), Mosene et al. (2022),
Safoura et al. (2022); Al-Katheri & Al-Shboul
(2023) ven en los docentes universitarios
profesionales asumiendo en sus clases las aulas
invertidas como una estrategia innovadora en la
enseñanza virtual. Estos estudios demuestran
cómo esta técnica resulta efectiva para
promover el aprendizaje profundo, vincular la
teoría con la práctica, mejorar la experiencia
virtual; aumentando el compromiso estudiantil.
Sin embargo, también se observan desafíos,
especialmente en disciplinas como la medicina.
Por otro lado, el aprendizaje basado en
proyectos ha sido destacado por autores como
Fan et al. (2022), Bylkova et al. (2021),
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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Widyaningsih; Yusuf (2020), Rincón & Rico
(2019), Arranz-García & Secade (2019),
Vargas et al. (2021); Mascaraque et al. (2021)
como una técnica efectiva para conseguir
estudiantes satisfechos, fomentar el aprendizaje
autodirigido, vincular la teoría con la práctica,
desarrollar habilidades específicas y generales.
Estos estudios resaltan la aplicabilidad del ABP
en campos como ingeniería, negocios
internacionales, educación física, entre otras.
En relación con el aprendizaje
cooperativo, Abbas et al. (2023), Abcouwer et
al. (2021), Wang et al. (2020); Hernández-
Sellés et al. (2019) muestran cómo los docentes
universitarios emplean esta estrategia para
mejorar la educación en línea. Los resultados
demuestran la eficacia del aprendizaje
cooperativo para fomentar el desarrollo de
habilidades, generar ideas, así como la
cooperación entre los estudiantes. Además, se
destaca su relevancia para mejorar las
habilidades sociales-cognitivas.
En cuanto al aprendizaje basado en
problemas, para Álvarez (2020), Luy (2019),
Vidal y Castillo (2019), Méndez et al. (2019);
Benítez et al. (2023) esta técnica es
ampliamente utilizada en disciplinas como
medicina, enfermería y educación. Estos
estudios resaltan la capacidad del aprendizaje
basado en problemas para promover
habilidades blandas, potenciar la inteligencia
emocional, definir conceptos didácticos de una
mejor manera, así como, facilitar la enseñanza
a distancia.
En cuanto al aprendizaje basado en
competencias, para Vargo et al. (2023); Wei et
al. (2022) esta técnica ha sido adoptada porque
es necesario adaptarse a la educación en línea
durante la pandemia de la COVID-19. Los
autores mencionados ven en el enfoque basado
en competencias una ayuda para los docentes y
así aprovechen las ventajas de la educación
virtual, fomentando la participación activa al
aplicar una práctica referida a los
conocimientos adquiridos.
En la actualidad, las diferentes técnicas
evidenciadas en los documentos consultados
han servido para consolidar los conocimientos
impartidos por los docentes universitarios. Así,
y conforme a las constantes transformaciones
sucedidas a nivel tecnológico en todo el mundo,
se recomienda la actualización permanente del
personal docente, pues son ellos quienes
guiarán su aplicación efectiva en ambientes
educativos. Asimismo, la aceptación y uso por
parte de los estudiantes recaerá, en gran
medida, en sus manos, permitiendo a futuro
realizar estudios longitudinales en la materia.
Conclusiones
El trabajo realizado resulta sumamente
importante pues revela cómo la innovación
referida a las estrategias empleadas por el
docente universitario no surge
espontáneamente, la misma implica considerar
diferentes aspectos técnicos y humanos en la
formación docente pues estos trabajan con
comunidades de aprendizaje. Como el profesor,
es responsable del proceso formativo, en gran
parte, del estudiantado, este debe ser apoyado
por los entes rectores, por políticas públicas
reales; finalmente, compartir dicha
responsabilidad con la comunidad educativa.
Ahora bien, comprender cómo el docente
aborda a sus estudiantes cuando usa técnicas
específicas en las aulas virtuales permitirá
establecer su eficacia; observando cada etapa
cumplida en el proceso educativo. Este inicia
diagnosticando los conocimientos o habilidades
presentes en el estudiantado, lo cual ayudará a
conocer sus debilidades y fortalezas
académicas; permitiendo que dichas técnicas
afecten negativa o positivamente los logros
académicos obtenidos mediante la innovación
aplicada.
Considerando los posibles efectos al
aplicar las técnicas utilizadas por los docentes
universitarios en el aula virtual, se recomienda,
en primer lugar, crear en las instituciones
universitarias una cultura de innovación
educativa, pedagógica; además, orientar cada
acción administrativa a la optimización,
comunicación más centrada en la persona, en el
trabajo colaborativo. Asimismo, crear un
pensamiento en el cual se valore el aporte
docente como factor principal en la calidad
educativa. Por último, se sugiere crear espacios
abiertos e interactivos en las universidades para
facilitar el proceso educativo, pues constituyen
herramientas bastante útiles para olvidar la
Montalvo-Gutierrez, M., Atajo-Choquehuanca, J. & Visa-Quispe, S. (2024). La Innovación en Entornos Virtuales como Enfoque del Docente Universitario. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 98-110. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.439
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educación tradicionalista; fomentando así un
aprendizaje autodirigido.
Finalmente, la revisión revela cómo los
docentes universitarios están adoptando
diversas técnicas para optimizar la educación
virtual. Cada técnica posee beneficios
específicos, su elección obedecerá a
necesidades particulares observadas en cada
disciplina, así como del contexto educativo. Es
importante destacar los aspectos novedosos e
importantes presentes en cada técnica, así como
las conclusiones derivadas. Además, se deben
considerar tanto las limitaciones del estudio
como las razones que respaldan los resultados
en cuanto a su validez. También es relevante
contrastar los hallazgos con otras publicaciones
similares, identificando áreas afines o no.
Finalmente, se pueden proporcionar directrices
para futuras investigaciones relacionando la
conclusión con el objetivo general del estudio.
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