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Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción Académica de
los Estudiantes de Bachillerato
Artificial Intelligence Tools to Strengthen the Academic Writing of High School
Students
Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción Académica de
los Estudiantes de Bachillerato
Artificial Intelligence Tools to Strengthen the Academic Writing of High School
Students
Los procesos educativos han ido cambiando, actualizándose las herramientas y las estrategias
para facilitar el aprendizaje en los alumnos, desde el respeto a la diversidad en el aula y
enfocados en la satisfacción de las necesidades educativas. El objetivo del estudio fue analizar
las herramientas de inteligencia digital para fortalecer la redacción académica de los estudiantes
de bachillerato. La investigación se fundamentó bajo el método deductivo, paradigma
positivista, enfoque mixto, diseño documental y tipo exploratoria, destacando en los aspectos
relevantes de algunas investigaciones realizadas sobre el tema. El universo estuvo conformado
por una población de 200 estudiantes de bachillerato y una muestra de 81, escogida por muestreo
no probabilístico por conveniencia. Se utilizó como técnica de recolección de datos una encuesta
validada, a la cual se le generó un Alfa de Cronbach de 0,76, el cuestionario de la encuesta
estuvo compuesto por 5 ítems de respuesta múltiple con escala de Likert. Se realizó el respectivo
análisis e interpretación de resultados utilizando el programa SPSS, obteniendo como principal
resultado que los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara
Alcívar tienen un nivel medio y bajo de las habilidades de redacción a pesar de que se aplican
herramientas de inteligencia artificial, concluyendo que las herramientas de inteligencia artificial
favorecen las habilidades de redacción académica, siempre y cuando los estudiantes tengan
desarrolladas destrezas para el manejo efectivo de la tecnología.
Palabras clave: Herramientas de inteligencia artificial, redacción académica, estudiantes de
bachillerato.
Los procesos educativos han ido cambiando, actualizándose las herramientas y las estrategias
para facilitar el aprendizaje en los alumnos, desde el respeto a la diversidad en el aula y
enfocados en la satisfacción de las necesidades educativas. El objetivo del estudio fue analizar
las herramientas de inteligencia digital para fortalecer la redacción académica de los estudiantes
de bachillerato. La investigación se fundamentó bajo el método deductivo, paradigma
positivista, enfoque mixto, diseño documental y tipo exploratoria, destacando en los aspectos
relevantes de algunas investigaciones realizadas sobre el tema. El universo estuvo conformado
por una población de 200 estudiantes de bachillerato y una muestra de 81, escogida por muestreo
no probabilístico por conveniencia. Se utilizó como técnica de recolección de datos una encuesta
validada, a la cual se le generó un Alfa de Cronbach de 0,76, el cuestionario de la encuesta
estuvo compuesto por 5 ítems de respuesta múltiple con escala de Likert. Se realizó el respectivo
análisis e interpretación de resultados utilizando el programa SPSS, obteniendo como principal
resultado que los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara
Alcívar tienen un nivel medio y bajo de las habilidades de redacción a pesar de que se aplican
herramientas de inteligencia artificial, concluyendo que las herramientas de inteligencia artificial
favorecen las habilidades de redacción académica, siempre y cuando los estudiantes tengan
desarrolladas destrezas para el manejo efectivo de la tecnología.
Palabras clave: Herramientas de inteligencia artificial, redacción académica, estudiantes de
bachillerato.
¹Unidad Educativa Juan Cruz Aizprúa
²Unidad Educativa Eugenio Espejo #29
³Unidad Educativa Juan Montalvo
4UE Juan Antonio Vergara Alcívar
¹Unidad Educativa Juan Cruz Aizprúa
²Unidad Educativa Eugenio Espejo #29
³Unidad Educativa Juan Montalvo
4UE Juan Antonio Vergara Alcívar
¹https://orcid.org/0000-0002-2794-5667
²https://orcid.org/0009-0004-3542-1144
³https://orcid.org/0009-0007-8802-6844
4https://orcid.org/0009-0003-1365-2198
¹https://orcid.org/0000-0002-2794-5667
²https://orcid.org/0009-0004-3542-1144
³https://orcid.org/0009-0007-8802-68443
4https://orcid.org/0009-0003-1365-2198
¹Ecuador
²Ecuador
³Ecuador
4Ecuador
¹Ecuador
²Ecuador
³Ecuador
4Ecuador
¹[email protected]
²[email protected]
³[email protected]
4[email protected]
¹rut.santana@educacion.gob.ec
²narcisay.cedeno@educacion.gob.ec
³mariat.zambranom@educacion.gob.ec
4mariai.hernandez@educacion.gob.ec
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N.,
Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora,
M. (2023). Herramientas de la Inteligencia
Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de
Bachillerato. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
R. Santana-Mero, N. Cedeño-Cedeño, M.
Zambrano-Montes y M. Hernández-Mora, "
Herramientas de la Inteligencia Artificial
para Fortalecer la Redacción Académica de
los Estudiantes de Bachillerato", RTED,
vol. 16, n.° 2, pp. 326-334, nov. 2023.
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N.,
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
29/noviembre/2023
Herramientas
de la
Inteligencia
Artificial para
Fortalecer la
Redacción
Académica de
los Estudiantes
de
Bachillerato29/no
viembre/2023
The educational processes have been changing, updating the tools and strategies to facilitate
student learning, from respect for diversity in the classroom and focused on meeting educational
needs. The study's objective was to analyze digital intelligence tools to strengthen the academic
writing of high school students. The research was based on the deductive method, positivist
paradigm, mixed approach, documentary design, and exploratory type, highlighting the relevant
aspects of research. The universe comprised a population of 200 high school students and a
sample of 81, chosen by non-probability sampling for convenience. A validated survey was used
as a data collection technique, for which a Cronbach's Alpha of 0.76 was generated. The survey
questionnaire consisted of 5 multiple-choice items with a Likert scale. The respective analysis
and interpretation of results was carried out using the SPSS program, obtaining as a main result
that the high school students of the Juan Antonio Vergara Alcívar Educational Unit have a
medium and low level of writing skills even though writing tools are applied. Artificial
intelligence, concluding that artificial intelligence tools favor academic writing skills as long as
students have developed skills for effectively managing technology.
Keywords: Artificial intelligence tools, academic writing, high school students.
The educational processes have been changing, updating the tools and strategies to facilitate
student learning, from respect for diversity in the classroom and focused on meeting educational
needs. The study's objective was to analyze digital intelligence tools to strengthen the academic
writing of high school students. The research was based on the deductive method, positivist
paradigm, mixed approach, documentary design, and exploratory type, highlighting the relevant
aspects of research. The universe comprised a population of 200 high school students and a
sample of 81, chosen by non-probability sampling for convenience. A validated survey was used
as a data collection technique, for which a Cronbach's Alpha of 0.76 was generated. The survey
questionnaire consisted of 5 multiple-choice items with a Likert scale. The respective analysis
and interpretation of results was carried out using the SPSS program, obtaining as a main result
18/julio/2023
18/julio/2023
18/noviembre/2023
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326-334
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Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N., Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora, M. (2023). Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
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Introducción
Los procesos educativos han ido
cambiando, se actualizándose las herramientas y
las estrategias para facilitar el aprendizaje en los
alumnos, desde el respeto a la diversidad en el
aula y enfocados en la satisfacción de las
necesidades educativas. Sin embargo, existe una
problemática que perpetúa en el tiempo. Aún
existen procesos educativos tradicionalistas,
donde no se hace uso de la tecnología para
dinamizar la educación. Esto sin duda; afecta el
desarrollo integral de los estudiantes, ya que; al
formar parte de clases monótonas no se les da la
oportunidad de adquirir nuevas competencias
efectivas para desenvolverse y asumir los retos
de la actual sociedad del conocimiento.
En tal sentido, se ha evidenciado que en
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara
Alcívar del cantón Junín, a pesar de que se
utilizan ciertas herramientas de inteligencia
artificial, existe un nivel bajo en las habilidades
para la redacción académica, por ende; es
necesario dar a conocer otras herramientas
digitales, mismas que complementadas con
metodologías activas, fortalezcan estos
conocimientos y ayuden a los alumnos a mejorar
su destreza para crear textos coherentes.
Este estudio se fundamenta en la teoría
del conectivismo, que enfoca la utilización de la
tecnología como aspecto fundamental para la
adquisición del conocimiento, favoreciendo el
desarrollo de competencias tecnológicas en los
estudiantes mediante el uso de herramientas
digitales que favorezcan su aprendizaje
(Siemens, 2004). Por otra parte, según Vicente-
Yagüe-Jara, et al. (2023), la inteligencia
artificial, abordada en el contexto educativo
puede brindar estrategias creativas para mejorar
la redacción académica en los estudiantes. De
igual manera, para Ulco-Simbaña & Baldeón-
Egas (2020), las herramientas de la Tecnología
de la Información y la Comunicación (TIC) son
grandes aliadas que fortalecen las habilidades de
lectoescritura en los estudiantes, permitiéndoles
desarrollar competencias lectoras efectivas.
Este es un trabajo interesante que brinda
información efectiva sobre herramientas de
inteligencia artificial que los docentes pueden
utilizar para mejorar las habilidades de redacción
académica en los estudiantes de bachillerato, por
ello tiene como objetivo analizar las
herramientas de inteligencia digital para
fortalecer la redacción académica de los
estudiantes de bachillerato. Este propósito se
plantea con base en la pregunta ¿Cuáles son las
herramientas de inteligencia artificial que
fortalecen la redacción académica en los
estudiantes de bachillerato?, partiendo de esta
interrogante se plantea como hipótesis que al
aplicar las herramientas de inteligencia artificial
en el proceso de enseñanza-aprendizaje se
fortalece en gran medida las habilidades de
redacción académica en los alumnos.
Metodología
Para dar respuesta al objetivo planteado y
a partir de las líneas de investigación, como,
además, la generación del conocimiento. Se
realizó una investigación que se enmarcó en el
paradigma Positivista, que según Herrera-
Cardozo (2020), permite explicar y determinar
las causas de un fenómeno determinado.
Además, este estudio se llevó a cabo bajo el
método Deductivo, que es aquel que permite
organizar las premisas del estudio del objeto para
proporcionar conclusiones válidas sobre el
fenómeno estudiado (Dávila-Newman, 2006).
También se utilizó un enfoque Mixto que es la
utilización de datos cualitativos y cuantitativos
en un mismo estudio para alcanzar el objetivo
planteado y responder las preguntas de
(Guelmes-Valdés & Nieto-Almeida, 2015).
Por otra parte, se utilizó un diseño
Narrativo, el cual según Salgado-Lévano (2007),
es un diseño que permite recolectar datos del
fenómeno estudiado para analizarlos de modo
que se pueda procesar y clarificar aquellas
cuestiones que no estén claras. Esta investigación
fue de tipo Documental exploratoria, que según
Hernández-Sampieri, et al. (2014), permite
comprender los sucesos de un fenómeno
mediante la búsqueda y análisis de la
información, por ende, fueron analizados varios
documentos como artículos científicos obtenidos
en bases de datos como Scielo, Redalyc y
Dialnet, informes, apartados de páginas web,
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N., Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora, M. (2023). Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
328
entre otros; que dieron sustento a las bases
teóricas de este trabajo.
En cuanto a la población, es el conjunto
de individuos de los cuales se desea conocer algo
y que guardan relación con base en una serie de
principios determinados (Arias-Gómez et al.,
2016), esta estuvo conformada por 200
estudiantes de bachillerato de la Unidad
Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar. Por su
parte, la muestra; es según López (2009), una
parte representativa de la población, con la cual
se desarrollará la investigación; estuvo
conformada por 81 estudiantes, escogidos a
través de un muestreo no probabilístico por
conveniencia, que según Hernández-González
(2021), es un tipo de muestreo que permite elegir
de manera arbitraria el número de elementos que
conforman la muestra.
La técnica de recolección de datos que se
aplicó fue la encuesta, la cual es un conjunto de
preguntas utilizadas para interrogar a un grupo de
individuos y mediante las cuales se obtuvieron
los datos para la investigación (Pardinas, 1991).
Dicho instrumento se elaboró con base en una
escala de Likert y estuvo compuesto por 5 ítems
con respuesta de opción múltiple, fue validado en
el programa estadístico informático SPSS,
obteniendo un Alfa de Cronbach de 0,76; el cual
se aplicó a través de un formulario de Google.
En cuanto a el análisis de datos de una
investigación, se infiere que este es un proceso
que permite examinar los datos obtenidos en una
investigación para llegar a las conclusiones del
estudio (Carrillo-Pineda, et al., 2011). Por ende,
el análisis que respaldó esta investigación se
realizó a través del programa estadístico
informático SPSS, el cual es un software que
facilita y agiliza el procesamiento y análisis de la
información obtenida (Agüero-Contreras &
Pérez-Peña, 2021). En este sentido, los datos
fueron presentados en gráficos estadísticos,
organizados de tal modo que muestren de manera
clara la información recopilada de las unidades
de análisis, con su respectivo análisis e
interpretación.
Resultados
Una vez analizada la bibliografía de la
investigación y contrastados con los datos
obtenidos del instrumento de recolección de
información se presentan los resultados que
recogen las opiniones de 81 estudiantes del nivel
de bachillerato sobre las herramientas de
inteligencia artificial para favorecer la redacción
académica de los alumnos. En este sentido, se
presentan los siguientes datos:
Figura 1
Las Herramientas Digitales Favorecen la
Redacción Académica.
Nota. Elaborado a partir de los datos obtenidos de la
encuesta aplicada a estudiantes del nivel de Bachillerato de
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar,
elaboración propia (2023).
En la Figura 1 se evidencia que el 55,6%
manifestó que está totalmente de acuerdo en que
la aplicación de herramientas digitales favorece
la redacción académica, mientras que el 44,4%
expresó estar de acuerdo. Es evidente que; el
conocimiento que tienen los alumnos sobre la
importancia de aplicar herramientas de
inteligencia artificial en el proceso de enseñanza-
aprendizaje para mejorar las habilidades de
redacción académica que ellos necesitan para
cuando cursen la universidad.
Figura 2
Utilización de Herramientas Digitales para
Mejorar su Redacción Académica.
Nota. Elaborado a partir de los datos obtenidos de la
encuesta aplicada a estudiantes del nivel de Bachillerato de
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar,
elaboración propia (2023).
En la Figura 2 se muestra que el 76,5% de
los estudiantes está totalmente de acuerdo en que
han utilizado herramientas de inteligencia
artificial con el fin de mejorar su redacción
académica, mientras 23,5% dijo que está de
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N., Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora, M. (2023). Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
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Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
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acuerdo. Se puede evidenciar que los alumnos
han utilizado la tecnología para tratar de mejorar
su redacción académica, sin embargo, es
necesario darle un uso efectivo y combinarlas
con otras metodologías activas en clase, para
lograr el desarrollo de dichas habilidades y
destrezas.
Figura 3
Conocimiento de las Herramientas Digitales
para Redacción Académica.
Nota. Elaborado a partir de los datos obtenidos de la
encuesta aplicada a estudiantes del nivel de Bachillerato de
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar,
elaboración propia (2023).
En la Figura 3 se aprecia que el 98,8% de
los encuestados reconoce la herramienta Chat
GPT como recurso para apoyo en la redacción
académica, mientras que el 1,2% conoce la
herramienta Quilbot. A partir de esto se interpreta
que es limitado el conocimiento sobre
herramientas de inteligencia artificial para la
redacción académica en los estudiantes. Es
necesario proveerles de más recursos
tecnológicos y metodológicos para favorecer la
adquisición de sus habilidades para la redacción.
Figura 4
Nivel de Habilidades Desarrolladas para
Redacción Académica.
Nota. Elaborado a partir de los datos obtenidos de la
encuesta aplicada a estudiantes del nivel de Bachillerato de
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar,
elaboración propia (2023).
En la Figura 4 se muestra que el 66,7% de
los estudiantes tienen un nivel medio de
habilidades desarrolladas para la redacción
académica, mientras que el 33,3% mencionó que
tiene un nivel bajo. Es necesario destacar que a
pesar de que los alumnos conocen de
herramientas de inteligencia artificial para
mejorar su redacción académica, los niveles de
estas habilidades oscilan entre bajo y medio. Por
cuanto es necesario el uso de otros recursos,
estrategias y metodologías que apoyen el
desarrollo de las habilidades digitales y puedan
utilizarlas en pro de su aprendizaje.
Figura 5
Uso de Herramientas de Inteligencia Artificial
en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Nota. Elaborado a partir de los datos obtenidos de la
encuesta aplicada a estudiantes del nivel de Bachillerato de
la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcívar,
elaboración propia (2023).
En la Figura 5 se evidencia que el 80,2%
de los alumnos mencionó que los docentes a
veces utilizan herramientas de inteligencia
artificial en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
mientras que el 19,8% dijo que nunca. Se puede
evidenciar que los maestros tienen conocimiento
de los beneficios del uso de herramientas
digitales para favorecer los procesos educativos
y con ello el aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, se debe aplicar con mayor frecuencia la
tecnología y aunada a otras estrategias
metodológicas que pueden lograr mejores
resultados en cuanto a la adquisición de
competencia necesarias en los alumnos, para
enfrentar retos y que les serán útiles para la etapa
universitaria.
Discusión
Una vez analizada la literatura de la
investigación y habiendo procesado los datos
obtenidos se da respuesta a la pregunta ¿Cuáles
son las herramientas de inteligencia artificial que
fortalecen la redacción académica en los
estudiantes de bachillerato?, y se infiere que, el
Chat GPT, Quilbot, Grammarly, Writesonic y
Jasper son algunas de las herramientas que al ser
aplicadas en un entorno de aprendizaje virtual
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N., Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora, M. (2023). Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
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Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
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favorecen la redacción académica de los
alumnos, esto va de la mano con el desarrollo de
competencias digitales en los estudiantes para
que puedan manejar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) de una
manera eficiente y eficaz y aprovechar todos sus
beneficios que estas puedan brindar para su
aprendizaje.
Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Al hablar de las nuevas tecnologías de la
Información y la Comunicación, se hace
referencia a innovadores medios digitales que
permiten tratar, manejar y comunicar
información de manera interactiva a otras
personas. En este sentido se estarían dejando a un
lado a las tradicionales tecnologías como la
televisión o los videos, enfocándose más al uso
de herramientas digitales que permitan la
creación de contenido dinámico, permitiendo a
los usuarios organizar, compartir y colaborar
(Pérez-Lorido, 2005).
Las nuevas tecnologías enfocadas a la
educación buscan el crecimiento de las
habilidades digitales en los alumnos, creando un
entorno de aprendizaje virtual donde a través de
múltiples recursos tecnológicos ellos puedan
aprender de una manera más innovadora y con
ello se les permite adquirir competencias
necesarias para desempeñarse en la actual
sociedad donde la tecnología es protagonista de
la cotidianidad, estando presente en la mayoría de
los procesos en los que el ser humano interactúa.
En este sentido, las TIC deben estar
presentes en todos los procesos educativos, más
aún en escuelas rurales donde hay acceso a
recursos tecnológicos e internet. Esto concuerda
con lo que expresan Demera-Zambrano et al.
(2021), quienes sostienen que las TIC deben
aplicarse acorde a las necesidades de los
alumnos. Por ello es importante hacer uso de la
neurotecnología educativa de modo que se
aplique la tecnología para diseñar estrategias y
metodologías enfocadas en el desarrollo
neuronal, teniendo en cuenta el funcionamiento
del cerebro de cada individuo para generar los
nuevos aprendizajes.
Habilidades Digitales en los Estudiantes
Las habilidades digitales no son otras que
las destrezas que tiene una persona para manejar
los recursos tecnológicos a su favor y
beneficiarse de los mismos, permitiéndoles llevar
a cabo diversas acciones en su diario vivir de una
manera mucho más eficiente y eficaz logrando
resultados productivos en beneficio propio y de
los demás (González-Bello, 2018). Al enfocar
dichas habilidades a los estudiantes, se puede
inferir que éstas son las competencias que poseen
los alumnos para usar de manera efectiva la
tecnología y favorecer su propio aprendizaje, a
partir del intercambio de experiencias y
conocimientos en un ambiente de aprendizaje
virtual donde el conocimiento se adquiere de
manera colaborativa y dinámica.
Es necesario citar que; se deben
desarrollar las habilidades digitales en los
estudiantes desde los primeros niveles de
escolaridad, desde pequeños los niños pueden
irse integrando en el mundo digitalizado, así,
ellos irán practicando el uso de la tecnología y de
este modo aprenderán haciendo (Oliva-Cruz &
Mata-Puente, 2023). Por otra parte, es
fundamental implementar prácticas interactivas
con recursos digitales y metodologías activas
haciendo que los alumnos adquieran
competencias necesarias para la universidad, ya
que es necesario que tengan un sinnúmero de
habilidades desarrolladas en el paso por la
escuela y el colegio; el trabajo colaborativo; el
aprendizaje basado en proyectos; el aprendizaje
basado en problemas; el desarrollo de
inteligencias múltiples y de la inteligencia
emocional; el manejo de las TIC, son algunas de
las habilidades esenciales en los estudiantes del
siglo XXI (Zambrano & Campuzano, 2020).
Por ende, es necesario recalcar que las
habilidades digitales son parte fundamental de la
etapa escolar de cada alumno, el docente debe
capacitarse constantemente para desarrollar los
conocimientos necesarios sobre los recursos,
metodologías y estrategias necesarias para
aplicar en las aulas de clase y mejorar su práctica
docente y darles a los discentes las herramientas
para enfrentar retos y resolver problemas de la
cotidianidad. Para Chiecher (2020), las
habilidades digitales son necesarias en los
estudiantes de este siglo, ya que al vivir en un
mundo globalizado necesitan estar capacitados
en el manejo de la tecnología para alcanzar un
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N., Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora, M. (2023). Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
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Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
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buen desenvolvimiento en algunos aspectos de su
vida. Así mismo, se debe señalar que si los
maestros están constantemente capacitados se
contribuye a brindar una educación enfocada en
los estándares de calidad (López-Vera et al.,
2020).
Herramientas de Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica
En referencia a la inteligencia artificial
Granados-Ferreira (2022), asegura que ésta es
una forma de raciocinio llevado a cabo por
máquinas o a través de herramientas digitales que
permiten desarrollar un entorno virtual de
aprendizaje dinámico, donde las personas pueden
interactuar y generar nuevos aprendizajes,
partiendo de la interpretación de datos y la
realización de tareas.
En otras palabras, la inteligencia artificial
trata de simular la inteligencia humana al realizar
actividades como analizar, corregir y usar
información a través de máquinas y herramientas
creadas con este fin (Alarcón-Peña et al., 2019).
En este sentido la tecnología intenta facilitar
ciertas acciones que el ser humano realiza y en
las cuales se lleva más tiempo, sin embargo; a
pesar de que la tecnología es beneficiosa si no se
utiliza de manera correcta no se podrá disfrutar
de todos los aspectos positivos que esta posee, es
decir, ésta debe ser un apoyo para fortalecer las
capacidades del hombre, más no debe
reemplazarlas.
Según Ocaña-Fernández et al. (2019), la
inteligencia artificial promete mejorar los
procesos educativos, pues pone al servicio de los
actores educativos un sinnúmero de herramientas
y recursos que pueden utilizarse para favorecer el
aprendizaje en los alumnos y mejorar la práctica
docente de los maestros. A través de la
inteligencia artificial se dinamizan las
experiencias educativas y permite planificar,
diseñar y desarrollar competencias digitales en
los estudiantes acorde a sus necesidades
educativas.
Es necesario recalcar que la educación
está sufriendo algunas transformaciones
tecnológicas y cada vez son mayores los retos y
desafíos para los maestros que deben
ingeniárselas para brindar una educación
innovadora que motive a los alumnos por
aprender y que despierte su interés por
desarrollar nuevas habilidades que les permitirán
desenvolverse y crear nuevos productos que sean
beneficiosos para la comunidad y la sociedad en
general (Castillejos-López, 2022).
Por otra parte, se debe enfocar que las
herramientas de inteligencia artificial como Chat
GPT y Quilbot ayudan a los estudiantes en el
análisis de sus textos académicos, mejorando en
cierto grado su redacción, lo cual contribuye al
desarrollo de nuevos aprendizajes en cuanto a la
lengua escrita. Esto es consecuente con lo que
indica Caren (2023), quien asegura que Chat
GPT y otras herramientas de inteligencia
artificial son beneficiosas para mejorar la
escritura en los estudiantes, y admite que esto no
significa el fin del pensamiento humano o que
éste sea reemplazado por la inteligencia artificial,
siempre y cuando los maestros como guías del
aprendizaje establezcas los parámetros para el
buen uso de estas herramientas.
Como se ha escrito a lo largo de este
artículo, las herramientas de inteligencia
artificial facilitan las actividades académicas de
los alumnos al utilizarlas en el contexto
educativo. Por su parte el docente es el guía y
orientador del aprendizaje, quien debe innovar y
buscar las mejores estrategias y metodologías
que le permitan llegar a sus estudiantes, las
mismas que deben estar enfocadas en sus
necesidades. En la Figura 6 se presentan algunos
recursos de inteligencia artificial que se pueden
implementar en las instituciones educativas para
favoreces la redacción académica en los
discentes.
Figura 6
Herramientas de Inteligencia Artificial para la
Redacción Académica.
Nota. Tomado de 7 herramientas para escribir textos con
inteligencia artificial, Marquina, 2023, elaboración propia
(2023).
Santana-Mero, R., Cedeño-Cedeño, N., Zambrano-Montes, M. & Hernández-Mora, M. (2023). Herramientas de la Inteligencia Artificial para Fortalecer la Redacción
Académica de los Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 326-334. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.429
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Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
332
El Chat GPT, permite generar respuestas
coherentes y claras sobre distintos temas en una
conversación, este programa puede ir
aprendiendo conforme surjan más
conversaciones lo que hace adaptable a diversas
situaciones; por su parte Quilbot, es una
herramienta de parafraseo que permite utilizar
palabras correctas en cada situación (Marquina,
2023). Grammarly, es sin duda una buena
herramienta para ayudar a los estudiantes en su
redacción académica, pues revisa errores
ortográficos y gramaticales, además asegura
claridad en el texto. Otra herramienta que
favorece la redacción es Writesonic, permite
generar varios tipos de contenidos caracterizados
por ser claros y coherentes que simplifican el
proceso de escritura. Por su parte, Jasper es una
herramienta que genera diversos textos de todo
tipo, puede ser contenido publicitario, blogs,
publicaciones para Facebook, libretos para
YouTube, entre otros (Coppola, 2023).
Además, el desarrollo de estas
habilidades en los alumnos debe complementarse
con el uso de metodologías activas que permiten
el desarrollo de un aprendizaje colaborativo, esto
también les permite a los estudiantes adquirir
competencias para trabajar en proyectos y
resolver problemas que afectan a la sociedad
(López-Vera, et al., 2020).
Redacción Académica en los Estudiantes
La redacción académica de los alumnos
se puede mejorar con la implementación de
nuevas y diversas herramientas de inteligencia
artificial como Grammarly, Writesonic, Jasper,
entre otros; estos son recursos que se encuentran
en la Web, los cuales con un buen uso pueden ser
productivos para el aprendizaje de los estudiantes
y el desarrollo de sus habilidades, destrezas y
competencias. Esto se argumenta con lo que
expresa Jara-Conohuillca (2021), quien asegura
que el uso de las TIC es beneficioso para mejorar
los procesos de escritura en los estudiantes, para
esta razón los docentes tienen acceso a una
variedad de herramientas innovadoras que les
permite generar un ambiente de aprendizaje
motivador y así contribuir a la adquisición de
competencias necesarias para la redacción.
Un estudio llevado a cabo en la península
de Santa Elena-Ecuador sobre la redacción
académica en estudiantes, evidenció que en un
84,6% los alumnos presentan dificultad para la
producción de textos, principalmente con la
ortografía, generándose un conflicto al momento
de redactar ideas para transmitir una información
(Albán-Zamora et al., 2022). Según otro estudio
desarrollado sobre el nivel de redacción de textos
académicos, se demostró que los estudiantes
tienen muchas dificultades en cuanto a la
escritura académica, evidenciando problemas de
coherencia y claridad en los textos escritos,
además de evidenciarse redundancia en las ideas
planteadas (Ñañez-Silva & Lucas-Valdez, 2017).
En la misma línea de investigación Roa-
Rodríguez (2013), asegura que; para la redacción
de textos académicos, los estudiantes deben tener
desarrolladas habilidades discursivas, de
comunicación y procesos de cognición
necesarios para elaborar un buen discurso y
producir textos coherentes y claros. Sin embargo,
los alumnos presentan deficiencia en estas
destrezas lo cual les dificulta su escritura. Unas
de las principales dificultades que tienen los
estudiantes al momento de escribir de manera
académica es en la integración adecuada de la
información y la revisión de lo escrito. Es aquí
donde el docente debe orientar al alumno y
brindarle las herramientas y estrategias
necesarias para mejorar sus habilidades en la
producción de textos, más allá de solo evaluar el
producto, los maestros deben monitorear y guiar
el proceso de redacción de modo que se vayan
corrigiendo errores y se obtenga un mejor
resultado.
Otro de los errores comunes en la
escritura académica es la omisión de tildes, así
como la producción de textos que no son
adecuados al contexto, deficiente relación entre
las palabras, oraciones y párrafos del escrito,
estas falencias afectan la redacción en los
estudiantes. En una investigación realizada en
Colombia sobre la escritura académica en la
universidad, se demostró que los alumnos llegan
a la universidad con dificultades en la escritura
académica debido a que en las escuelas y el
colegio no son enseñados a escribir un texto con
función comunicativa, utilizando los conectores
adecuados y empleando la coherencia, la
cohesión y la adecuación que son aspectos
fundamentales en la redacción. Es decir, en los
niveles de educación básica y secundaria los
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Herramientas de la Inteligencia Artificial para
Fortalecer la Redacción Académica de los Estudiantes de
Bachillerato.
333
docentes estudiantes aprenden a crear oraciones
y párrafos de manera básica pero no enfocados
en habilidades como la argumentación (Herrera-
Cardozo, 2020).
El presente trabajo no tuvo limitaciones,
antes bien; fue una investigación factible. A
partir de esta investigación se recomienda
realizar un estudio comparativo entre las
herramientas de inteligencia artificial propuestas
en este trabajo, con el fin de determinar cuál de
estas es la más efectiva para desarrollar en los
alumnos competencias para la redacción
científica. Para ello se recomienda trabajar con
grupos focales, donde se trabaje una herramienta
con cada grupo por un periodo de tiempo
determinado y de este modo se evidencie qué
conjunto de individuos mejora sus habilidades de
redacción con base en la herramienta utilizada
por cada equipo.
Conclusiones
De acuerdo con los resultados obtenidos
se puede concluir que en la Unidad Educativa
Juan Antonio Vergara Alcívar se utilizan
herramientas de inteligencia artificial para
favorecer la redacción académica en los
estudiantes, sin embargo; su nivel de desarrollo
de estas habilidades es medio y bajo. Por cuanto,
esta investigación es importante, ya que;
evidencia la necesidad que los docentes
reestructuren las metodologías y recursos
utilizados para mejorar este nivel de destrezas en
los discentes.
El uso de las herramientas de inteligencia
digital favorece el aprendizaje de los estudiantes,
en la medida en que ellos las utilicen de manera
significativa para mejorar sus competencias
educativas. Ya que, de no ser así, esto podría
afectar el desarrollo de sus habilidades digitales
y académicas, por tal motivo, es necesario
enseñar a los alumnos el manejo eficiente y
eficaz de las TIC, convirtiéndolas en aliadas del
proceso de enseñanza-aprendizaje y evitando el
uso descontrolado de las mismas que pueda ser
un distractor que aleje a los alumnos de sus metas
educativas.
Con base en lo analizado, se recomienda
investigar nuevas herramientas digitales que
mejoren la redacción académica de los
estudiantes en mayor medida, con el apoyo de
metodologías activas y partiendo de un programa
de capacitación docente para utilizar las TIC de
manera efectiva en el aula. Con ellos se
favorecerá el trabajo colaborativo y el desarrollo
de competencias necesarias para la vida.
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