Trabajo Colegiado en la Práctica Docente
Collegiate Work in Teaching Practice
El trabajo colegiado es una estrategia educativa efectiva que mejora la práctica docente, los
procesos de enseñanza-aprendizaje, el clima institucional y la gestión educativa. El objetivo
pretendió realizar un análisis de los aportes académicos de autores de artículos en revistas
indexadas respecto a la aplicación del trabajo colegiado en la mejora de la práctica docente. Esta
investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo, diseño descriptivo, método de análisis
de contenidos mediante la búsqueda en base de datos Mendeley, Eric, Redalyc, Scopus y Scielo.
En la selección de artículos empleó una matriz de información, identificando 20 publicaciones
que cumplían los criterios de inclusión de estar dentro del intervalo 2018-2022, la calidad
investigativa, la semejanza con la variable. Ninguna publicación fue excluida, analizando un
total de 20 artículos científicos. Los resultados indican que, a pesar de existir una diversidad
conceptual en cuanto al término trabajo colegiado, éste es considerado una estrategia educativa
que promueve la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y la mejora de las relaciones
estudiantes-docentes/docentes-directivos.
Palabras clave: Trabajo colegiado, práctica docente, mejora de los aprendizajes.
¹Universidad César Vallejo
²Universidad Privada César Vallejo
¹https://orcid.org/0009-0008-9474-5789
²https://orcid.org/0000-0002-3697-7361
¹Perú
²Perú
¹maritafebres@gmail.com
²leyva.aguilarnolberto@gmail.com
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N.
(2023). Trabajo Colegiado en la Práctica
Docente. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
A. Joaquín-Cárdenas y N. Leyva-Aguilar,
"Trabajo Colegiado en la Práctica Docente",
RTED, vol. 16, n.° 2, pp. 307-317, nov.
2023.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
Ana Maritza Joaquín-Cárdenas¹ y Norberto Arnildo Leyva-Aguilar²
29/noviembre/2023
Collegiate work is an effective educational strategy that improves teaching practice, teaching-
learning processes, institutional climate, and educational management. The objective was to
analyze the academic contributions of authors of articles in indexed journals regarding the
application of collegiate work in improving teaching practice. This research was developed from
a qualitative approach, descriptive design, and content analysis method through a search in the
Mendeley, Eric, Redalyc, Scopus, and Scielo databases. In selecting articles, an information
matrix was used, identifying 20 publications that met the inclusion criteria of being within the
2018-2022 interval, research quality, and similarity to the variable. No publication was
excluded, analyzing a total of 20 scientific articles. The results indicate that, despite there being
conceptual diversity regarding the term collegiate work, this is considered an educational
strategy that promotes the improvement of student learning and the improvement of student-
teacher/teacher-manager relationships.
Keywords: Collegial work, teaching practice, learning improvement.
5/julio/2023
5/noviembre/2023
307-317
Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
308
308
Introducción
El trabajo colegiado es una estrategia
educativa efectiva que mejora la práctica
docente, los procesos de enseñanza-aprendizaje,
el clima institucional y la gestión educativa. En
las últimas tres décadas, los sistemas educativos
nacionales han sido partícipes de procesos
sostenidos de modernización, ya sea por
recomendación de organismos multilaterales,
multinacionales y vinculantes o por iniciativas
regionales (sector público/privado), los cuales
han tenido un impacto directo en el servicio
educativo provisto a los estudiantes de cada país.
Las reflexiones sobre el proceso demuestran la
necesidad de comprender los sistemas educativos
como organismos dinámicos y confluyentes,
donde todos los miembros de la comunidad
educativa juegan su rol en el proceso educativo
(Díaz & Hernández, 2002; Márquez, 2001).
El trabajo colegiado es una estrategia
didáctica promovida desde los primeros años de
los noventa como parte de una estrategia
educativa con el propósito de desarrollar los
conocimientos, las habilidades sociales y el
crecimiento personal de estudiantes además del
profesorado (León et al., 2023). No obstante, no
ha sido ejecutada con efectividad, lo que puede
evidenciarse en el reducido nivel de
conocimiento de los alumnos. Landín et al.
(2018) reconoce la importancia de brindar apoyo
al docente en su práctica pedagógica. De lo
contrario, su desempeño acentuará la
automatización, la rutina en detrimento de los
aprendizajes.
La inquietud principal de los educadores
es saber si la metodología que emplean en clase
es la apropiada respecto a lograr los resultados
deseados o si es necesario modificar la práctica
pedagógica. A menudo, los docentes carecen de
un espacio destinado a compartir sus inquietudes
y recibir retroalimentación sobre su trabajo.
Ahora bien, es necesario ser conscientes que el
sistema educativo ha experimentado un cambio
disruptivo debido a la ocurrencia de la pandemia
del COVID-19, por ello, las prácticas
pedagógicas también han sufrido cambios
significativos.
Por tanto, se hace necesario contar con un
espacio de reflexión donde los docentes con
demás agentes educativos puedan considerar el
contexto en que se desenvuelven, incluyendo las
necesidades de los estudiantes, docentes, los
recursos e infraestructura disponibles,
destacando la importancia de la relación alumno-
maestro. Todo esto puede lograrse mediante la
colaboración conjunta, es decir, con el trabajo
colegiado. Finalmente, este documento busca
resaltar la importancia del trabajo colegiado
docente en la mejora de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Por ello, el objetivo
pretendió realizar un análisis de los aportes
académicos de autores de artículos en revistas
indexadas respecto a la aplicación del trabajo
colegiado en la mejora de la práctica docente.
Metodología
La investigación se desarrolló bajo el
enfoque cualitativo, diseño descriptivo (Cohen
& Gómez, 2019), se utilizó el método de
revisión sistemática de artículos mediante la
búsqueda exhaustiva en base de datos objetivas
Mendeley, Eric, Redalyc, Scopus y Scielo.
Todo artículo de revisión es una compilación de
análisis retrospectivos de estudios temáticos de
interés para comunidades especializadas o
divulgativas por su amplitud de fuentes
consultadas, experiencia de autores,
recomendaciones de indagación y veracidad
científica (Reyes, 2020).
La representación gráfica del proceso de
selección de los estudios se desarrolló mediante
un esquema de flujo en conformidad con la
Declaración PRISMA (Elementos de Informes
Preferidos para Revisiones Sistemáticas y
Metaanálisis). Los resultados que se obtuvieron
en este estudio derivaron de 20 artículos
distribuidos de la siguiente manera: 10 estudios
cualitativos, 09 cuantitativos y 01 mixto.
Respecto a la selección de artículos, se
usaron combinaciones de términos clave:
“trabajo colegiado”, “trabajo colegiado
docente”, “reuniones colegiadas de docentes”,
“acompañamiento pedagógico”, en idioma
español e inglés. Después, el uso de criterios de
selección/exclusión de artículos: a) periodo
comprendido entre 2018 y 2022, porque
representa la temporalidad de mayor
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
309
importancia del trabajo colegiado; b)
duplicidad/ semejanza con la variable; c) tema
de interés.
En cuanto a las consideraciones éticas, se
examinaron los títulos (pero no fueron
considerados por derechos de autor), los
resúmenes presentados, los métodos empleados,
los resultados obtenidos en los artículos además
de las conclusiones o recomendaciones dadas.
Asimismo, cada investigación encontrada fue
minuciosamente revisada.
Resultados
La modernización de los sistemas
educativos nacionales ha promovido sendas
reflexiones sobre los agentes educativos y la
forma cómo interactúan para cumplir los
objetivos institucionales, tales como el logro de
los aprendizajes. Surge así la propuesta del
trabajo colegiado y los estudios
correspondientes. Nuestros resultados indican
que, a pesar de existir una diversidad conceptual
en cuanto al término o categoría “trabajo
colegiado”, éste es considerado una estrategia
educativa que promueve la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes y la mejora de las
relaciones estudiantes-docentes/docentes-
directivos al interior de las instituciones
educativas.
Figura 1
Revisión de la Referencia (Diagrama de flujo).
Nota. Diagrama de flujo implementado, elaboración propia (2023).
En la Figura 1 se muestra el diagrama de
flujo implementado para la selección de los
artículos científicos a revisar y analizar. Todos
los artículos (100%) proceden de bases de datos
confiables, tal es el caso de Scielo, Redalyc,
Alicia, Scopus, ProQuest y Mendeley. Se
verificó que dichos artículos no sean duplicados
ni que haya relación del tema (trabajo colegiado)
ya sea respecto al título o en el resumen.
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
310
Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
310
Tabla 1
Artículos Analizados.
Autor y año
Propósito
Muestra
Medición
Resultados
Hallazgo
Aguirre, F. y
Barraza, L.
(2021)
Reinterpretar el
significado y las
repercusiones de la
colaboración entre
profesores en una
institución
dedicada a la
formación de
docentes en la
ciudad de Durango
en México.
17
docentes
Encuesta
(cuestionar
io de
respuesta
abierta)
Fue reconocido que se
encontraba presente un
sentido subyacente en
relación con el trabajo
colaborativo y sus
consecuencias, vinculado a
la lógica técnica y
competitiva.
En la elaboración de la
propuesta se combinaron
tanto datos empíricos como
teóricos, y abarcó
diferentes niveles de
conocimiento, desde
aspectos epistemológicos a
los didácticos.
Había una variedad de perspectivas
entre los docentes acerca del trabajo
en equipo y las consecuencias que
tenía en el desarrollo de las
actividades institucionales. Estas
concepciones podían ser
reevaluadas mediante la
implementación de enfoques de
aprendizaje colaborativo.
Vargas, G.
(2018)
Se buscó elevar el
nivel de
rendimiento
académico en la
habilidad de
comprensión de
textos escritos de
los alumnos de
educación
primaria, a través
de la realización
de un estudio
cualitativo.
01 líder
pedagógic
o, 18
profesore
s, 351
alumnos y
305
familiares
Entrevista,
ECE, ficha
de
evaluación
y el plan de
mejora
institucion
al
Se potenció la habilidad de
liderazgo educativo, con un
enfoque centrado en la
gestión educativa
transformacional y
orientada a los procesos;
siendo fundamental el
dominio de las tácticas de
comprensión de textos
escritos.
La adopción del enfoque
colaborativo como método para
potenciar el rendimiento en la
competencia de comprensión de
textos escritos resultó ser una
propuesta acertada, ya que se trata
de una modalidad de trabajo en la
cual los participantes generan y
supervisan los objetivos y metas que
deben abordarse, al mismo tiempo
que se comprometen con tareas
individuales para resolverlos.
Sariñana, V. y
Sariñana, S.
(2020)
Esta investigación
surge a partir de
las visiones que
los educadores de
una entidad
educativa para
formación de
docentes tienen en
relación con el
trabajo colegiado y
las consecuencias
que conlleva.
17
docentes
Dos
cuestionari
os
A partir de las
consideraciones y
contribuciones
relacionadas con el trabajo
colegiado, se resaltan cinco
aspectos fundamentales
que las instituciones
deberían recuperar y
fortalecer con el fin de
fomentarla y generar un
impacto significativo desde
las instituciones de
formación docente hasta las
aulas donde se llevan a
cabo las propuestas e ideas
surgidas de allí.
El trabajo colegiado es una forma de
buscar y compartir pensamientos y
vivencias entre compañeros, con la
meta de adquirir conocimientos
mutuos y tener un impacto positivo
durante los procesos de educación
de los estudiantes y en crecimiento
institucional. Para lograrlo, es
fundamental dar continuidad a
proyectos y acuerdos, por lo que las
reuniones regulares son
prácticamente indispensables.
Delgadillo, D.
(2020)
Compartir las
impresiones que
los profesores de
la institución
educativa para la
formación docente
tienen acerca del
trabajo colegiado,
posibilitando la
identificación de
elementos que
refuercen su
crecimiento
profesional.
---
Cuestionari
o de
respuestas
abiertas y
una
entrevista
semiestruct
ura.
El trabajo en equipo es un
entorno propicio para el
desarrollo individual y
colectivo, donde se adoptan
decisiones enfocadas en
alcanzar los objetivos de
aprendizaje de los alumnos.
Se descubrió que la colaboración
entre los integrantes de la
comunidad docente es el
fundamento del trabajo en equipo,
en el cual comparten sus prácticas
mediante el diálogo, la socialización
de experiencias y el intercambio de
opiniones e ideas, lo que posibilita
la generación de conocimiento y la
creación conjunta de productos.
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
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Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
311
Zegarra, et al.
(2022)
Intercambiar
conceptos,
vivencias, saberes y
tácticas para
adaptar la
programación de
los procesos de
enseñanza en un
formato sin
presencialidad.
5
docentes
Entrevista
conversaci
onal
Las sesiones de
colaboración en equipo son
indispensables para adaptar
la organización de los
contenidos temáticos en la
educación sin
presencialidad; además, los
asistentes admitieron que la
plataforma posibilitó el
cumplimiento de sus metas.
La colaboración en equipo
constituye una parte esencial de la
labor educativa, y la elaboración de
una planificación adaptada al
contexto es el resultado
fundamental para alcanzar los
procesos de aprendizaje.
Gutierrez, E. y
Sánchez, A.
(2021)
Examinar las
impresiones en los
maestros de
educación primaria
acerca del ambiente
escolar, mediante el
trabajo colegiado en
una escuela estatal
limeña, durante un
contexto en las
clases remotas y
virtuales como
consecuencia del
coronavirus.
5
docentes
Entrevista
En esta entidad educativa,
la responsabilidad del
liderazgo pedagógico recae
en la función de la
subdirectora, quien guía la
colaboración en equipo a
través de una postura
receptiva, generando de
esta manera un ambiente
agradable y confiable. Sin
embargo, se observa cierta
dependencia entre los
docentes.
Se constata que el ambiente escolar
en la colaboración en equipo a
distancia se establece mediante el
liderazgo pedagógico, la interacción
dentro del equipo de trabajo y la
estimulación del cuerpo docente.
Almaguer, V.
y Llanas, J.
(2021)
A través de la
colaboración en
equipo, el educador
puede fortalecer su
desempeño como
docente al adoptar
la reflexión y el
análisis como
prácticas
habituales. Esto se
aplica tanto a nivel
individual como en
los ámbitos
disciplinario y
multidisciplinario
del trabajo
colegiado. Estos
ejercicios
proporcionan
indicios de fomento
de analizar la
revisión y
implementación de
diversos métodos
en la labor diaria del
profesor.
---
Documenta
rio
Se comparten experiencias
exitosas, intercambio de
opiniones, ejercicios de
retroalimentación que
dirigen a la autoreflexión
de las prácticas que se
realizan pedagógicamente
y que forman parte del
trabajo del profesorado.
Se sugiere intercambiar casos de
éxito, discutir diferentes puntos de
vista y de llevar a cabo actividades
de retroalimentación que estimulen
la reflexión personal sobre las
prácticas pedagógicas
implementadas. Esto busca reforzar
los métodos didácticos de los
maestros.
Sánchez, L.
(2018)
Mejorar el
rendimiento
académico en la
competencia de
comprensión de
textos escritos en
los estudiantes del
sexto ciclo de
educación
secundaria en la
Institución
Educativa Fray
Melchor Aponte,
ubicada en el
Distrito de Végueta.
6
docentes
Monitoreo,
Técnica de
la chacana
y encuesta
Se evidenció que los
profesores empleaban
metodologías pedagógicas
ineficientes durante la
realización de sus sesiones
de enseñanza.
Se proponen como tácticas el
trabajo en equipo, el desarrollo
profesional docente, los cursos de
capacitación y las redes de
aprendizaje colaborativo.
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
312
Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
312
Cerrón, R.
(2018)
Exponer el plan
estratégico en la
toma de elecciones
para el
mejoramiento de la
administración por
medio del
aprendizaje de los
estudiantes,
reevaluando la
ejecución de los
educadores, a través
de la creación y
reconstrucción de la
dirección del
currículo.
8
docentes
Cuestionari
o,
entrevista y
ficha de
observació
n en el aula
Se constató un
conocimiento limitado en
la implementación de la
planificación curricular
adaptada al contexto,
dificultades para llevar a
cabo el seguimiento, apoyo
y evaluación debido a la
ejecución de la gestión
educativa y organizativa.
Se ve necesario llevar a cabo la
colaboración entre docentes y
líderes educativos con el objetivo de
alcanzar un rendimiento eficaz,
mediante la realización de reuniones
de trabajo centradas en el enfoque
de solución de dificultades.
Mariscal, J.
(2018)
Potenciar a las
profesoras de
educación primaria
en el empleo de
plataformas
digitales creadas
por la tecnología
informativa y
comunicacional en
las lecciones en
aprendizaje, para
resolver todo
inconveniente
identificado de falta
de motivación en el
uso de los
dispositivos
tecnológicos como
recurso educativo
en la enseñanza
práctica de la
escuela Nº 20547
Manuel A. Odría en
el distrito de Chicla.
6
docentes
Encuesta
Se observa que las maestras
disponen de escasas
tácticas para promover el
aprovechamiento de la
tecnología educativa
disponible en nuestra
institución, con el fin de
llevar a cabo sesiones de
enseñanza más
enriquecedoras y
atractivas.
Este estudio posee una naturaleza
educativa y robusta, en términos de
abordar la resolución del problema
planteado a través de la
implementación de diversas
acciones como supervisión, apoyo y
valoración, así como el fomento de
la colaboración entre colegas.
Méndez y
Vidal (2019)
Establecer el
impacto del trabajo
en equipo entre los
profesores en el
rendimiento
académico en las
cuatro áreas
fundamentales, en
estudiantes de
segundo año de
educación
secundaria, en dos
escuelas públicas
ubicadas en la
región de La
Libertad.
Docentes
de dos
institucio
nes
educativa
s
públicas.
El
cuestionari
o
No se encontró una
correlación relevante entre
la colaboración entre
docentes y el rendimiento
académico de los
estudiantes de segundo año
de educación secundaria en
dos escuelas públicas de la
región de La Libertad.
La colaboración entre los docentes
no tuvo un impacto significativo en
el rendimiento académico en las
cuatro áreas fundamentales en
estudiantes de segundo año de
educación secundaria en dos
escuelas públicas de la región de La
Libertad.
Silupú, M.
(2020)
Establecer la
vinculación entre la
colaboración entre
docentes y la labor
pedagógica en
escuelas de
educación inicial de
instituciones
públicas en Piura
durante el año 2020.
32
docentes
del nivel
inicial de
5 centro
educativo
s
diferentes
Dos
cuestionari
os
Quedó evidenciado que
existe una relación directa
entre la variable de
colaboración entre
docentes y la variable de
desempeño pedagógico,
como lo indican los
resultados estadísticos con
un valor de p: 0,010 y un
coeficiente de correlación
de 0,451.9.
Los hallazgos del estudio revelaron
que las dimensiones de ambiente
organizacional, gratificación laboral
y lealtad institucional están
estrechamente vinculadas con la
labor pedagógica.
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
313
Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
313
Ancco, R.
(2022)
Determinar la
relación que se
presenta entre los
grupos de
interaprendizaje
entre docentes y la
colaboración en
equipo en escuelas
de tiempo completo
en la UGEL
Caraveli en la
ciudad de Arequipa,
durante el año 2022.
80
colaborad
ores entre
directivos
y
docentes
Dos
cuestionari
os con
escala de
Likert
Se encontró una asociación
positiva y significativa
entre las variables de
interaprendizaje entre
docentes y la colaboración
en equipo, con un
coeficiente de correlación
de 0.779.
Aplicar estrategias relacionadas con
los equipos de interaprendizaje
entre docentes y la colaboración en
equipo, con el propósito de
potenciar la capacidad de
adaptación y comunicación de los
maestros, mediante la
implementación de acciones
dinámicas para abordar de manera
ágil cualquier pregunta o
contratiempo que surja durante las
reuniones.
Salinas, J.
(2021)
Establecer la
conexión entre la
colaboración en
equipo y la labor
docente de la
institución
educativa, Enrique
Augusto Castro
Aguilar, Machala,
2020.
10
docentes
Dos
cuestionari
os
Se observó una relación
positiva entre las
dimensiones de ambiente
organizacional,
gratificación laboral y
lealtad institucional, y la
labor pedagógica.
Se evidenció que existe una relación
entre la variable de colaboración en
equipo y la variable de desempeño
pedagógico.
Sota, J. (2022)
Establecer el
impacto del trabajo
colaborativo en la
administración
educativa de una
escuela pública en
Chancay, Lima,
durante el año 2022.
46
docentes
Encuesta y
cuestionari
o
Se comprobó que existe
una correlación positiva
entre la colaboración en
equipo y la administración
educativa de la institución
escolar.
Los directivos deben realizar trabajo
colegiado mensualmente, los
docentes fortalecer compromiso con
estudiantes, los coordinadores
analizar problemáticas y promover
más capacitación, los directivos
deben elaborar un panel
informativo, los docentes participar
en capacitaciones, los directivos
deben aplicar evaluaciones y
generar propuestas de mejora.
Flores, F.
(2022)
Analizar el impacto
del trabajo en
equipo en el
rendimiento de los
maestros en tres
centros educativos
de Calca.
70
docentes
Dos
cuestionari
os
El trabajo colegiado
eficiente tiene un efecto
positivo en el desempeño
docente, el
acompañamiento a los
estudiantes, la adecuación
de actividades y materiales,
el análisis de evidencias y
retroalimentación, y el
trabajo en pares y
coordinación con el
personal directivo, según
los análisis de modelo
realizados.
Continuar con talleres de
capacitación y motivación para
directivos, implementar
evaluaciones periódicas del
desempeño docente, formar grupos
de interaprendizaje, ejecutar
estrategias pedagógicas acordes a la
realidad estudiantil, y realizar
estudios similares en diferentes
niveles educativos con ajustes en la
metodología y los cuestionarios
utilizados.
Quispe, U.
(2022)
Determinar la
influencia del
trabajo colaborativo
entre los profesores
en la eficacia
laboral, a través de
la valoración de los
docentes en las
escuelas afiliadas a
la UGEL de
Quispicanchi,
ubicada en la región
en el departamento
del Cusco.
51
docentes
Dos
cuestionari
os
El trabajo colaborativo
tiene una influencia
significativa en el
desempeño docente, el
acompañamiento, la
adecuación de actividades
y materiales, el análisis de
evidencias y
retroalimentación, y las
diferentes reuniones de los
profesores, según la
observación de los
maestros de la UGEL
Quispicanchi en Cusco.
Promover talleres, valorar el
desempeño docente, aplicar
estrategias acordes a la realidad
estudiantil, formar grupos de
interaprendizaje y realizar
autorreflexión en reuniones para
mejorar la enseñanza.
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.424
314
Trabajo Colegiado en la Práctica Docente.
314
Ortega, R.
(2021)
Establecer la
conexión entre la
colaboración en
equipo y la
excelencia
educativa de los
maestros en los
niveles de primaria
y secundaria en la
institución escolar.
60
docentes
Dos
cuestionari
os
El trabajo colaborativo en
la escuela tiene una alta
correlación con la calidad
educativa, mientras que el
diagnóstico no muestra
correlación. Pero además
estableció una relación
entre la planeación,
instrumentación,
evaluación y mejora
continua con la calidad
educativa. Estos resultados
indican que estas
dimensiones inciden en la
calidad educativa en dicha
institución.
En relación con el trabajo colegiado,
se sugiere que los docentes asuman
con responsabilidad la fase de
diagnóstico para identificar los
problemas de la institución
educativa. También se recomienda
realizar una planificación cuidadosa
que aborde las deficiencias
encontradas, trabajar en conjunto
con líderes pedagógicos en la
instrumentación, hacer un
seguimiento riguroso de los
proyectos y priorizar la mejora
continua. Además, se insta a los
directivos a liderar las reuniones y a
los docentes a participar
activamente con ideas y estrategias
para mejorar la calidad educativa.
Mozombite,
M. (2022)
Determinar si existe
conexión en cuanto
a la Colaboración
entre colegas y la
Ejecución
educativa en
Escuelas que se
encuentran en la
zona de San Martín
80
docentes
Cuestionari
o
El análisis reveló una
correlación significativa
entre la colaboración en
equipo y la labor
pedagógica en las escuelas
de la Región San Martín en
el año 2022. Asimismo, se
detectaron vínculos entre la
satisfacción en el trabajo y
la implicación con la
institución en relación a la
práctica docente.
Los directivos que se encuentran en
la Región San Martín deberían
continuar liderando actividades y
estrategias para fomentar el trabajo
colegiado entre los profesores,
transmitir conocimientos
pedagógicos y fortalecer
competencias. También es
importante crear un ambiente
afectivo y favorable en las
instituciones, así como proporcionar
espacios adecuados para el trabajo
docente y promover el compromiso
institucional de los profesores en el
proceso educativo.
Rosell, Y.
(2022)
Se fundamenta en
una iniciativa para
abordar de manera
conjunta la
elaboración de la
planificación
curricular adaptada
a la realidad, en un
enfoque
colaborativo, con el
objetivo de
potenciar el
fortalecimiento de
capacidades y
aptitudes de todos
los estudiantes en
una institución
pública ubicada en
Cusco.
5
docentes,
5
estudiante
s y 10
padres de
familia.
Entrevista,
encuesta y
cuestionari
o
En los resultados obtenidos
se revelan que las
actividades y propuestas
implementadas por los
educadores en las aulas no
se ajustan a las
particularidades del
entorno, los intereses ni las
auténticas necesidades de
aprendizaje de los alumnos,
lo que resulta en una falta
de desarrollo de sus
competencias.
Se sugiere la implementación de una
planificación curricular adaptada al
contexto a través del trabajo
colegiado, mediante la realización
de talleres, encuentros y jornadas
colaborativas.
Nota. Resumen de consultas realizadas, elaboración propia (2023).
En la Tabla 1 se presentan los principales
hallazgos de la revisión sistemática de los 20
artículos. Se observa un 85% de estos consideran
al trabajo colegiado una estrategia educativa o
pedagógica útil para promover la mejora de los
aprendizajes en los estudiantes, además de la
mejora de las relaciones entre los docentes con
los directivos de la institución educativa;
mientras un 15% advierten las distintas
concepciones vertidas sobre esta categoría lo que
dificulta un consenso de prácticas y formas de
implementación (Aguirre & Barraza, 2021;
Cerrón, 2018; Sariñana & Sariñana, 2020).
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
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Discusión
En la presente investigación se confirma
que el trabajo colegiado tiene una gran
importancia en la labor docente por cuanto
promueve la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes, es decir, el trabajo colegiado influye
en el proceso de formación de los estudiantes.
Coincide con Méndez (2022), para quien el
trabajo colegiado ha contribuido con la mejora de
la enseñanza por parte de los profesores, además
del impacto positivo en la formación de los
estudiantes. En Landín & Sánchez (2016),
fomentar la colaboración entre profesores ha
permitido superar las actividades apartadas y la
planificación automatizada de las clases. Por
ello, en la planificación siempre debe
involucrarse la creatividad e intelecto del
docente.
Los estudios refieren que la provisión del
servicio educativo debe considerar el entorno
geográfico de los estudiantes, las características
de cada etapa de desarrollo, los aspectos sociales,
emocionales, sus intereses y necesidades. No
obstante, existen otros aspectos igual de
importantes tales como las autoridades
educativas, el profesorado y las familias (Bush,
2011; Díaz & Hernández, 2002; Gómez, 2019;
Del Castillo & Azuma, 2019). La práctica
pedagógica involucra procesos de enseñanza-
aprendizaje, lo que lleva a los docentes a
enfrentar diversos desafíos además de reflexionar
sobre las estrategias, técnicas y métodos que
deben usar para conseguir procesos educativos
exitosos. Descubren así la importancia
estratégica de la colaboración entre pares,
también conocida “trabajo colaborativo”,
“trabajo colegiado” o “trabajo en equipo”
(Aguirre & Barraza, 2021; Cerrón, 2018;
Gutiérrez & Sánchez, 2021; Díaz & Santos,
2021; Valverde, 2018).
El trabajo colegiado es una práctica
pedagógica reflexiva (Márquez, 2019) que
requiere del liderazgo en la consecución de los
objetivos pedagógicos e institucionales
establecidos (Albañil, 2019). En lo pedagógico
un docente líder incentiva los aprendizajes de sus
alumnos (Bush, 2016; Díaz & Hernández, 2002).
Además, diversas concepciones sobre trabajo
colegiado dificultan los consensos de su
implementación en las instituciones educativas.
Mejor dicho, el entendimiento del trabajo
colegiado impacta en la manera cómo lo
implementan los establecimientos educativos;
impacta en los aprendizajes estudiantiles
(Aguirre & Barraza, 2021; Sariñana & Sariñana,
2020; Cerrón, 2018). Aun así, según Hoerr
(2005), son la participación y el trabajo en equipo
elementos esenciales del trabajo colegiado.
Los hallazgos refieren limitaciones en una
comprensión homogénea por parte de la
comunidad educativa respecto a “trabajo
colegiado”; así también, en la forma de
implementación en las instituciones. Estudios
como el de Aguirre & Barraza (2021)
demostraron, entre el profesorado, las diversas
concepciones acerca del trabajo colaborativo y
de su impacto en los aprendizajes educativos.
Barraza et al. (2014), Méndez et al. (2019) &
Vargas (2018) coinciden que trabajar
colegiadamente permite mejorar los bajos niveles
en conocimientos de los estudiantes para la
comprensión de escritos textuales, además de la
productividad en la labor de los maestros.
Por todo ello, se recomienda a los
directivos y docentes puedan tener acceso a un
entendimiento cabal del trabajo colegiado, desde
su concepción, características, formas de
implementación con el objeto de impulsar
cambios en las instituciones educativas. Esto
influirá directamente en su crecimiento
profesional y actitudinal. Las actitudes de cambio
repercuten positivamente en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Conclusiones
Esta investigación confirma la
importancia del trabajo colegiado en la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes, las relaciones
estudiantes-docentes y las relaciones docentes-
directivos de una institución educativa. En un
contexto de modernización educativa, los
agentes educativos y la forma cómo interactúan
para el logro de los aprendizajes de sus
estudiantes, genera un impacto positivo en los
procesos educativos.
Por ello, es necesario que el órgano rector
del sistema educativo fortalezca los mecanismos
institucionales para fomentar el trabajo colegiado
por parte de los agentes educativos tales como
directivos y docentes. Aunque no se pierde de
Joaquín-Cárdenas, A. & Leyva-Aguilar, N. (2023). Trabajo Colegiado en la Práctica Docente. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 307-317.
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vista que una uniformización acrítica de los
procesos colaborativos puede afectar o
distorsionar las prácticas colegiadas de los
agentes educativos, toda vez que las realidades
institucionales son diversas y necesitan
considerar las particularidades geográficas,
tecnológicas, culturales, entre otros que se
identifiquen.
Existe la necesidad de desarrollar nuevas
investigaciones sobre trabajo colegiado que
sectoricen cada uno de los niveles educativos
(inicial, primaria y secundaria) y el ámbito
geográfico, acceso a la tecnología, elementos
culturales y otros factores previamente
identificados, pues las realidades institucionales
son distintas y se vinculan con los objetivos de
aprendizaje los cuales también son diferentes al
igual que los impactos en los procesos
educativos.
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