Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de
Educación Inicial: El programa CoRT
New Methodologies for Lateral Development in Future Early Education
Professionals: The CoRT Program
El devenir de las investigaciones en el campo de la neurociencia y los procesos cognitivos,
vienen revolucionando nuestra forma de ver al cerebro y sus funciones La presente indagación
tuvo como propósito un examen del estado del arte nacional e internacional sobre las fuentes
relacionadas a cómo las metodologías del desarrollo lateral, así como el programa CoRT, influye
en el desarrollo lateral de estudiantes. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, de
tipología descriptiva. Se optó por un diseño narrativo de carácter documental exploratorio con
un enfoque cuantitativo, de conformidad con las directrices y recomendaciones establecidas en
la declaración PRISMA. Se identificaron 17 trabajos aplicando los criterios de inclusión y
exclusión establecidos. La revisión sistemática permitió destacar una importancia crucial en el
panorama de la educación actual. El enfoque de las nuevas metodologías de desarrollo lateral,
junto con la influencia del programa CoRT destacó la capacidad de cultivar el pensamiento
lateral y creativo en los estudiantes impactando su proceso de aprendizaje y sentando las bases
para un desarrollo personal y profesional a largo plazo.
Palabras clave: Metodologías, desarrollo lateral, profesionales de educación, educación inicial,
programa CoRT.
¹Universidad del Centro del Perú
¹https://orcid.org/0000-0003-3071-0372
¹Perú
¹e_2019201277K@uncp.edu.pe
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas
Metodologías para el Desarrollo Lateral en
Futuros Profesionales de Educación Inicial:
El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
M. Calixto-Ramirez, "Nuevas
Metodologías para el Desarrollo Lateral en
Futuros Profesionales de Educación Inicial:
El programa CoRT", RTED, vol. 16, n.° 2,
pp. 297-306, nov. 2023.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
Maria Julia Calixto-Ramirez¹
The evolution of research in neuroscience and cognitive processes has revolutionized our way
of seeing the brain and its functions. The purpose of this investigation was to examine the
national and international state-of-the-art sources related to how lateral development
methodologies, as well as the CoRT program, influence the lateral development of students. A
systematic review of the literature on descriptive typology was carried out. An exploratory
documentary narrative design with a quantitative approach was chosen, following the guidelines
and recommendations established in the PRISMA declaration. Seventeen works were identified
by applying the established inclusion and exclusion criteria. The systematic review made it
possible to highlight a crucial importance in the current education landscape. The focus of the
new lateral development methodologies, together with the influence of the CoRT program,
highlighted the ability to cultivate lateral and creative thinking in students, impacting their
learning process and laying the foundations for long-term personal and professional
development.
Keywords: Methodologies, lateral development, education professionals, initial education,
CoRT program.
4/julio/2023
4/noviembre/2023
297-306
Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en
Futuros Profesionales de Educación Inicial: El
programa CoRT.
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
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298
Introducción
El devenir de las investigaciones en el
campo de la neurociencia y los procesos
cognitivos, vienen revolucionando nuestra forma
de ver al cerebro y sus funciones. A partir de
estos avances, se han abierto múltiples
posibilidades para potenciar y desarrollar
capacidades diversas (Díaz-Barriga & Barrón,
2020). En paralelo, el siglo XX ha sido testigo de
la evolución de teorías psicológicas y enfoques
educativos que han transformado nuestra
percepción de la educación. Esta transformación
teórica ha modificado la relación entre
educadores y estudiantes, abandonando la
pedagogía tradicional a favor del paradigma de la
complejidad (Navarrete, 2021). Bajo este nuevo
enfoque, el estudiante ya no es un mero receptor
pasivo de información, sino un constructor activo
de su propio conocimiento, generando
soluciones, esquemas adaptables y una constante
modificación de su entendimiento según sus
experiencias (Jara, 2020).
Este cambio de paradigma ha dado origen
a nuevas metodologías destinadas a estimular el
pensamiento, como lo propuesto por Bono. En su
influyente libro “The Use of Lateral Thinking”
publicado en 967, despliega una amplia gama de
oportunidades para abordar el pensamiento
lateral o creativo (Carrillo et al., 2021). Por ello,
estás metodologías, así como el aporte de Bono,
hacen posible que los estudiantes desarrollen su
pensamiento. Además, al estar los maestros
frente a estudiantes que participan de su
conocimiento, también es propicio brindarle
herramientas ágiles que puedan hacer de la
búsqueda de soluciones un proceso más rápido y
fluido (Morales, 2020). En este sentido, es
pertinente señalar que las nuevas metodologías,
en especial aquellas que propician el desarrollo
del pensamiento lateral o creativo, se hacen
relevantes de abordar.
Entre los antecedentes que respaldan esta
línea de investigación, destaca la investigación
de Pazmiño (2017), cuyo estudio sobre la
implementación del programa CoRT evidenció
un aumento en las habilidades de resolución de
problemas y pensamiento lateral en estudiantes
de secundaria. En consonancia con estos
hallazgos, Zuñiga-Escobar (2017) demostró que
la aplicación de estrategias de desarrollo lateral
en el aula estimula la creatividad y la capacidad
de generar soluciones innovadoras. Además, el
análisis llevado a cabo por Mera-Segovia &
Gómez-Leyva (2020), enfatizó la necesidad de
incorporar metodologías de desarrollo lateral
desde edades tempranas, para nutrir el potencial
creativo de futuros profesionales en el campo de
la educación inicial. En este sentido, estos
antecedentes respaldan la importancia de
explorar cómo las metodologías y el programa
CoRT pueden ejercer una influencia positiva en
el desarrollo lateral de los estudiantes.
A partir de lo señalado, surge como
interrogante ¿cómo influyen las metodologías de
desarrollo lateral, incluyendo el programa CoRT
en el desarrollo lateral de los estudiantes?, lo que
permitió establecer como objetivo de la presente
investigación realizar un examen del estado del
arte nacional e internacional sobre las fuentes
relacionadas a cómo las metodologías del del
desarrollo lateral, así como el programa CoRT,
influye en el desarrollo lateral de estudiantes, a
partir de ello se determinará la pertinencia del
programa en la formación de los futuros
profesionales de educación inicial, ya que la
alineación con las nuevas metodologías es
crucial para la formación de futuros docentes
(Maniam et al., 2020).
Metodología
La presente investigación se fundamentó
bajo una revisión sistemática de la literatura
(Aguilera et al., 2021; Quispe et al., 2021) de
tipología descriptiva. Se optó por un diseño
narrativo de carácter documental exploratorio
con un enfoque cuantitativo, de conformidad con
las directrices y recomendaciones establecidas en
la declaración PRISMA, de carácter exploratorio,
que se presenta como la selección de fuentes
pertinentes en relación con el tema, a partir de los
últimos años de investigación, así mismo aporta
a la investigación reflexión del contenido y
amplificación de lo abordado, donde no solo
proporciona los datos de investigaciones en torno
al objeto de estudio y actualiza la información,
sino que logra aportar a la reflexión y análisis de
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en
Futuros Profesionales de Educación Inicial: El
programa CoRT.
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los objetivos trazados en las investigaciones
consultadas (Villasis et al., 2020).
Asimismo, por medio de la metodología
PRISMA se plantearon los criterios de inclusión,
a saber: el año de publicación que comprende del
2019-2021; con relación al idioma, se ha
considerado artículos en español e inglés;
además de geolocalización extendida y empleo
de fuentes encontradas en bases de datos
reconocidas. Cabe señalar que también se
emplearon criterios de exclusión como: descartar
los documentos que no se encontraban en bases
de datos reconocidas internacionalmente, excluir
los escritos que no pasaron la prueba de réplica y
dejar de lado aquellas investigaciones que no
cumplieran con el rango de años establecidos, así
como el criterio personal.
En el caso de las expresiones de
búsqueda, estas se establecieron en torno a las
siguientes expresiones clave: “desarrollo del
pensamiento lateral”, “metodología para
desarrollo lateral” y “programa CoRT”. Estas
expresiones se seleccionaron con el objetivo de
abordar de manera precisa el tema de estudio.
Adicionalmente, se utilizaron diversos motores
de búsqueda, entre los que se incluyen Web of
Science, Scopus y Redalyc. Esta selección de
buscadores reconocidos en el ámbito académico
garantizó la obtención de resultados sólidos y
relevantes para nuestra investigación.
En cuando a la indagación, en primer
lugar, se buscó la expresión “metodologías para
el desarrollo del pensamiento en estudiantes”,
gracias a la que se obtuvieron una cantidad
mínima de artículos que, en su mayoría, no
guardaban relación con el objeto de estudio. En
segundo lugar, se emplearon las variables de
investigación: metodologías para el pensamiento
lateral. Finalmente, en tercer lugar: metodologías
para el desarrollo del pensamiento creativo,
gracias a las que se obtuvieron una cantidad
importante de artículos, de los cuales se fueron
aplicando los criterios de exclusión e inclusión.
De este modo, se cuenta con una
selección de 17 artículos científicos originales,
con esto se llevó a cabo el análisis y revisión de
estos, prestando la información en una matriz que
se constituía de: autor, año de publicación, base
de dato localizada, idioma y título, además
tomando en consideración el resumen y las
conclusiones, a partir de los cuales se obtuvo la
información presentada.
Resultados
Luego de completar la revisión
sistemática, se elaboró una matriz de síntesis,
depurando los detalles irrelevantes de los
documentos analizados. Esta organización
permitió un enfoque más abarcador y coherente
de la información, con el propósito de hacer más
accesible y comprensible la lectura para los
lectores. En este sentido, de los 229 artículos
revisados exhaustivamente, se realizó la
selección de 17 investigaciones científicas que se
relacionan con la importancia del desarrollo del
pensamiento lateral en profesionales de
educación inicial, así como el programa CoRT en
la reducción del estrés de los estudiantes, cuyas
características principales se visualizan en la
Tabla 1, donde se las presenta a partir de la base
de datos consultada, así las categoría empleadas
son: año de publicación, base de datos donde se
encuentra indexada, idioma y título de la
publicación.
Tabla 1
Características Principales de Estudios de Revisión Web of Science, Scopus y Redalyc.
N°
Autor (es) y año
Base de Datos
Idioma
Nombre de la publicación
1
Zhou (2021)
Web of Science
Inglés
The influence of choral practices and passive listening to
music on creative thinking
2
Suyundikova et al.
(2021)
Web of Science
Inglés
Prerequisites defining the trajectory of creative thinking
3
Braeunert (2020)
Web of Science
Inglés
Shifting the pattern: lateral thinking and machine vision
4
Rodríguez et al.
(2021)
Scopus
Español
Factores para el desarrollo del pensamiento computacional
en estudiantes de pregrado
5
Hadar et al. (2019)
Scopus
Inglés
Creative thinking in mathematics curriculum: An analytic
framework
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
300
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Futuros Profesionales de Educación Inicial: El
programa CoRT.
300
6
Roca et al. (2020)
Redalyc
Español
El desarrollo de la creatividad en los estudiantes de técnico
medio en Agronomía a través de la asignatura Inglés
7
Ortegal et al.
(2021)
Redalyc
Español
Efectos del Programa Vivir, Conocer, Hacer en el
desarrollo del pensamiento crítico
8
Ocampo et al.
(2019)
Redalyc
Español
El juego y la cognición creativa: una propuesta de
intervención
9
Narvaez et al.
(2020)
Redalyc
Español
Propuesta metodológica para el desarrollo del pensamiento
creativo desde el diseño de la ingeniería concurrente
10
Mejía et al. (2019)
Redalyc
Español
Desarrollo de la creatividad desde las ciencias sociales, un
reto en la realidad colombiana
11
Kondrashova et al.
(2020)
Redalyc
Inglés
Development of creative potential of future teachers -
Strategy for improving the quality of higher pedagogical
education
12
Georgievna et al.
(2021)
Redalyc
Inglés
Model of professional creativy developiment of a foreign
language teacher by means of art therapy in the conditions
of accitional education
13
Elisondo et al.
(2020)
Redalyc
Español
Todos podemos ser creativos. Aportes a la educación
14
Dorofeev et al.
(2021)
Redalyc
Inglés
Developing creative activity abilities of students in higher
educational establishments
15
Catarino et al.
(2019)
Redalyc
Inglés
Cooperative Learning on Promoting Creative Thinking
and Mathematical Creativity in Higher Education
16
Carrasco et al.
(2019)
Redalyc
Español
Desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y creativo en
las estudiantes de la carrera de educación parvularia para
fortalecer su identidad profesional
17
Aranda et al.
(2020)
Redalyc
Español
Diarios de clase: estrategia para desarrollar el pensamiento
creativo de profesores
Nota. Resumen de artículos estudiados, elaboración propia (2023).
De este modo, se obtiene que las bases de
datos consultadas arrojan una gran cantidad de
artículos a partir de las palabras claves; sin
embargo, esto se contrasta cuando se revisa el
contenido de estos, por ello la base de datos con
mayor contenido temático es Redalyc con 70%
de los artículos consultados, situándose en
segundo lugar Web of Science con 18% y en
tercer lugar Scopus con 12%, como se detalla en
la Figura 1.
Figura 1
Porcentajes de Artículos Científicos por Base de
Datos.
Nota. Bases de datos, elaboración propia (2023).
A partir de los datos obtenidos se
visualiza en la Figura 2 que el idioma de los
artículos científicos es en su mayoría en español,
representando un 53% del total, mientras que el
inglés solo 47%, por ello es relevante mencionar
que el tema consultado cobra mayor relevancia
en los países latinoamericanos que en los
europeos.
Figura 2
Porcentajes de Artículos Científicos por Idioma.
Nota. Idiomas estudiados, elaboración propia (2023).
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
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programa CoRT.
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Con relación a los años de publicación se
encuentra que el 2021 y 2020 cuentan ambos con
porcentajes de 35%, lo cual evidencia que la
producción de contenido en relación con las
metodologías para desarrollar la lateralidad no
tuvo incremento; sin embargo, en comparación al
2019, si resalta el aumento de investigaciones,
porque el 2019 representa 29% del total, tal como
se visualiza en la Figura 3.
Figura 3
Porcentajes de Artículos Científicos por Año de
Publicación.
Nota. Años de publicación de los artículos estudiados,
elaboración propia (2023).
Discusión
En el presente análisis, se ha
profundizado en el estudio de las metodologías
de desarrollo lateral, con un enfoque particular en
el programa CoRT. Los resultados y tendencias
emergentes presentan una clara imagen de cómo
estas metodologías influyen de manera
significativa en el desarrollo lateral de los
estudiantes. Los estudios examinados revelan
que, a través de la implementación de estrategias
diseñadas para fomentar el pensamiento creativo
y la resolución de problemas desde perspectivas
innovadoras, los estudiantes experimentan una
expansión palpable en sus habilidades
cognitivas.
El programa CoRT, en particular, ha
demostrado ser un catalizador eficaz en este
proceso. Al aplicar sus principios, los estudiantes
no solo adquieren herramientas prácticas para
enfrentar desafíos en su camino educativo, sino
que también se les brinda la oportunidad de
desarrollar la capacidad de abordar situaciones
desde múltiples ángulos, generando así
soluciones más ricas y variadas. Los datos
analizados confirman consistentemente que este
enfoque se traduce en un aumento de la
flexibilidad cognitiva, la originalidad en la
generación de ideas y la adaptabilidad en
entornos complejos.
Por otro lado, desafiar las barreras
establecidas por la educación tradicional no ha
sido una tarea sencilla, debido a los múltiples
obstáculos que se han presentado, siendo los más
característicos aquellos que versan sobre: la
hegemonía del paradigma conductual, falta de
innovación de las metodologías y estrategias de
enseñanza, imposibilidad de acoplar las TIC de
manera efectiva (Ocampo & Tovar, 2019). En el
ámbito sociocultural, el proceso de enseñanza
aprendizaje se ve frenado por factores vinculados
a los aspectos: políticos y económicos (Jara,
2020). Cabe señalar que el grupo poblacional que
más desventajas ha tenido para innovar a nivel
educativo es el Latinoamericano, debido a la
proliferación e incremento de los problemas
señalados (Narvaez & Gelvez, 2020).
En un contexto de globalización y
perturbaciones en los ámbitos sociales y
educativos, según Lara et al. (2020), la pedagogía
ha evolucionado significativamente. Se ha
convertido en una disciplina multidisciplinaria
con una clara orientación social, cuyo propósito
fundamental es dirigir los procesos cognitivos
hacia la resolución de problemas en los variados
escenarios en los que los estudiantes se
desenvuelven (Juárez, 2020). Esto plantea un
desafío importante para el proceso de enseñanza-
aprendizaje en Latinoamérica, que debe
equilibrar la búsqueda de reformar el paradigma
pedagógico y adaptarse a los retos y políticas
internacionales (Juárez, 2020). Sin embargo, en
la actualidad, se observa una notoria
predominancia del segundo enfoque pedagógico.
Gracias a las disrupciones pedagógicas se
logró comprender que, para tener mejores
resultados en el proceso educativo, no es
necesario apelar a métodos convencionales, más
aún si consideramos que nuestra coyuntura es
diferente y se caracteriza, fundamentalmente, por
el exceso de información y tecnologías que
avanzan y median todos los procesos de
aprendizaje (García et al., 2021). Así, la
educación actual enfatiza el desarrollo de
competencias y generación de habilidades
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
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innovadoras y esenciales para el diseño de
soluciones a los diversos problemas del mundo
real (Arciniegas et al., 2021).
En síntesis, no hay duda de que el
paradigma pedagógico revolucionó las bases de
la praxis educativa habitual en Latinoamérica y
el mundo, con la finalidad de enfocar su quehacer
en una actividad acorde a los desafíos de nuestra
época que se traducen en: lograr la masificación
de la educación, mejorar la calidad educativa,
generar nuevas destrezas vinculadas al aspecto
tecnológico e incorporar herramientas y métodos
que generen el pensamiento autónomo y creativo
en los estudiantes. Frente a esos problemas es que
irrumpen las denominadas metodologías activas,
centradas en la generación de competencias y no
de contenidos (Rodríguez & Díaz, 2018), lo que
en palabras de Muñoz & Ayala (2020), y Cabrera
& Soto (2020) han revolucionado las
experiencias de las sesiones de aprendizaje
gracias a orientarlas hacia la complejidad y
propiciar el dinamismo de los estudiantes, así
como el desarrollo de sus competencias
sociocognitivas y afectivas.
Para Jiménez et al. (2020), entre las
metodologías activas más importantes se tienen
el aprendizaje fundamentado en problemas, los
estudios de casos, el trabajo cooperativo,
gamificación y los aprendizajes basados en
proyectos o Design Thinking. A pesar de la
multiplicidad de opciones, Batistello & Cybis
(2019) Afirma que una metodología debe ser
complementada por una estrategia didáctica,
técnicas o dinámicas que ayuden a alcanzar los
logros planteados. Por ello, al elegir una
metodología hay que considerar qué tipo de
estrategia se empleará.
Entre las estrategias más populares
tenemos las denominadas cognitivas, divididas
según el tiempo que emplean y el proceso
cognitivo. En efecto, emplear una adecuada
metodología y estrategia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje responde a demandas
específicas como enseñar a los estudiantes a
aprender a pensar y tomar decisiones complejas,
basadas en la experiencia y en el conocimiento
tecnológico y científico (Aranda et al., 2020).
Así, Carlos (2017) afirma que el aprendizaje
autónomo garantiza escenarios de un alto grado
de desarrollo madurativo, siendo la toma de
decisiones autorreflexiva una característica clave
en el desempeño de los educandos en la
actualidad (Solórzano, 2017).
En conclusión, según Huanchaco (2018)
y Requena (2017) la metodología adoptada en el
proceso de enseñanza-aprendizaje dirige su
atención a un proceso metacognitivo que
considera: una estimación axiológica del proceso
y desarrollo de este por parte de los mismos
estudiantes. Se debe enfatizar que son los
maestros los directamente vinculados a la
formulación y aplicación de métodos y
estrategias que orienten el proceso de enseñanza;
por ello, son plenamente conscientes del vínculo
que existe entre metodología, estrategia,
desarrollo de capacidades y formación de
destrezas. Gracias a los nuevos métodos los
estudiantes generan de manera concreta: el
pensamiento lateral, autónomo, crítico,
complejo, entre otros (Carrasco & Vergara,
2019; Ramírez et al., 2019).
En efecto, las teorías neuropedagógicas
actuales demuestran la importancia de mediar el
proceso de enseñanza aprendizaje con métodos y
estrategias que se enfoquen en el desarrollo
cognitivo de los estudiantes; en ese sentido, son
diversos los teóricos que han intentado
aproximarse a una teoría sobre las destrezas
específicas que demuestren el cambio y
generación de destrezas vinculadas a
aprendizajes significativos. Por ejemplo, Roca &
Alonso (2020) exponen sobre cómo las
metodologías y estrategias activas favorecen el
pensamiento autónomo y la facilidad que tiene
para generar destrezas como el análisis y
selección de la información pertinente para
solucionar problemas más allá de las aulas. Por
su parte, Aspirilla et al. (2017) y Pérez (2019)
demuestran como las metodologías apropiadas
son capaces de activar el pensamiento complejo
y perfeccionar cuestiones básicas como la lecto-
escritura contextual.
A pesar de lo anterior, se debe reconocer
que hablar de metodologías pedagógicas y
estrategias de aprendizaje no es reciente, hace
algún tiempo los grandes psicólogos interesados
por cuestiones pedagógicas habían analizado
cómo influye la implementación de pasos
divergentes y didácticos en la generación de
destrezas cognitivas elevadas. Es el caso de
Bono, recordado por la formulación de la teoría
del pensamiento lateral, intrínsecamente
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
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Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en
Futuros Profesionales de Educación Inicial: El
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relacionado a lo que hoy en día llamamos
pensamiento creativo, complejo, crítico,
divergente etc. Según Guzmán (2018), el
pensamiento lateral o creativo es expresión más
original del individuo y se manifiesta en la
capacidad que tienen las personas de transformar
o adaptarse a diversos medios. Además, enfatiza
la relación intrínseca que existe entre este
pensamiento y el autónomo.
En la actualidad, a pesar de ser múltiples
las capacidades y destrezas desarrolladas por los
docentes, gracias a las metodologías y estrategias
emergentes, hay una notable proliferación de
aquellas que se centran el desarrollo del
pensamiento lateral y todas sus dimensiones, es
decir, el pensamiento autónomo, complejo,
crítico, etc. Por ejemplo, estudios como el de
Sanches (2019) y Ahumada (2019) demuestran
lo importante de la aplicación de metodologías
vinculadas a los presupuestos teóricos de la teoría
de Bono, enfatizando que el nivel
mayoritariamente favorecido es el inicial y
primario.
Por otro lado, existen programas
cuantiosos amparados en la teoría del aprendizaje
lateral como el mencionado programa CORT
reformulado por Dogan & Doganay (2021), su
estudio señala que gracias a su aplicación los
estudiantes desarrollan plenamente una
conciencia que considera los procesos afectivos,
volitivos y cognitivos, con los que logran
resolver situaciones problemáticas con un
mínimo de influencia de los docentes. Así, se
enfatiza la relación que tiene este tipo de
pensamiento con el pensamiento autónomo y
complejo.
Otros autores como Alshurman (2017),
destacan los logros de este programa en el ámbito
del desarrollo interpersonal, en la medida que la
adecuada canalización del pensamiento lateral
influye positivamente en la resolución de
conflictos y actitudes positivas para comprender
la diversidad entre individuos y la aplicación de
estrategias específicas para mediar asertivamente
en un mundo tan pluricultural. Adicionalmente,
otros autores han evidenciado el éxito del
programa en la formación de futuros maestros
que, al igual que los estudiantes de educación
básica, deben aprender a utilizar estrategias para
mediar los aprendizajes.
Finalmente, la revisión de la literatura
evidencia que la preponderancia del paradigma
cognitivo ha hecho resurgir teorías como la del
pensamiento lateral, pero las ha complejizado, en
la medida que las asocia a procedimientos
(metodologías y estrategias) directamente
vinculados al desarrollo de competencias y la
emergencia de destrezas en los estudiantes de
todo el mundo, a pesar de las diferentes
problemáticas en las que se encuentran.
Por lo que son una posibilidad y realidad
para mejorar la calidad del aprendizaje en la
región Latinoamericana, teniendo en cuenta que
ya existen investigaciones y aplicaciones como el
de Llamacponcca (2017) en Perú que sostuvo que
es importante que la aplicación de metodologías
y estrategias creativas deben estar presentes no
solo en la formación de los alumnos de la
educación básica, sino en los mismos aspirantes
a formadores. En la medida que son capacidades
básicas en un mundo cada vez más complejos.
Conclusiones
La revisión sistemática permitió destacar
una importancia crucial en el panorama de la
educación actual. El enfoque en las nuevas
metodologías de desarrollo lateral, junto con la
destacada influencia del programa CoRT, brinda
luces sobre cómo moldear la formación de
futuros profesionales en educación inicial. La
capacidad de cultivar el pensamiento lateral y
creativo en los estudiantes no solo impacta su
proceso de aprendizaje, sino que también sienta
las bases para un desarrollo personal y
profesional a largo plazo. En un mundo
caracterizado por el exceso de información y
tecnologías en constante evolución, la capacidad
de abordar problemas desde perspectivas
diversas y generar soluciones innovadoras se
vuelve un activo crucial.
Aunque existe una correlación entre el
programa CoRT y el desarrollo lateral en futuros
profesionales de educación inicial, es plausible
considerar que en la actualidad pueden existir
metodologías y estrategias aún más dinámicas,
orientadas hacia la formación de capacidades y
destrezas en contextos disruptivos. Por tal razón,
algunos autores sugieren que podría ser valioso
revisar la formulación de este modelo para
Calixto-Ramirez, M. (2023). Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en Futuros Profesionales de Educación Inicial: El programa CoRT. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 16(2), 297-306. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.423
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Nuevas Metodologías para el Desarrollo Lateral en
Futuros Profesionales de Educación Inicial: El
programa CoRT.
304
asegurarse de que esté a la altura de los desafíos
actuales.
Finalmente, se podría considerar que el
pensamiento lateral está relacionado con otras
capacidades cognitivas valoradas en el contexto
educativo actual, como el pensamiento
autónomo, crítico, complejo, entre otras. Esto
sugiere la posibilidad de que los futuros
educadores y estudiantes formados en
metodologías y estrategias creativas puedan tener
una mayor capacidad de adaptación a la sociedad
de la información. Esto puede ser especialmente
válido en un momento en el que muchas
instituciones buscan líderes con la capacidad de
explorar múltiples posibilidades o soluciones
ante los desafíos presentes en diversos ámbitos
sociales.
Considerando los resultados y las
perspectivas que emergen de este estudio, se
vislumbran diversas vías prometedoras para
futuras investigaciones en este campo. Se
recomienda emprender investigaciones
longitudinales que sigan el progreso de los
estudiantes a lo largo de su formación inicial y
más allá, evaluando cómo la aplicación de las
metodologías de desarrollo lateral, como el
programa CoRT, influirá en su desarrollo a largo
plazo. Además, se sugiere explorar cómo estas
metodologías pueden ser adaptadas de manera
efectiva en diferentes contextos educativos y
culturales, considerando la diversidad de
enfoques pedagógicos y desafíos presentes.
Adicionalmente, dado el papel fundamental de
las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación actual,
investigar cómo estas herramientas pueden
potenciar la implementación de las metodologías
de desarrollo lateral sería un camino prometedor.
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