El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia
Teacher Performance in Early Childhood Education: Challenges in Times of
Pandemic
Desde el surgimiento de la educación, el desempeño docente ha sido fundamental para la
construcción de situaciones de enseñanza que conduzcan a los estudiantes a construir un
aprendizaje. La investigación tuvo como objetivo, conocer el estado del arte de las
investigaciones desarrolladas acerca del desempeño docente en educación inicial en tiempos de
pandemia. Metodológicamente se fundamentó en un estudio con diseño narrativo y de tipo
Documental-informativa y abordado desde una perspectiva ecléctica, en la que se empelaron las
bases de datos Scopus, WoS, Scielo, Redalyc y Google Académico como medio para recuperar
los documentos que fueron seleccionados a través de un muestreo basado en criterios, el cual
ayudó a identificar un total de 1433 artículos a revisar, y que corresponden al periodo de tiempo
2020-2021. Los resultados de la revisión se presentan en función de dos ópticas de análisis,
siendo estas: a) las diversas aristas del desempeño docente; b) los componentes implícitos
asociados al desempeño docente. La revisión, permite concluir que, el desempeño docente, debe
ser observado como un factor catalizador de los cambios que aspiran a producirse en la sociedad
del futuro.
Palabras clave: Desempeño docente, educación inicial, retos, pandemia, COVID-19.
¹Universidad César Vallejo
²Universidad César Vallejo
³Universidad César Vallejo
¹https://orcid.org/0000-0001-5215-0164
²https://orcid.org/0000-0002-6782-0113
³https://orcid.org/0000-0003-4631-8877
¹Perú
²Perú³Perú
¹rchavezm@ucvvirtual.edu.pe
²amanayayc@ucvvirtual.edu.pe
³smontalvojp@ucvvirtual.edu.pe
Rojas-Chávez, M., Astonitas-Manayay, C.
& Soplapuco-Montalvo, J. (2023). El
Desempeño Docente en Educación Inicial:
Retos en Tiempos de Pandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
16(2), 30-38.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
M. Rojas-Chávez, C. Astonitas-Manayay y
J. Soplapuco-Montalvo, "El Desempeño
Docente en Educación Inicial: Retos en
Tiempos de Pandemia", RTED, vol. 16, n.°
2, pp. 30-38, nov. 2023.
https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
María Yolanda Rojas-Chávez¹, Carolina Astonitas-Manayay² y Juan Pedro Soplapuco-Montalvo³
29/noviembre/2023
Since the emergence of education, teaching performance has been fundamental for constructing
teaching situations that lead students to build learning. As an objective, the research had to know
the state of the art of the research developed about the teaching performance in initial education
during the pandemic. Methodologically, it was based on a study with a narrative design of and
of a Documentary-informative type and approached from an eclectic perspective, in which the
Scopus, WoS, Scielo, Redalyc, and Google Academic databases were used as a means to retrieve
the documents that were selected through a criteria-based sampling, which helped to identify a
total of 1433 articles to be reviewed, and that correspond to the period 2020-2021. The results
of the review are presented according to two analysis optics: a) the various aspects of teaching
performance and b) the implicit components associated with teaching performance. The review
allows us to conclude that teaching performance should be observed as a catalytic factor of the
changes that aspire to occur in society.
Keywords: Teaching performance, initial education, challenges, pandemic, COVID-19.
6/febrero/2023
9/agosto/2023
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El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en
Tiempos de Pandemia.
Rojas-Chávez, M., Astonitas-Manayay, C. & Soplapuco-Montalvo, J. (2023). El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 30-38. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
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Introducción
Desde el surgimiento de la educación, el
desempeño docente ha sido fundamental para la
construcción de situaciones de enseñanza que
conduzcan a los estudiantes a obtener un aprendizaje,
que para él sea significativo y que sea relevante para
el desarrollo de su vida (Guichot-Reina, 2006; Pagès
& Marolla, 2018), de allí que este sea considerado
como parte esencial de la práctica pedagógica para
construir una educación de calidad y transformadora
(Barba-Miranda & Delgado-Vadivieso, 2021;
García-Colina et al., 2018; Martínez-Chairez et al.,
2016).
En este sentido, se comprende que el
desempeño docente no se trata de un factor inerte o
único sino que, se encuentra compuesto por diversos
indicadores que permiten verificar la calidad de la
labor docente en todos los momentos del desarrollo
del quehacer educativo pues, involucra la
preparación de las situaciones de aprendizaje, su
implementación y posterior evaluación para
reconocer los alcances de la estrategia implementada
(Alexandrino-Garcia et al., 2021; Ferreira &
Barbosa, 2020; Garcia-Marirrodriga & Gutierrez-
Sierra, 2019).
De allí que se pueda comprender que el
desempeño docente debe ser constantemente
evaluado, a fin de verificar la calidad de la enseñanza
que se imparte en los centros educativos,
especialmente cuando se trata de estudiantes en
educación inicial, pues en este nivel, se fortalecen las
capacidades de los estudiantes para afrontar su vida
académica y cotidiana, siendo necesario entonces
excelentes niveles de desempeño docente para
conseguir resultados positivos en el desempeño
estudiantil (Calle-González et al., 2021; Ponce-Díaz
& Camus-Galleguillos, 2019; Zuleta-García, 2020).
Ahora bien, se reconoce que durante el
desarrollo de la denominada educación remota de
emergencia, caracterizada por ser la alternativa para
la continuidad educativa durante el tiempo de
pandemia (Portillo-Peñuelas et al., 2020), en el
desempeño docente fueron medidas, o al menos
consideradas de forma especial, las competencias
digitales de los docentes para evaluar su desempeño,
considerando que la práctica pedagógica se
desarrolló a través de la virtualidad (Chambi-
Condori & Zela-Payi, 2021), por lo que, diversos
autores se interesaron en reconocer el desarrollo a
través de diversas aristas e investigaciones, como el
caso de Barberi-Ruiz et al. (2021), quienes buscaron
reconocer la existencia de los desafíos y
oportunidades del desempeño docente durante la
pandemia.
Ante esta realidad, se planteó como
interrogante, ¿Cuál es el estado del arte de las
investigaciones relacionadas con el desempeño del
docente de educación inicial? Razón por la que se
configuró como objetivo de investigación conocer el
estado del arte de las investigaciones desarrolladas
acerca del desempeño docente en educación inicial
en tiempos de pandemia.
Metodología
Para proporcionar la respuesta al objetivo
planteado y a partir de las líneas de investigación y
la generación del conocimiento, se llevó a cabo
dentro del marco del paradigma humanista, el cual
busca superar los vacíos que otros paradigmas e
ideologías han dejado en el conocimiento (Mujica-
Sequera, 2022), bajo el método hermenéutico, desde
donde se busca interpretar los sentidos ocultos en el
lenguaje, expresado a través de los textos
(Rodríguez-Puerto, 2010), con enfoque cualitativo,
desde donde se percibe la realidad como un todo y se
aborda desde forma holística (Taylor & Bogdán, 1987),
con diseño narrativo de tópico y de tipo Documental
informativa.
El desarrollo de la investigación se abordó
desde un estudio de revisión bibliográfica (Codina,
2020), siendo de tipo informativa (Cué-Brugueras et
al., 2008), pues se pretende presentar la información
disponible acerca del desempeño del docente de
educación inicial. Por esta razón, se hace uso de una
metodología ecléctica (Crisafulli, 2022) para el
procesamiento y análisis de la información
disponible. Ahora bien, tomando en consideración
que los estudios de revisión deben presentar un
proceso de recuperación y selección clara, a fin de
que la información pueda ser verificada y replicada
(Aguilera-Eguía, 2014), se siguieron las
orientaciones de Rosales-Veítia & Marcano-
Montilla (2022) quienes configuraron una serie de
pasos a partir de estrategias para la búsqueda,
recuperación y selección de la información, las
cuales proceden a declararse a continuación:
Para la búsqueda de la información se hizo uso
de las bases de datos Scopus, WoS, Scielo, Redalyc
y Google Académico, a través de una serie de
palabras clave que ayudaron a identificar los
Rojas-Chávez, M., Astonitas-Manayay, C. & Soplapuco-Montalvo, J. (2023). El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 30-38. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
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Tiempos de Pandemia.
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documentos que serían objeto de revisión, siendo
estas: desempeño docente; educación inicial;
pandemia; COVID-19, las cuales permitieron
determinar un total de 4553 documentos.
Los documentos emergentes de la búsqueda
inicial fueron sistematizados y posteriormente
seleccionados a partir de un muestreo basado en
criterios (Martínez-Salgado, 2012), considerando la
inclusión de aquellos textos que tuvieran las
siguientes características: a) estudios desarrollados
durante el periodo 2020-2021; b) escritos en lengua
castellana; c) que abordaran explícitamente algún
componente asociado al desempeño docente en
educación inicial; d) estudios con resultados
empíricos; e) documentos publicados en revistas
científicas y, f) ser estudios en formato Open Access;
la aplicación de los criterios, ayudaron a delimitar un
total de 1433 documentos para revisar. Ahora bien,
tomando en consideración la perspectiva asumida en
la investigación, se hizo uso de métodos estadísticos
para la sistematización de la información y, se apoyó
en el análisis de contenido (Bardin, 2022) para
comprender los indicadores esenciales implícitos
dentro de los textos revisados.
Resultados
A continuación, se procede a presentar los
resultados de la revisión en función de dos ópticas de
análisis: por una parte, las diversas aristas del
desempeño docente y, por otro lado, los
componentes implícitos asociados al desempeño
docente.
Investigaciones sobre el Desempeño Docente desde
Diversas Aristas
El desempeño docente es una de las aristas
fundamentales para tomar en consideración y
verificar el impacto del quehacer pedagógico, pues
este influye de forma significativa en el aprendizaje
que puede evidenciarse en un grupo de estudiantes
(Gómez-López & Valdés, 2019; Martínez-Chairez et
al., 2016), de allí que, sea de interés en
investigaciones educativas para comprender el
impacto de la realidad educativa en diversos
contextos y niveles educativos (Hidalgo-Delgado,
2022; Rojas-Neyra & Arevalo-Marcos, 2022).
Durante el contexto pandémico, se evidenció
que uno de los factores fundamentales para
comprender el desempeño docente, se encuentra
asociado a las competencias tecnológicas del docente
(Rosales-Veítia et al., 2022), ya que las
investigaciones desarrolladas entre los años 2020-
2021 consideraran como una de las aristas esenciales
el manejo y gestión del conocimiento a través de la
virtualidad (Casimiro-Urcos et al., 2022; Chambi-
Condori & Zela-Payi, 2021).
Ante la realidad que antecede, en la Figura 1,
se muestran las evidencias de las tendencias
investigativas asociadas al desempeño docente,
durante el contexto pandémico, en función de las
realidades propias evidenciadas en los
requerimientos de conocimiento para aproximarse a
la realidad en desarrollo.
Figura 1
Tendencias Investigativas acerca del Desempeño
Docente durante el Periodo Pandémico.
Nota. Flujo de publicaciones asociadas, elaboración propia
(2023).
Tal como se puede verificar en la Figura 1, se
observa que el mayor flujo de publicaciones
asociadas al desempeño docente en educación inicial
se concentra durante el año 2020, con un 59.87% (n=
858), y en el 2021 se evidenció un 40.13% (n= 575)
del total de publicaciones seleccionadas. Este
comportamiento puede explicarse, considerando que
la afectación de la pandemia fue de tal magnitud en
el ámbito educativo, que conllevó a un proceso de
virtualización forzosa a la que los docentes no
estaban preparados (Rosales-Veítia et al., 2021) y
que, despertó el interés de los investigadores en
reconocer la influencia de esta, sobre el desempeño
docente en el nivel de educación inicial (Gómez-
Heredia, 2020), una realidad que fue
transformándose durante el año 2021, en la cual se
buscaba más bien reconocer los factores de la gestión
del conocimiento a través de las tecnologías digitales
(Parrales & Puero, 2021).
Rojas-Chávez, M., Astonitas-Manayay, C. & Soplapuco-Montalvo, J. (2023). El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 30-38. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
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Tiempos de Pandemia.
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Ahora bien, en aras de profundizar en la
comprensión de las publicaciones asociadas al
desempeño docente durante el periodo pandémico,
resulta esencial, tomar en consideración cada uno de
los componentes constitutivos que conforman las
aristas de este, razón por la cual, en la Figura 2, se
muestra la propensión de los documentos revisados,
asociados a las aristas del desempeño docente en
educación inicial.
Figura 2
Aristas Asumidas en las Investigaciones Asociadas al
Desempeño Docente en Educación Inicial durante el
Contexto Pandémico.
Nota. Arista del desempeño docente, elaboración propia (2023).
En la Figura 2, se muestra que, en lo que
respecta a la arista del desempeño docente,
propiamente dicho, el año 2020 tuvo mayor desarrollo
de investigaciones con un 48.72% (n= 418), mientras
que en el 2021 se evidenció un 46.61% (n= 268);
seguidamente, la arista asociada a la competencia
docente, en términos porcentuales, resulto ser más
prodigiosa para el año 2021 con un 37.74% (n= 217),
mientras que en el 2020 se encontró un 35.55% (n=
305); finalmente, en lo referente a la competencia
digital docente, se demuestra que el 2020 tuvo mayor
flujo de publicaciones en un 15.73% (n= 135),
mientras que para el 2021, el porcentaje rondó el
15.65% (n= 90).
Las cifras presentadas con anterioridad
permiten reconocer que en el contexto pandémico, los
estudios relacionados con el desempeño docente
propiamente dicho, en el nivel de educación inicial,
fue uno de los principales intereses de los
investigadores educativos, pues en este nivel
educativo, la interacción social de los estudiantes es
esencial para promover aprendizajes de calidad y con
significado para la vida, de allí que, el desempeño del
docente sea un indicador fundamental, debido a que,
debe gestionar de forma adecuada las situaciones de
aprendizaje para tal fin (Castro-Porcayo & Solís-
González, 2019; Guevara-Piedra, 2020; Ponce-Díaz
& Camus-Galleguillos, 2019; Ramirez-Asis et al.,
2020), sin embargo, al transpolar las situaciones de
aprendizaje presenciales a entornos únicamente
mediados por la virtualidad, en el caso de la educación
inicial, resultó un reto pues se debía asegurar la
continuidad de un desempeño docente de calidad para
garantizar la adquisición de aprendizajes
significativos (Aravena Gaete & Gairín-Sallán, 2021;
Gómez-Heredia, 2020; Loayza-Flores et al., 2022).
Desde esta perspectiva, se comprende que los
estudios en relación al desempeño docente en
educación inicial, volcaran su mirada hacia la
comprensión de las competencias docentes como eje
fundamental para la mediación de las situaciones de
aprendizaje (Bustamante-Meza & de Lima-
Rodríguez, 2020; Calle-Olemar & Chávarry-Ysla,
2022), debido a que desde las competencias genéricas,
profesionales y especializadas, el docente puede
abordar de forma integral las diversas situaciones que
pueden evidenciarse en el aula y que, en efecto, se ha
demostrado, en cualquier escenario en el cual pueda
darse la acción educativa (Gala Llauca, 2022; Joya-
Donayre, 2019; López-Fajardo & Ávila-Mediavilla,
2021). Una de las competencias que mayor vigencia
cobró durante el desarrollo de las situaciones de
aprendizaje en tiempos de pandemia fue la
competencia digital del docente, debido a que, a
través de una adecuada gestión de estas, se podía
implementar situaciones auténticas que permitieran a
los estudiantes adquirir el conocimiento a través de
los diversos estilos de aprendizaje, lo cual resulta
significativo considerando que en la actualidad, los
escolares se encuentran inmersos en diversos
entornos en los que las tecnologías son
fundamentales para la interacción y comprensión de
la realidad (Cabrera-Berbeo, 2019; Etchebehere-
Arenas et al., 2021; Garzón-Castrillón et al., 2016;
Pastran-Chirinos et al., 2020).
Tal como se ha podido evidenciar en el
desarrollo de este epígrafe, se comprende que el
desempeño del docente de educación inicial se
encontró orientado en primer lugar a una adecuada
gestión de sus propias competencias para el
desarrollo de situaciones de aprendizaje, en donde
los estudiantes pudiesen desarrollar sus capacidades
y habilidades a través de la virtualidad y su propio
estilo de aprendizaje (Paredes et al., 2018),
Rojas-Chávez, M., Astonitas-Manayay, C. & Soplapuco-Montalvo, J. (2023). El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 30-38. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
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Tiempos de Pandemia.
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considerando especialmente que, la competencia
tecnológica resulto indispensable para alcanzar
resultados positivos en la promoción del aprendizaje
significativo (Mendoza-García, 2022; Rodríguez-
Martínez, 2021), lo cual se evidencia en los estudios
recuperados y empleados para el desarrollo de esta
revisión.
Componentes Asociados al Desempeño Docente
Al igual que otros factores relacionados con
la práctica educativa, el desempeño docente se
encuentra compuesto por un conjunto de
componentes que, ayudan a comprender en
profundidad el fenómeno en un contexto en
específico (López-Belmonte et al., 2019), de allí que
se entienda la necesidad de precisar el estado del arte
de las investigaciones de este factor en el docente de
educación inicial en tiempos de pandemia; razón por
la cual, en la Figura 3 se muestra el comportamiento
de las investigaciones en este particular en el periodo
2020-2021.
Figura 3
Tendencias Investigativas acerca de los
Componentes del Desempeño Docente durante el
Periodo Pandémico.
Nota. Flujo de publicaciones, elaboración propia (2023).
Tal como se muestra en la Figura 3, el mayor
flujo de publicaciones se encuentra concentrado
durante el año 2020, en donde se reconoce la
existencia de un total de 58.05% (n= 2942) de los
documentos revisados, mientras que, en el año 2021,
se encontró un total de 41.95% (n= 2126) de los
estudios en los que se podía verificar los
componentes implícitos del desempeño docente en
educación inicial. Esta realidad responde a las
propias razones del desconocimiento asociado a la
práctica pedagógica durante los primeros meses de la
pandemia, en donde se consideraba necesario
comprender la influencia de esta en el quehacer
docente (Avendaño et al., 2021; Laderas-
Huillcahuari et al., 2020).
Ahora bien, con la intención de comprender
en profundidad los componentes asociados en el
desempeño docente en educación inicial en tiempos
de pandemia, en la Figura 4 se presenta la tendencia
asociada a estas investigaciones por cada uno de
ellos.
Figura 4
Componentes Asumidos en las Investigaciones
Asociadas al Desempeño Docente en Educación
Inicial durante el Contexto Pandémico.
Nota. La enseñanza como componente, elaboración propia
(2023).
Tal como se aprecia en la Figura 4, se puede
verificar que, para el año 2020 la enseñanza como
componente concentra un 90.41% (n= 2660) de los
documentos revisados, seguido de la profesionalidad
e identidad en un 5.54% (n= 163), mientras que la
preparación concentra el 3.50% (n= 103) y la
participación un 0.54% (n= 16). Por su parte, para el
año 2021, se evidencia que la enseñanza concentra
un 90.55% (n= 1925), seguido de la profesionalidad
e identidad en un 4.56% (n= 97), la preparación un
3.95% (n= 84) y la participación un 0.94% (n= 20).
La tendencia evidenciada en las
investigaciones revisadas corresponde de forma clara
a la necesidad real en el contexto pandémico de
continuar propiciando ambientes para el desarrollo
de situaciones de aprendizaje de calidad, en donde el
docente pueda desarrollar las diversas capacidades
que posee y apropiarse de recursos para dar
continuidad a la formación del estudiantado
(Rosales-Veítia, 2021; Rosales-Veítia & Alvarado
de Salas, 2022). Claramente, el componente de
enseñanza se encuentra identificado por el uso y
manejo de las tecnologías como instrumento
fundamental para la gestión del conocimiento, por lo
Rojas-Chávez, M., Astonitas-Manayay, C. & Soplapuco-Montalvo, J. (2023). El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(2), 30-38. https://doi.org/10.37843/rted.v16i2.371
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que la calidad de los procesos de enseñanza y
aprendizaje se encuentran caracterizados por un alto
desarrollo de habilidades tecnológicas por parte del
docente para la mediación del aprendizaje (Blanco &
Blanco, 2021; Díaz-Vera et al., 2021; Páucar-Coz &
Rimac-Ventura, 2022; Ricra-Mayorca, 2022).
Se reconoce en el desarrollo de este epígrafe
que, el desempeño del docente de educación inicial
en tiempos de pandemia, para el nivel de inicial, se
encuentra caracterizado por un interés especial sobre
el desarrollo de la situaciones de enseñanza llevadas
a cabo por el docente, con la finalidad de generar
aprendizajes significativos, por lo cual, el considerar
los diversos tipos de inteligencias disponibles en el
aula resultaban esenciales para generar el éxito en el
rendimiento académico estudiantil (Galarza-Galarza
et al., 2022; Irrazabal-Bohorquez et al., 2022;
Paredes et al., 2018).
Discusiones
La pregunta que originó el desarrollo de la
investigación consideraba ¿Cuál es el estado del arte
de las investigaciones relacionadas con el
desempeño del docente de educación inicial?, de allí
que se pueda comprender que el estudio ha permitido
conocer el estado del arte de las investigaciones
realizadas acerca del desempeño docente en
educación inicial en tiempos de pandemia, ayudando
a vislumbrar el camino a seguir en el mejoramiento
de este, en el escenario posterior a la misma, por lo
cual, resulta esencial comprender la importancia de
las aristas y componentes implícitos en el mismo.
Esta investigación, tiene correspondencia con
la desarrollada por Rosales-Veítia (2021), quien
evidenció la existencia de retos asociados a la
forzada virtualización a la que se vieron sometidos
los docentes durante los primeros meses de
pandemia, sin embargo, lograron sobreponerse y
alcanzar indicadores de resiliencia, para la
continuidad de la educación de calidad en todos los
niveles educativos; resultados similares que se
evidencian en el estudio de Páucar-Coz & Rimac-
Ventura (2022), quienes visualizaron un
considerable incremento en las habilidades
tecnológicas del docente en tiempos de pandemia,
siendo en este caso fundamental para precisar que, se
trata de resultados consistentes con los alcanzados en
esta pesquisa.
Ante esta realidad, se considera pertinente
comprender que, para el desarrollo de futuros
estudios en este aspecto particular, debe tomarse
como hito de inicio las experiencias adquiridas en
tiempos de pandemia, y la proyección de los
docentes, asociado a la implementación de
estrategias y recursos soportados en las herramientas
tecnológicas para continuar desarrollando
situaciones de aprendizaje que generen una mayor
participación de los estudiantes en los espacios
educativos presenciales.
Conclusiones
En la actualidad, el desempeño docente debe
ser observado como un componente catalizador de
los cambios que aspiran a producirse en la sociedad
del futuro, la cual debe procurar solventar las
condiciones actuales y encontrar el camino para
garantizar el cumplimiento de una educación
realmente de calidad y de justicia social.
Indefectiblemente, debido a las propias
características de la educación en tiempos de
pandemia, la competencia digital del docente es una
de las aristas fundamentales para comprender el
desempeño del docente en todos los niveles
educativos, pero en el caso de la educación inicial,
corresponde a la comprensión de esta como pilar
para garantizar la atención integral de los niños, para
establecer los fundamentos necesarios que
conduzcan a aprendizajes significativos y relevantes,
para la consecución de su vida académica y
cotidiana.
Resulta prudente recomendar, para el
desarrollo de investigaciones futuras, desarrollar
estudios comparativos acerca del desempeño docente
durante el periodo pandémico y en el regreso a la
presencialidad, considerando que las experiencias
adquiridas resultan fundamentales para la
comprensión de este fenómeno.
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