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Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Tiempos COVID-19
Appropriate Use of Digital Devices in the Teaching-Learning Process COVID-19
Times
A pesar de tener una planeación definida se da un giro radical consecuencia del COVID-19,
situación para la que nadie estaba preparado, y menos aún, el sector educativo. Por lo anterior,
el presente artículo tiene como objetivo indagar sobre las estrategias y alternativas a utilizar para
que los estudiantes de básica secundaria y media técnica de una institución educativa adquiera
hábitos, estilos y modelos de autoaprendizaje en el uso adecuado de herramientas tecnológicas,
contribuyendo al mejoramiento académico. La investigación se realizará bajo el método
analítico, paradigma positivista, enfoque cuantitativo, diseño descriptivo, tipo no experimental;
con una población aproximada de 212 estudiantes, muestra 84 y soportada en tres aspectos: (a)
Sondeo inicial sobre equipos tecnológicos con los que se cuenta, manera de emplearlos; (b)
Tiempo dedicado al uso; (c) Aplicación como material apoyo. La técnica de recolección de datos
se realizará mediante formularios en Google Forms, acerca del uso adecuado de dispositivos
digitales aplicados en el proceso enseñanza aprendizaje. El análisis se hará con porcentajes,
utilizando la técnica de frecuencias respuestas escala tipo Likert. Finalmente, se determinará la
necesidad de capacitación a la población en el uso adecuado de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TIC); a la vez, rediseñar los planes de área, cambiando
modelos tradicionales, que den importancia a las ayudas tecnológicas en las actividades
escolares, independientemente si hay pandemia o no.
Palabras clave: Dispositivos digitales, TIC, redes sociales, COVID-19, enseñanza aprendizaje.
Despite having a defined planning, a radical turn is given as a result of COVID-19, a situation
for which no one was prepared, and even less so, the education sector. Due to the above, this
article aims to investigate the strategies and alternatives to be used so that the students of basic
secondary and technical secondary education of an educational institution acquire habits, styles
and self-learning models in the adequate use of technological tools, contributing to the academic
improvement. The research will be carried out under the analytical method, positivist paradigm,
quantitative approach, descriptive design, non-experimental type; with an approximate
population of 212 students, it shows 84 and supported in three aspects: (a) Initial survey on
technological equipment that is available, how to use them; (b) Time spent in use; (c)
Application as support material. The data collection technique will be carried out through forms
in Google Forms, about the proper use of digital devices applied in the teaching-learning
process. The analysis will be done with percentages, using the Likert-type scale response
frequency technique. Finally, it will be determined the need for training the population in the
proper use of Information and Communication Technologies (ICT); At the same time, redesign
area plans, changing traditional models that give importance to technological aids in school
activities, regardless of whether there is a pandemic or not.
Keywords: Digital Devices, ICT, social networks, COVID-19, teaching learning.
¹SEDUCA Institución Educativa
“Braulio Mejía”
²Universidad Americana de
Europa (UNADE)
¹https://orcid.org/0000-0001-7130-8406
²https://orcid.org/0000-0001-9323-6132
12Colombia
¹ings.consuelo@gmail.com
²rodrigo.cadena@aulagrupo.es
Betancurt-Loaiza, M. & Cadena-Martínez,
R. (2022). Uso Adecuado de los
Dispositivos Digitales en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-
19. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 14(1), 13-18.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.295
https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.295
María Consuelo Betancurt-Loaiza¹ y Rodrigo Cadena-Martínez²
10/enero/2022
10/abril/2022
15/abril/2022
13-18
Betancurt-Loaiza, M. & Cadena-Martínez, R. (2022). Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 13-18. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.295
Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19.
Introducción
A pesar de tener una planeación definida se
da un giro radical consecuencia del COVID-19,
situación para la que nadie estaba preparado, y
menos aún, el sector educativo. Por lo anterior, el
presente artículo tiene como objetivo indagar
sobre las estrategias y alternativas a utilizar para
que los estudiantes de básica secundaria y media
técnica de una institución educativa adquiera
hábitos, estilos y modelos de autoaprendizaje en el
uso adecuado de herramientas tecnológicas,
contribuyendo al mejoramiento académico; siendo
conscientes, las redes sociales inicialmente no
nacieron con la intención de ser consideradas un
recurso educativo (Marín-Diaz & Cabero-
Almenara, 2019).
Las redes sociales inicialmente fueron
creadas como mecanismo de comunicación e
interacción entre grupos, han ganado seguidores
especialmente entre comunidad juvenil; sin
embargo, como consecuencia del COVID-19,
pasaron a ser una herramienta fundamental en el
proceso enseñanza – aprendizaje, por su
versatilidad, gran número de dispositivos digitales
en manos de la comunidad (Diaz & Cabero et al.,
2019). En una situación tan atípica por el COVID-
19, se ve una luz al final del túnel, es el modelo del
aula invertida (De Luca, 2020), en un contexto,
pasó a ser aplicada inversamente desde los
dispositivos digitales de los docentes, un
mecanismo eficaz con los dispositivos digitales
como una herramienta en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
Surge como primera alternativa el crear
grupos de WhatsApp por los docentes, para cada
área del conocimiento por inmediatez; ahondando
en el tema, se encuentra con dos situaciones
adversas, no todos los estudiantes poseen
dispositivos digitales a su alcance en otras
ocasiones la limitante es el acceso a internet.
Ambas subsanadas la primera compartiendo
dispositivos entre padres, hermanos o amigos; y la
segunda, plan padrino, difundiendo contraseñas de
Wi-Fi o datos entre comunidades cercanas.
En consecuencia, los dispositivos digitales,
las redes sociales e internet son pilares básicos,
fundamentales en los estudiantes haciendo uso de
estas herramientas tecnológicas, para desarrollar
aptitudes, habilidades, destrezas bajo la
orientación y la guía de los docentes, de tal modo
que bien aplicadas en un contexto académico
aporta consigo apropiación en un
aprovechamiento para un mejoramiento en el
proceso enseñanza – aprendizaje… “hacen que el
binomio Internet y telefonía móvil sea
considerablemente atractivo para los
adolescentes” (Ruiz et al., 2016, p. 1358). El
presente artículo tiene como objetivo indagar
sobre las estrategias y alternativas a utilizar para
que los estudiantes de básica secundaria y media
técnica de una institución educativa adquiera
hábitos, estilos y modelos de autoaprendizaje en el
uso adecuado de herramientas tecnológicas,
contribuyendo al mejoramiento académico.
Metodología
La presente investigación se fundamentará
bajo el método analítico (Hernández et al., 2018),
en el paradigma positivista con enfoque
cuantitativo que “es apropiada cuando queremos
estimar las magnitudes u ocurrencia de estos
fenómenos y probar hipótesis” (Hernández et al.,
2018, p 6), con diseño descriptivo y de tipo no
experimental. Se pretende conocer la frecuencia
sobre el uso de los dispositivos digitales, para
posteriormente mediante un uso adecuado
enfocarlos en el campo académico, con un diseño
descriptivo de tipo no experimental, que consiste
en medir, evaluar o recolectar datos sobre diversos
conceptos como lo menciona el autor (Hernández
et al., 2018).
Al mismo tiempo, la población es “conjunto
de todos los casos que concuerdan con
determinadas especificaciones” (Hernandez et al.,
2014, p. 6). Por lo tanto, la población objetivo de
estudio para esta propuesta de investigación
involucra a estudiantes de básica secundaria y
media técnica de la institución educativa “Braulio
Mejía” Sonsón, Antioquia, Colombia, con
aproximadamente 212 estudiantes. Por
consiguiente, una muestra es definida por
“subgrupo del universo o población del cual se
recolectan los datos y que debe ser representativo
de ésta” (Hernández et al. 2014, p. 5), se aplicara
al estudio a 84 estudiantes, como muestra
específica. En tal sentido la población de
estudiantes es de sector agrícola su principal
renglón económico, con familias disfuncionales,
debido a lo anterior su condición de acceso a los
dispositivos digitales es limitado, con porcentaje
Betancurt-Loaiza, M. & Cadena-Martínez, R. (2022). Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 13-18. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.295
Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19.
de al menos del 50% de la población, también se
puede mencionar que el Ministerio de Educación
Nacional ha venido realizando campañas
tecnológicas.
La técnica de recolección de datos se
realizará a través de Google Forms, acerca del uso
adecuado y eficiente de los dispositivos digitales
aplicado en el proceso enseñanza aprendizaje, lo
que permitirá registrar los resultados a través del
instrumento aplicando la escala tipo Likert, el cual
es validado por 5 expertos en el área de enseñanza
de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC), con 5 ítems, en la siguiente
forma: 5- Muy Frecuentemente, 4-
Frecuentemente, 3- Medianamente, 2-
Ocasionalmente, 1- Raramente (Hernández,
2021). Con el fin de encontrar hallazgos y
conclusiones, conduzcan posible solución del
planteamiento de la investigación de una manera
acertada y objetiva; sobre el uso adecuado de los
dispositivos digitales, en adolescentes y su
incidencia en el proceso enseñanza aprendizaje;
con parámetros medibles matemáticamente. Por lo
tanto, se debe evaluar el nivel utilizado en los
diferentes dispositivos digitales, al igual que
tiempos, usos y frecuencias.
En efecto, el análisis de los datos se hará
con porcentajes, utilizando la técnica de
frecuencias respuestas escala tipo Likert con
porcentajes por niveles (Mamani, et al 2021):
1. Nivel 5: (Muy Frecuentemente), con un
porcentaje entre 92% y 100%, excelente
uso adecuado y eficiente de dispositivos
digitales en estudiantes de básica y media
secundaria, incidiendo positivamente en
el proceso enseñanza aprendizaje.
2. Nivel 4: (Frecuentemente), con un
porcentaje entre 78% y 90%, buen uso
adecuado y eficiente de dispositivos
digitales en estudiantes de básica y media
secundaria, incidiendo positivamente en
el proceso enseñanza aprendizaje.
3. Nivel 3: (Medianamente), con un
porcentaje entre 60% y 76%,
moderadamente se hace uso adecuado y
eficiente de dispositivos digitales en
estudiantes de básica y media secundaria,
incidiendo positivamente en el proceso
enseñanza aprendizaje.
4. Nivel 2: (Ocasionalmente), con un
porcentaje entre 42% y 56%,
esporádicamente se hace uso adecuado y
eficiente de dispositivos digitales en
estudiantes de básica y media secundaria,
incidiendo positivamente en el proceso
enseñanza aprendizaje.
5. Nivel 1: (Raramente), con un porcentaje
entre 10% y 41%, muy bajo uso adecuado
y eficiente de dispositivos digitales en
estudiantes de básica y media secundaria,
incidiendo positivamente en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Finalmente se mostrará el resultado con el
análisis estadístico SPSS (Paquete estadístico para
las Ciencias Sociales) Versión 25, se estudiarán las
variables para sustentar la hipótesis utilizando
tablas en Microsoft Excel y representar los datos
por medio de estadística descriptiva, a partir de la
información recolectada en los instrumentos
(Ocampo-Prado et al., 2021, p. 32)
Discusiones
En la actualidad el uso de los dispositivos
digitales se convierte en una herramienta
necesaria, fundamental y facilitadora de los
diferentes procesos: comunicativo, informativo,
educativo, de conocimiento, consulta, apoyo,
entretenimiento, entre otros; pero
desafortunadamente la mayoría de las personas no
hacen uso adecuado de dichos dispositivos. Es por
ello, que se hace necesario crear conciencia sobre
sus reales beneficios y posibilidades, a partir de la
cualificación a los docentes y estudiantes,
permitiendo no sólo la reflexión sino la
adquisición del manejo correcto de éstos,
aportando a los diferentes procesos, con
aprendizajes significativos, en especial en el sector
educativo. Se une a lo anterior, la necesidad de
articular a los planes de área las TIC, como
elementos didácticos creativos e innovadores de
los procesos de enseñanza aprendizaje. Si se lleva
a feliz término los criterios enunciados, con fines
académicos, se fortalecerá los procesos escolares.
El modelo aula invertida, pese a estar
diseñado previamente en un contexto diferente,
surgió como alternativa viable del normal
desarrollo de actividades académicas. Otro aporte
ha sido las redes sociales WhatsApp, que cedieron
Betancurt-Loaiza, M. & Cadena-Martínez, R. (2022). Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 13-18. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.295
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Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19.
su espacio de ocio, esparcimiento y cobró
vigencia, siendo en gran parte el puente entre
docentes, estudiantes y padres de familia.
Considerando lo contemplado por Ocampo-
Prado “la mayoría de los docentes sobre sus
capacidades y destrezas en el manejo de las
tecnologías de la información es bastante buena y
el otro gran porcentaje regular no existiendo
docentes que consideren inadecuado sus
conocimientos digitales” (2020, p. 29), además,
Arteaga-Flores, et al., señalan que “en la
enseñanza virtual es preciso tener conocimientos
de las herramientas metodológicas, así como del
tema, enfocado en los objetivos de aprendizaje,
considerando que existen diferentes tipos de
estudiantes” (2021, p.332). Asimismo, Vásquez-
Choez, “la integración de las TIC en el aula influye
en las actividades de aprendizaje permite mejorar
el desempeño académico de los estudiantes”
(2021, p.44).
En contraste el autor Herrera-Simón, “uso
adecuado de las herramientas tecnológicas
permiten un mejor desarrollo de las actividades
educativas e impulsa el trabajo colaborativo
permitiendo un mejor desempeño de los
estudiantes” (2022, p. 45). Para finalizar Noroña-
Borbor, “las herramientas digitales permiten
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y
potencializar las habilidades de razonamiento
matemático” (2022, p. 50). Además, se elabora
Tabla 1 y Figura 1 sobre análisis de documentos
científicos, artículos y tesis, que tienen que ver con
la investigación sobre el uso adecuado y eficiente
de dispositivos digitales en tiempos de pandemia:
Tabla 1
Resumen de los Documentos Científicos, Artículos y Tesis
Número
Nombre Documento
Autores
F_ Publicación
1
Videojuegos y Adicción
Maldonado, M. J. L. et. al.
2014
2
Utilización tel. Móviles
Ruiz-Palmero, et al.
2016
3
Dependencia Internet
Cázarez, C. R. C.
2017
4
Internet Uso Abuso
Díaz, J. J. M., et al.
2017
5
Usos Disp. Móviles
Viracocha-Molina, C. A.
2017
6
El Impacto Pantallas
Repetto, H. P.
2018
7
Prevalecía Uso TV
Pons-Rodríguez, M.
2019
8
Uso Disp. Multimedia
Teller, R. V.
2019
9
Adicción Smartphone
Cuesta-Díaz, V.
2019
10
Efecto Rendimiento TIC
Benítez-Díaz, L. M.
2019
11
Uso de las TIC en pandemia
Corral, Y., & Corral, I.
2020
12
Las aulas virtuales formación docente
De Luca, M. P.
2020
13
El profesorado en tiempos COVID-19
Villén-Sánchez, C
2020
14
Competencias digitales y práctica.
Ocampo-Prado, et al.
2020
15
La Virtualidad Impacto Proceso Educativo
Arteaga-Flores, et al.
2021
16
Análisis de las Competencias Digitales.
Vásquez-Choez, L. M.
2021
17
Educación virtual y motivación rendimiento.
Herrera-Simón, V. R.
2022
18
Herramientas digitales enseñanza aprendizaje
Noroña Borbor, M. E.
2022
Nota. Listado de documentos científicos en diferentes bases de datos, elaboración propia (2022).
Figura 1
Resumen de los Documentos Científicos, Artículos
y Tesis
Nota. Listado de documentos científicos en diferentes bases
de datos, elaboración propia (2022).
Para finalizar se hacen las siguientes
consideraciones:
1. Las pantallas y dispositivos electrónicos
e informáticos con conexión a la
internet se han convertido en un factor
que incide directamente, en el
rendimiento académico.
Betancurt-Loaiza, M. & Cadena-Martínez, R. (2022). Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(1), 13-18. https://doi.org/10.37843/rted.v14i1.295
Uso Adecuado de los Dispositivos Digitales en el Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje Tiempos COVID-19.
2. Hay que procurar que los adolescentes
no tengan estos dispositivos en sus
habitaciones, para que no interfieran
con su descanso y puedan conciliar el
sueño. Uso controlado de sitios, tiempo
en las Tecnologías Información y
Comunicación (TIC).
3. Con la pandemia mundial del
Coronavirus – COVID-19, y que varios
países del mundo se encuentren en
cuarentena, Colombia no es la
excepción, se ha visto una considerable
mejoría en la relación interpersonal de
los padres de familia con sus hijos. Uso
controlado de sitios y de tiempo de las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC). Es aprovechando
estos tiempos de aislamiento para hacer
uso efectivo, ordenado y eficiente de las
redes sociales para fines principalmente
académicos; y una oportunidad para que
los docentes usen diferentes plataformas
y de esta manera reducir la brecha
digital que actualmente hay entre
estudiantes y la mayoría de las docentes.
Las adversidades son oportunidades
para mejorar.
Conclusiones
Con el uso adecuado de dispositivos
digitales, no se pretende que los docentes sean
reemplazados; por el contrario, con su asesoría,
guía, planeación de actividades se procura sean
utilizados como material didáctico de aprendizaje
y saberes previos. En la actualidad, aunque la
pandemia no ha desaparecido, se hizo el regreso a
clases de manera presencial, pero queda
infraestructura instalada, experiencia adquirida,
herramientas para ser utilizadas, no solo en tiempo
de pandemia sino en cualquier momento, acorde
con las temáticas previamente estructuradas en el
plan de estudios.
Por ende, se puede señalar algunas
recomendaciones, tales como:
1. Se hace necesario una capacitación a los
actores educativos, como respuesta a la
brecha tecnológica, ya que no todos los
docentes tienen un muy buen manejo de
estas habilidades.
2. No basta solo con tener una planeación de
los objetivos a desarrollar en las
diferentes áreas, se requiere de una
ambientación, uso efectivo de ayudas
educativas ambientes digitales y
ofimáticos, como material de apoyo
haciendo que las clases sean dinámicas.
3. Mediante un uso adecuado de los
dispositivos digitales se contribuirá al
mejoramiento académico de los
estudiantes.
4. Observando más a futuro, se hace
necesario rediseñar los planes de área,
cambiar paradigmas, darles importancia a
las ayudas tecnológicas, para hacer de la
educación más inclusiva en un contexto
cambiante y sin límites en el campo
académico.
5. Ahora bien, lo trascendental es hacer una
implementación paulatina de los
dispositivos digitales, en las actividades
escolares (independientemente si hay
pandemia o no), es seguir con la rutina
que como ya se han utilizado se siga
afianzando en las clases como material
didáctico
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