63
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios
Padlet as a Digital Dissemination Tool in the Formative Research of University
Students
La relación tecnología e investigación es considerable, al momento de presentar resultados,
donde las revistas de divulgación científica tienen como única finalidad transmitir información
a la comunidad en general donde cada experto investigativo puede plasmar los resultados de sus
estudios considerando las políticas de cada plataforma de divulgación. Desde esta perspectiva
el objetivo del presente trabajo fue conocer cómo influye la herramienta Padlet en los procesos
de difusión de resultados generados desde la practica formativa realizada en la capacitación
universitaria. La metodología utilizada en este estudio se basó bajo el método inductivo-
deductivo, paradigma pragmático, enfoque mixto, diseño explicativo secuencial y de tipo
secuencial. Donde participaron 96 estudiantes universitarios quienes cursaban el periodo
académico ordinario 2021 a quienes se les aplicó como instrumentos una encuesta basada en
escala de Likert, además de la observación directa y la revisión bibliográfica. Dentro de los
resultados se logró observar la elaboración y difusión de aproximadamente 40 trabajos
académicos los cuales fueron presentados desde la herramienta Padlet siendo utilizada como
medio de presentación en la difusión de resultados. En conclusión, los medios de difusión de
trabajos investigativos son importantes en la actualidad, a fin de direccionar la divulgación del
escrito académico con la intencionalidad de optimizar el proceso de educación en los diversos
niveles de las instituciones educativas.
Palabras clave: Padlet, habilidades investigativas, investigación formativa, divulgación
científica, TIC.
The technology and research relationship is considerable at the time of presenting results, where
scientific popularization magazines have the sole purpose of transmitting information to the
community in general, where each research expert can capture the results of their studies
considering the policies of each dissemination platform. From this perspective, the objective of
this work was to know how the Padlet tool influences the dissemination of results generated
from the training practice carried out in university training. The methodology used in this study
was based on the inductive-deductive method, pragmatic paradigm, hybrid approach, sequential
explanatory design, and sequential type. Where 96 university students participated who attended
the ordinary academic period 2021, to whom a Likert scale-based survey was applied as an
instrument, in addition to direct observation and bibliographic review. The results, elaboration,
and dissemination of approximately 40 academic works will be observed, presented from the
Padlet tool, and used to disseminate results. In conclusion, the means of disseminating research
work are essential today to direct the dissemination of academic writing to optimize the
education process at various educational institutions.
Keywords: Padlet, investigative skill, formative research, popular science, ICT.
¹²³4Universidad Cesar Vallejo
¹https://orcid.org/0000-0002-0123-4031
²https://orcid.org/0000-0003-1441-483X
³https://orcid.org/0000-0002-2464-1676
4https://orcid.org/0000-0001-7871-5696
¹²³4Perú
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F.,
Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S.
(2022). Padlet como Herramienta de Difusión
Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
J. Delgado-Ramirez, F. Chamba-Gomez, D.
Cuenca-Masache y S. Ancajima-Mena, "Padlet
como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.", RTED, vol. 14, n.° 2, pp. 63-72,
sep. 2022.
https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Jorge Cristopher Delgado-Ramirez¹, Franklin David Chamba-Gomez², Diana Teresa Cuenca-Masache³ y
Samuel David Ancajima-Mena4
12/enero/2022
12/septiembre/2022
23/septiembre/2022
63-72
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
64
64
Introducción
La relación tecnología e investigación es
considerable, al momento de presentar resultados,
donde las revistas de divulgación científica tienen
como única finalidad transmitir información a la
comunidad en general donde cada experto
investigativo puede plasmar los resultados de sus
estudios considerando las políticas de cada
plataforma de divulgación. Los seres humanos con el
pasar de los años evolucionan permitiendo así la
transformación y el cambio en su forma de pensar
como de su actuar tanto en lo político como en lo
económico, pues, así como avanzan diferentes
ámbitos también lo hace lo educativo donde hoy se
orienta a buscar una enseñanza moderna,
constructivista, conectivista y humanista, donde
involucran en su totalidad la tecnología, más aún
cuando los procesos educativos se brindan en
modalidad virtual.
Entre los años 2020 - 2021 se ha evidenciado
un cambio educativo en Ecuador y el de otros países
donde se ha optado por trabajar de forma virtual en
instituciones de enseñanza pública como en las
privadas, generando cambios y adaptaciones al
currículo de estudio en sus diferentes niveles de
enseñanza donde los docentes necesariamente
optaron por auto prepararse para brindar clases
virtuales, reconociendo las debilidades investigativas
y tecnológicas encontradas en la adaptación de la
modalidad virtual. Se debe considerar ¿Qué
habilidades investigativas y tecnológicas influyen en
el proceso de formación de los estudiantes
universitarios? de esta forma determinar las
herramientas tecnológicas básicas para el
fortalecimiento de habilidades investigativas en la
formación universitaria, los autores de la indagación
concibieron el uso de la herramienta Padlet como
medio de difusión de resultados de trabajos
académicos elaborados en el proceso de
enseñanza/aprendizaje en la educación universitaria
siendo la pauta para discentes y futuros profesionales
se encaminen a presentar trabajos académicos en
revistas de divulgación científica y demás
plataformas.
Esta propuesta se apega al postulado de Mujica-
Sequera, debido a que “surge del antagonismo de
que las publicaciones científicas solo deben ser
publicado por expertos, en otras palabras,
paradójicamente, aquel que domina las competencias
de escritura científica, es quién puede generar
conocimiento” (2021, p. 2), lo cual es un pensamiento
del estudiante universitario en el ámbito de la
investigación formativa, donde García et al. (2018a)
mencionan quienes participan de la misma no son
expertos en investigación pero se están formando
guiados por la orientación de un docente. Velázquez
et al. (2019) asevera que la investigación formativa
permite el desarrollo de competencias investigativas,
por lo tanto, puede ser considerado como una
herramienta didáctica apoyando la búsqueda de los
conocimientos existentes.
Desde estas perspectivas la finalidad del
estudio es conocer cómo influye la herramienta Padlet
en los procesos de difusión de resultados generados
de los diferentes procesos y actividades realizadas
desde la investigación formativa en la educación
universitaria, donde además es preciso indicar y
reconocer la valoración de las habilidades que poseen
los estudiantes universitarios en el ámbito
investigativo.
Metodología
Para dar respuesta al objetivo planteado y a partir
de las líneas de investigación, como, además, la
generación del conocimiento. Se realizó una
investigacion se enmarco en el paradigma pragmático
ya que aclara los conceptos abstractos, en otras palabras
una aclaración de lo teórico en función a su utilidad
(Barreda, 2014), método inductivo-deductivo debido a
que se “deducen varias conclusiones lógicas, que
mediante la inducción se traducen en generalizaciones
enriquecidas, por lo que forman una unidad dialéctica”
(Rodríguez & Pérez, 2017, p.10), con diseño explicativo
secuencial y de tipo secuencial.
La presente investigación se enmarco bajo el
enfoque mixto, según Pita-Fernández & Pértegas-Díaz
(2002) el enfoque cuantitativo es aquel en el que se
recogen los datos estadísticos a través de las encuestas
aplicadas, para posteriormente ser analizadas y
establecer la asociación entre las variables
cuantificadas, en otras palabras, la investigación
cuantitativa es un enfoque común que permite analizar
los datos numéricos obtenidos a través de los diversos
instrumentos de recolección de datos como lo son las
encuestas aplicadas para identificar la problemática a
investigar. A diferencia del enfoque cualitativo que, de
acuerdo con Reyes (1999) menciona que el método
cualitativo evita la cuantificación y utiliza la narración
utilizando técnicas como la observación participante y
la entrevista no estructurada.
Es preciso indicar que la población estuvo
conformada por 96 estudiantes universitarios de los
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
65
cuales 42 pertenecían a la carrera de educación
básica y 54 a la carrera de pedagogía de las ciencias
experimentales de la Universidad Técnica de
Machala en el país de Ecuador que cursaron el
periodo académico ordinario 2021 y quienes
tuvieron la satisfacción de trabajar con distintas
herramientas digitales entre ellas Canva y Padlet.
Así mismo es preciso indicar que los
instrumentos de recolección de datos utilizados en
esta investigación fueron la revisión bibliográfica, la
observación participante y la encuesta basada en
escala de Likert la que arrojo datos que fueron
analizados en el programa Microsoft Excel para
generar las tablas de datos y gráficos estadísticos.
Resultados
La investigación formativa es considerada
como una herramienta que utiliza a la investigación
como instrumento para desarrollarse dentro de un
proceso de enseñanza- aprendizaje, ya sea este
universitario, debido a que tiene la finalidad de
favorecer al estudiante con la incorporación del
conocimiento mediante el aprendizaje, lo que
implica que esta también pueda ser dominada como
parte de la enseñanza utilizando la investigación,
donde el docente enseña a los estudiantes con el
método de investigar, es guía y crea espacios donde
se aprende los metodologías y técnicas que sirvan
para promover los proceso que llevan a cabo la
indagación de información.
La investigación formativa para García et al.
(2018b), es el conglomerado de conocimiento,
procedimientos, habilidades, capacidades, destrezas
y actitudes que se asumen para desarrollar la
investigación, por el cual los estudiantes logran
divulgar información con lo que contribuirán a la
utilización para otros estudiantes en un proceso de
enseñanza aprendizaje, en otras palabras, la
investigación formativa es formar en investigación
donde el docente es el más apto para guiar este
aprendizaje. Valerio (2016) explica que la
investigación formativa se basa en la indagación
como medio o herramienta para desarrollar un
proceso aprendizaje enseñanza, por lo tanto, llevaría
directamente al resultado favorable donde el
estudiante es autónomo a la hora de asimilar el
conocimiento como una competencia adquirida.
Según López et al. (2016), se llama
investigación formativa porque en el procedimiento
de construcción se rige por los pasos de la
investigación, por lo tanto consiste una herramienta
que aporta de modo valioso para la creación y
consolidación de las competencia investigativas, que
son importantes y necesarias para los estudiantes,
especialmente de la educación superior, mientras ésta
les otorgue el logro de los aprendizajes
imprescindibles para su formación y desarrollo de
habilidades investigativas, que les permita acceder al
descubrimiento del conocimiento y las destrezas para
ejecutar tareas investigativas.
Desde el punto de vista de Turpo-Gebera et al.
(2020) la investigación formativa establece un
espacio orientado a la formación e iniciación en la
investigación permitiendo así al estudiante
profundizar en la indagación, problematización
reflexión, entre otros., buscando dotar de habilidades
y capacidades necesarias en la construcción del
conocimiento científico. Álvarez-Gómez et al.,
(2021) mencionan que es un proceso de aprendizaje
que permite formar en el estudiante una cultura
investigativa la cual estimula las habilidades e
intereses que se tiene en relación con la investigación
permitiendo fortalecer sus capacidades profesionales.
A estas perspectivas contribuyen Esparza-Reyes &
Morales-Trapp (2021) quienes mencionan que la
investigación formativa puede ser una estrategia
metodológica al momento de fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje del estudiante, evidenciando
de esa forma la relación que tiene la docencia y la
investigación en las universidades.
Desde estas perspectivas se puede aseverar que
la investigación formativa en los procesos de
construcción de conocimiento en estudiantes
universitarios juega un rol muy transcendental a lo
largo de una carrera universitaria ya que esta
permitirá indagar y descubrir habilidades que
potencien el accionar del futuro profesional
dotándoles de diferentes herramientas que permitan
un mejor desempeño en su ámbito laboral.
La Divulgación Científica de Proyectos de
Investigación
La importancia de la divulgación científica de
acuerdo a Sánchez & Roque (2011) radica en que
cada centro de investigación utilice una herramienta,
estrategia o metodología eficaz que promueva los
procesos y resultados de investigación que generan
expertos y estudiantes, es por ello que los centros de
investigación plantean el desarrollo de una estrategia
de publicidad acorde a los planes u objetivos de cada
año establecidos en su planificación organizacional,
teniendo presente que los desafíos que enfrenta la
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
66
66
investigación son enormes, y es necesario abogar por
la formación docente con la misión de potenciar el
espíritu de los investigadores, para que los docentes y
estudiantes universitarios puedan superarse al nivel
que exige la sociedad y las normativas educativas
vigentes.
El autor Barreto et al. (2020) en su estudio
documental examina la difusión de la investigación
científica en el Perú y el impacto que este genera en
la educación superior, para ello recopilo reportes
oficiales de organismos nacionales e información de
artículos publicados en base a datos de gran
relevancia donde se evidencia que Perú ha
incrementado su participación en la ciencia, sin
embargo si pretende elevar su producción científica
mundial debe presentar no solo trabajos científicos
para posteriormente ser publicados en revistas
indexadas con base de datos internacionales, sino
también elaborar libros, participar y liderar en grupos
y proyectos de investigación y asesorar tesis
sustentadas en posgrado y pregrado, las implicaciones
que presenta la investigación en educación superior
apuntan a la formación docente para formar
estudiantes que desarrollen tareas propias de
investigación.
En este sentido Ruiz (2021) nos menciona acerca
de la importancia de las publicaciones de proyectos
de investigación a través de números temáticos, con
el fin de no solo encasillar las publicaciones en un
solo ámbito de la investigación, permitiendo conocer
un amplio rango de problemáticas que nos invitan
analizar y comprender la complejidad al instante de
estudiar un determinado objeto de estudio.
A partir de lo mencionado, es necesario indicar
que el papel de los medios para la difusión de los
proyectos de investigación, como de las
investigaciones autónomas son muy importantes
porque en sus hallazgos puede existir datos e
información muy importantes que sirvan como
alternativas de solución de problemáticas de algunos
contextos sean educativos, sociales, entre otros. La
actividad investigativa en si lo que persigue es ser un
medio para que la humanidad cuestione y produzca
acciones en beneficio de sí misma, pero esas
acciones, procesos, hallazgos deben ser difundidos
para que más personas puedan beneficiarse, las
nuevas tecnologías deben cumplir esa tarea de
corroborar en la difusión de las investigaciones y
contribuir con la construcción de una sociedad más
equitativa.
En otras palabras, podemos mencionar que la
divulgación científica es un sendero de oportunidades
para llegar al conocimiento y el saber, es por ello, que
es utilizada como una importante herramienta para
promover los resultados de un proyecto de
investigación, enfatizando que la ciencia se nutre
primero de los centros de investigación, donde
comienza, se desarrolla y crece, para luego encontrar
un método eficaz vinculado al desarrollo del quehacer
divulgativo, donde se debe dejar constancia el trabajo
realizado tanto en la institución como al público
general no especializado, utilizando diferentes
medios que permitan divulgar la ciencia en todos los
canales o espacios disponibles, ya sean en internet,
museos, centro de ciencias, entre otros.
Herramientas para Difusión Científica
Tal como lo menciona Taneja et al. (2021) el
uso de tres plataformas digitales como Twitter,
publicaciones en servidores de preprints, artículos de
Pudmed permitieron la difusión de información que
arrojaba la recopilación de datos de la realidad social
actual que se vivía producto de la pandemia por
COVID-19, de igual forma de acuerdo a la revisión
bibliográfica se puede mencionar que las revistas
científicas, repositorios institucionales y redes
sociales son entre otros herramientas o medios que
permiten la difusión de resultados de investigación.
Al respecto, Sidorenko et al. (2021) en su
trabajo de investigación presenta como propuesta
para la comunicación y divulgación científica la
plataforma Instagram pues, al ser un medio digital
con múltiples funciones que puede reproducir
diversos contenidos y adaptarlo al discurso científico
utilizando un formato infográfico llamado Pictoline
para difundir dicha información, pese a no ser
utilizado como medio para la ciencia brinda estímulos
visuales y fácil de usar para comprender el contenido
informativo, redistribución a través de diferentes
formatos o canales digitales debido a la gran cantidad
de usuarios que concentran toda su atención en varias
plataformas.
Según Bartlett (2012) una forma de difusión
para transmitir y procesar resultados de una
investigación cualitativa es utilizar el potencial de los
dibujos animados como una forma de comunicación
visual ya que, al lograr capturar con imágenes
contenidos de diversas índoles estimulará el
pensamiento permitiéndole involucrarse de forma
lúdica en el proceso de creación y difusión de
significado a los integrantes de dicha investigación a
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
67
través, de una exposición que llame la atención y
brinde oportunidades de aprendizaje.
Asimismo, Calvo et al. (2018) mencionan que
las instituciones de educación superior siendo
conscientes de lo importante que son la
implementación de los portales web, pero la cual no
únicamente debe estar enfocada en revelar
información entorno a la institución y no se
preocupan por generar mayor relevancia a lo que es
la investigación. Por lo tanto, las páginas web de una
universidad son el medio estratégico para la
comunicación, puesto que estas permitirán brindar
una mayor difusión de la actividad investigativa
promoviendo el acercamiento y acceso a la
información al público, optimizar la gestión
realizada, establecer mayor visibilidad le la
vinculación de las instituciones con la sociedad y en
última instancia proponer más realce a la imagen
institucional con lo que se podrían obtener de
organizaciones exteriores la financiación para el
desarrollo y difusión de varios proyectos de
investigación.
De acuerdo con Post et al. (2013) manifiesta
que uno de los medios para la difusión de los
resultados de proyectos de investigación se hallan las
presentaciones orales y posters académicos, los
mismos que tienen lugares en seminarios, congresos
considerados claves en la difusión de los nuevos
aportes que brinda la investigación. Por otra parte,
una de las limitantes que se tiene es la escasa cantidad
que se pueden difundir de las investigaciones a
diferencia de la publicación que tiene mayor alcance,
otro obstáculo es emplear la memoria para transmitir
información a otras personas. Una última limitación
tiene que ver con las revisiones por pares académicos,
pero únicamente de resúmenes, a diferencia de una
publicación en revistas que emplean este mismo
mecanismo y tienen mayor difusión y una revisión
mucho más completa, lo que permite una mayor
difusión de los conocimientos.
Si bien, uno de los medios para la difusión de
los resultados de investigación tiene que ver con los
eventos académicos que se desarrollan en las
instituciones de educación superior, donde se brindan
congresos, simposios, seminarios, etc. Son espacios
donde los investigadores pueden difundir sus
trabajos, pero como se puede evidenciar en muchos
de los casos los resultados o hallazgos no pueden ser
ampliamente transferidos debido a que son muy pocas
las personas que asisten a menos que sean parte de la
institución o del evento, también tiene que ver con el
hecho que mucho de los trabajos que se presentan no
llegaran a ser publicados en revistas académicas, por
ello es necesario que los investigadores busquen otros
medios donde su trabajo pueda ser difundido a
personas de diferentes ámbitos, no únicamente el
educativo.
El estudio realizado por Pendell & Kimball
(2021) indican que entre otros medios de difusión
para los proyectos de investigación se encuentran las
conferencias de tipo académico y profesional,
también se encuentran las revistas que son revisadas
por pares académicos, otro medio de difusión se
brinda mediante capacitaciones, los webinar de
organización o instituciones académicas,
publicaciones realizadas por los propios autores en
sitios web o redes sociales y finalmente lo
repositorios de las instituciones de educación
superior.
En otra investigación realizada por Pastor-
Ramon & Páez (2021) revelan el impacto que tienen
las redes sociales como medios de difusión de los
proyectos de investigación, donde se evidenció que
durante 3 años se compartió una serie de documentos
para eventos académicos a través de comunicados ya
sean congresos, seminarios, tesis doctorales, pósteres
científicos con el empleo de los hashtags (#) y
llevando un control sobre aquellas publicaciones.
Como resultado se obtuvo que mediante esta
estrategia se puede establecer una gran visibilidad
aquellos documentos, trabajos que normalmente no
podrían ser publicados sino se cumplen con ciertos
estándares.
De acuerdo con los autores el tipo de estrategia
implementada para generar una mayor visibilidad a
los trabajos publicados por los miembros de la
institución educativa, permite visibilizar sobre cuál es
la verdadera producción científica que está llevando
consigo los miembros de esa organización, porque a
pesar de constar como uno de los servicios de la
universidades o instituciones de educación superior
apoyar los procesos de investigación, los directivos o
comunidad desconocen sobre la producción de su
institución. Por lo tanto, este tipo de estrategia que
hace empleo de las redes sociales para visibilizar la
producción científica es otro de los medios más
innovadores para la difusión de proyectos de
investigación.
Padlet como Herramienta de Difusión
Es importante considerar aquellos recursos y
estrategias que acoplen los beneficios que ofrece la
tecnología, como el aprendizaje autónomo,
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
68
68
colaborativo y otros, una herramienta que acoge estas
características es Padlet, recurso tecnológico o
aplicación que ofrece un muro online donde un grupo
de estudiantes pueden generar trabajos colaborativos,
además no requiere llenar un formulario de registro
para acceder a sus beneficios y no se limita a una
determinada edad (Méndez & Concheiro, 2018). De
acuerdo con Palomares-Ruiz et al. (2020) un aspecto
importante de Padlet es que es aplicable a todas las
áreas del conocimiento, por esta razón se torna una
buena opción para ejecutarla en el aula de clases de
los diferentes niveles educativos.
En cuanto a Giler-Loor et al. (2020) Padlet se
considera como un recurso didáctico factible en el
ámbito pedagógico, puesto que cuenta con ventajas
que fomentan la interacción y cooperación, de igual
manera utiliza materiales que pueden ser empleadas
en distintas áreas del conocimiento, siendo un recurso
innovador que permite transmitir información desde
diferentes fuentes multimedia a través de enlaces. El
empleo de un Padlet resulta innovador en el sentido
que permite elaborar un póster interactivo incluyendo
contenido variado hacia un grupo de estudiantes,
además se constituye como un blog educativo
enfocado en la reflexión del discente y a la vez facilita
la conexión inmediata de los actores educativos desde
cualquier sitio, lo que se conoce como el aprendizaje
en red (Pardo-Cueva et al., 2020).
Además, Mata De Salcedo et al. (2021)
manifiestan que desde el punto de vista del sujeto de
aprendizaje, una ventaja que proporciona esta
herramienta es el aprendizaje cooperativo en línea,
haciendo uso de diversas fuentes audiovisuales
disponibles en la web, también es necesario
puntualizar que permite la interacción entre grupos de
estudiantes a través de grupos de discusión, foros y
otros, por otra parte, da opción a establecer este tipo
de actividades de manera sincrónica y asincrónica,
permitiendo fortalecer el aprendizaje de los
estudiantes, puesto que es un recurso tecnológico
innovador creativo y dinámico que motiva a los
discentes.
Por lo tanto, el uso de Padlet en el sistema
educativo resulta significativo tanto para el docente
como para el estudiante, puesto que al educador le
brinda la opción de diseñar espacios interactivos para
el aprendizaje autónomo y grupal para el discente, por
otra parte, para el estudiante resulta un proceso
interactivo para asimilar contenidos de manera
sencilla aprovechando recursos visuales o
audiovisuales que se pueden difundir por medio esta
plataforma interactiva.
Requerimientos para la Difusión en Padlet
Dentro de los requerimientos esenciales para la
difusión de trabajos o resultados dentro de la
plataforma Padlet es necesario que se cuente con
resultados establecidos que se pueden trabajar
durante un periodo determinado o al finalizar el
periodo de estudio. Para esta investigación se trabajó
siguiendo las fases de la Figura 1 planteadas para los
proyectos de asignatura para la carrera de educación
general básica y carrera de pedagogía de las ciencias
experimentales.
Figura 1
Pasos de Propuesta para Difusión
Nota. Pasos que presenta la propuesta para difusión de
resultados de investigación formativa en Padlet, elaboración
propia 2022.
Es importante destacar que en esta
investigación se trabajó con productos obtenidos del
proyecto final de asignatura de la carrera de
educación básica, el cual se trabajó desde la
asignatura de tecnología educativa y con los
productos generados en los proyectos integradores de
saberes de la carrera de pedagogía de las ciencias
experimentales los cuales trabajan de forma
colaborativa entre aproximadamente 5 asignaturas de
acuerdo con el periodo académico de estudio. Dentro
del estudio se logró evidenciar los datos que se
presentan en la Figura 2.
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
69
Figura 2
Nivel de Conocimiento para Generar Trabajos de
Investigación
Nota. Datos obtenidos en cuanto el nivel de conocimiento en
la generación de trabajos de investigación, elaboración propia
2022.
El grado de participación voluntaria en la
elaboración de trabajos de investigación por parte de
los estudiantes universitarios que fueron consultados
a través de la encuesta en la cual se evidencia los
resultados presentados en la Figura 3 nos permiten
considerar una mejor perspectiva al momento de
realizar actividades que conlleven un proceso
investigativo del cumplimiento de las actividades.
Figura 3
Grado de Participación en la Elaboración de
Trabajos de Investigación
Nota. Datos obtenidos en cuanto el grado de participación en la
elaboración y publicación de productos de investigación,
elaboración propia 2022.
Es imprescindibles destacar las diferentes
evidencias que se plasman en las Figura 4, Figura 5,
Figura 6 y Figura 7 como resultados intangibles de
esta investigación, que luego de un proceso
organizado y de mucha aplicación por parte de los
estudiantes universitarios se logró obtener productos
como: ensayo académico, posters comunicativos,
infografías y videos explicativos de los contenidos
trabajados en las asignaturas.
Figura 4
Banco de Productos Entregados
Nota. En esta figura se proyecta el almacenamiento de los
trabajos finales entregados en los formatos establecidos en la
asignación, elaboración propia 2022.
Figura 5
Padlet para la Divulgación de Ensayos
Nota. Uso de Padlet en la divulgación de ensayos, elaboración
propia 2022.
Figura 6
Padlet para la Divulgación de Posters
Comunicativos
Nota. Uso de Padlet para la divulgación de posters
comunicativos, elaboración propia 2022.
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
70
70
Figura 7
Padlet y la Divulgación de Infografías
Nota. Uso de Padlet para la divulgación de infografías
académicas, elaboración propia 2022.
Por último, uno de los mayores resultados en
esta investigación fue fortalecer la motivación por las
actividades investigativas que se generan dentro del
proceso de investigación formativa en las aulas
universitarias lo cual se puede observar en la Tabla 1
la percepción del estudiante en cuanto el grado de
motivación para realizar proyectos académicos en el
proceso de formación universitaria siendo un factor
imprescindible para su formación profesional.
Tabla 1
Grado de Motivación en la Realización de Proyectos
Nota. Representación de datos del antes y después de la
intervención del estudio, elaboración propia 2022.
Discusiones
Al planteamiento de la pregunta de
investigación ¿Qué habilidades investigativas y
tecnológicas influyen en el proceso de formación de
estudiantes universitarios? Podemos responder que el
uso de Padlet como herramienta tecnológica de
difusión en el proceso de la investigación formativa
representa un recurso considerable al iniciarse en los
procesos de divulgación ya que fomenta la
adquisición de nuevas habilidades de indagación
desde su inicio considerando un proceso organizado
que parte de la elaboración guiada de un ensayo
académico donde el estudiante debe tener un
conocimiento base sobre búsqueda de información,
además de la elaboración de un poster o infografía
que queda a consideración del discente teniendo en
cuenta de igual forma un conocimiento básico del uso
de herramientas digitales para la creación de recursos
digitales.
Finalmente se genera un video expositivo del
poster o de la infografía según el caso de selección del
estudiante, a esto se suma luego la carga de los
archivos a la pizarra Padlet la cual será valorada por
los alumnos e internautas que puedan llegar a tener el
enlace de acceso y observar el trabajo que plasma el
fortalecimiento investigativo de los estudiantes de
formación universitaria. Giler-Loor et al. (2020)
menciona que el uso de tecnologías en los procesos
comunicativos entre usuarios han permitido una
mejor interrelación e intercambio de opiniones sin la
necesidad de estar en contacto físico únicamente
usando un medio digital, lo cual, ha permitido
fortalecer vínculos entre personas además de
diferentes habilidades entre una de ellas la
investigación científica que valiéndose del uso de las
Tecnologías de la información y la Comunicación
(TIC) han mejorado su proceso de presentación de
resultados, en este contexto se resalta el uso de la
herramienta Padlet como medio de difusión para
procesos de investigación formativa.
De igual forma Sevilla-Rodríguez et al. (2021)
en su trabajo investigativo hace énfasis en el uso del
Padlet como herramienta colaborativa permitiendo
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje del
docente y estudiante a través del uso de esta
herramienta digital a través de la colaboración y
difusión de actividades generadas en las aulas
educativas.
La motivación es fundamental dentro de las
aulas de clase en los diferentes niveles educativos en
este estudio evidenciamos como el desinterés de la
investigación por parte de los discentes universitarios
radica en la estigmatización hacia la misma de pensar
que solo personas eruditas pueden generar
investigación.
Nuestra propuesta a direcciones futuras es
utilizar las plataformas que permitan iniciar a los
alumnos en el proceso de divulgación de resultados
de los trabajos realizados durante el proceso de
formación y posteriormente se efectivice una
divulgación formal en un medio de difusión.
Conclusiones
Es importante mencionar que los procesos de
divulgación científica son rigurosos por su razón de
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
71
ser lo cual aún sigue siendo un tabú para alumnos y
profesionales en sus diferentes áreas, por tal motivo,
partimos de la propuesta de divulgar en una
plataforma amigable, accesible de la cual se puede
considerar como un primer filtro para una posterior
divulgación efectiva en un medio de difusión
principal.
Por lo tanto, la experiencia del uso de Padlet
como medio de difusión en la investigación formativa
contribuye a la motivación del estudiante para
continuar el camino de la búsqueda de información en
su vida profesional. Así mismo el énfasis de generar
habilidades investigativas en alumnos puede verse
afectado a futuro en caso de desconocer el uso de los
diferentes medios o recursos tecnológicos utilizados
para fortalecer los procesos de adquisición de
conocimientos en la sociedad del siglo XXI.
Finalmente partiendo de la idea de implementar
la herramienta Padlet en el proceso de formación
académica de estudiantes universitarios, se ha visto
importante que Padlet a más de ser una herramienta
de fácil uso y gratuita para utilizarla, favorece y
contribuye en la enseñanza de los docentes, entre
ellos permite la carga de archivos en formatos de
imagen, video, audio o enlaces y compartirlos razón
fundamental para utilizar esta herramienta en los
procesos de divulgación ya que está orientada a la
educación con el propósito de potenciar cada día los
aprendizajes.
Referencias
Álvarez-Gómez, G. A., Álvarez Gómez, S. D., & Ramos Sánchez, R.
E. (2021). Influence of mentor teacher training on students’
formative research. Universidad y Sociedad, 13(S3), 416–423.
Barrena, S. (2014). El pragmatismo. Factófum Revista de Filosofía, pp.
1-18.
http://www.revistafactotum.com/revista/f_12/articulos/Factotu
m_12_1_Sara_Barrena.pdf
Barreto, I. B., Roa, E. R. A., Silvestre, M. Q., & Huaranga Rivera, H.
V. (2020). La difusión de la investigación científica en Perú:
Implicaciones en la educación superior. Biblios: Journal of
Librarianship and Information Science, 0(77), 1–14.
https://doi.org/10.5195/biblios.2019.748
Bartlett, R. (2012). Playing with meaning: using cartoons to
disseminate research findings:
Http://Dx.Doi.Org/10.1177/1468794112451037, 13(2), 214–
227. https://doi.org/10.1177/1468794112451037
Calvo, B. S., Avilés, R. A., & Cuenca, G. M. (2018). Estrategias y
recursos de difusión y promoción digital de la investigación en
el sistema universitario español. Análisis de las universidades
públicas a través de su web institucionalEstrategias y recursos
de difusión y promoción digital de la investigaci. Revista
General de Información y Documentación, 28(1), 95–117.
https://doi.org/10.5209/RGID.60815
Esparza-Reyes, E., & Morales-Trapp, S. (2021). Formative research as
a methodological strategy of human rights: From theory to
practical experience. Revista Pedagogia Universitaria y
Didactica Del Derecho, 8(1), 241–261.
https://doi.org/10.5354/0719-5885.2021.57078
Fernández, P., & Díaz, P. (2022). Investigación: Investigación
cuantitativa y cualitativa Investigación cuantitativa y
cualitativa. www.fisterra.com
García, N. M., Paca, N. K., Arista, S. M., Valdez, B. B., & Gómez, I. I.
(2018a). Investigación formativa en el desarrollo de habilidades
comunicativas e investigativas. Revista de Investigaciones
Altoandinas, 20(1), 125–136.
https://doi.org/10.18271/RIA.2018.336
García, N. M., Paca, N. K., Arista, S. M., Valdez, B. B., & Gómez, I. I.
(2018b). Investigación formativa en el desarrollo de habilidades
comunicativas e investigativas. Revista de Investigaciones
Altoandinas, 20(1), 125–136.
https://doi.org/10.18271/RIA.2018.336
Giler-Loor, D., Zambrano-Mendoza, G., Velásquez-Saldarriaga, A., &
Vera-Moreira, M. (2020). Padlet como herramienta interactiva
para estimular las estructuras mentales en el fortalecimiento del
aprendizaje. Dominio de Las Ciencias, 6(3), 1322–1351.
https://doi.org/10.23857/DC.V6I3.1376
López, A., Ramos. G, & Gómez, C. (2016). Formative research to
identify perceptions of e-cigarettes in college students:
Implications for future health communication campaigns.
Journal of American College Health, 64(5), 380–389.
https://doi.org/10.1080/07448481.2016.1158180
Mata De Salcedo, C., Rosario Rodríguez, J. L., & Villar Terrero, A. R.
(2021). El cortometraje como herramienta pedagógica para el
trabajo colaborativo en estudiantes del ISFODOSU. Revista
EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2),
237–255. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i2.1526
Méndez, M., & Concheiro, M. (2018). Uso de herramientas digitales
para la escritura colaborativa en línea: el caso de Padlet.
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/111891
Mujica-Sequera, R. M. (2021). Alfabetización Científica: Herramienta
Indispensable en la Era Digital. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 11(1), 19–26.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.181
Palomares-Ruiz, A., Cebrián, A., López-Pina, J. A., Palomares-Ruiz,
A., Cebrián, A., & López-Pina, J. A. (2020). E-gender equality
and academic performance in virtual learning environments: an
inter-subject study. Formación Universitaria, 13(5), 137–146.
https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000500137
Pardo-Cueva, M., Chamba-Rueda, L. M., Higuerey Gómez, Á., &
Jaramillo-Campoverde, B. G. (2020). Las TIC y rendimiento
académico en la educación superior: Una relación potenciada
por el uso del Padlet.
Pastor-Ramon, E., & Páez, V. (2021). Mejora del impacto mediante
difusión de la investigación en redes sociales: #PublicaSalutIB.
Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología
e Información, 35(88), 29–44.
https://doi.org/10.22201/IIBI.24488321XE.2021.88.58355
Pendell, K., & Kimball, E. (2021). Dissemination of applied research
to the field: Attitudes and practices of faculty authors in social
Delgado-Ramirez, J., Chamba-Gomez, F., Cuenca-Masache, D. & Ancajima-Mena, S. (2022). Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la Investigación Formativa de
Estudiantes Universitarios.. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 14(2), 63-72. https://doi.org/10.37843/rted.v14i2.294
Padlet como Herramienta de Difusión Digital en la
Investigación Formativa de Estudiantes
Universitarios.
72
72
work. Insights: The UKSG Journal, 34(1), 1–12.
https://doi.org/10.1629/UKSG.546/METRICS/
Pita-Fernández, S., & Pértegas-Díaz, S. (2002). Investigación
cuantitativa y cualitativa. Cad aten primaria, 9, 76-78.
Post, R. E., Mainous, A. G., O’Hare, K. E., King, D. E., & Maffei, M.
S. (2013). Publication of Research Presented at STFM and
NAPCRG Conferences. The Annals of Family Medicine, 11(3),
258–261. https://doi.org/10.1370/AFM.1503
Reyes, T. (1999). Métodos cualitativos de investigación: los grupos
focales y el estudio de caso. Universidad de Puerto Rico. In
Forum empresarial 4(1), pp. 74-87).
Rodríguez, A. & Pérez, A. O. (2017). Métodos científicos de
indagación y de construcción del conocimiento Revista EAN,
82, pp.179-200.
https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
Ruiz, G. (2021). La difusión de resultados de investigación a través de
números temáticos.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-
66662020000400813&script=sci_arttext
Sánchez, Y., & Roque, Y. (2011). La divulgación científica: una
herramienta eficaz en centros de investigación | Sánchez
Fundora | Bibliotecas. Anales de investigación.
http://revistas.bnjm.cu/index.php/BAI/article/view/315/323
Sevilla-Rodríguez, M. E., & Castro-Salazar, A. Z. (2021). Padlet como
estrategia de enseñanza colaborativa en el proceso de
aprendizaje. CIENCIAMATRIA, 7(13), 173-192.
Sidorenko, P., Cabezuelo, F., & Herranz, J. M. (2021). Instagram como
herramienta digital para la comunicación y divulgación
científica: el caso mexicano de @pictoline - Dialnet.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8093846
Taneja, S. L., Passi, M., Bhattacharya, S., Schueler, S. A., Gurram, S.,
& Koh, C. (2021). Social Media and Research Publication
Activity During Early Stages of the COVID-19 Pandemic:
Longitudinal Trend Analysis. J Med Internet Res 2021;23(6):
E26956 Https://Www.Jmir.Org/2021/6/E26956, 23(6), e26956.
https://doi.org/10.2196/26956
Turpo-Gebera, O., Mango Quispe, P., Cuadros Paz, L., & Gonzales-
Miñán, M. (2020). La investigación formativa en la
universidad: sentidos asignados por el profesorado de una
Facultad de Educación. 46. https://doi.org/10.1590/S1678-
4634202046215876
Valerio, D. J. M. (2016). La Investigación Como Estrategia Formativa.
Investigaciones Andina, 18.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=239047318001
Velázquez, M., Amat, M., Andrade, D., Jiménez, R., & Cisneros, C.
(2019). Desarrollo de competencias investigativas formativas:
retos y perspectivas para la Universidad. Dilemas
Contemporáneos: Educación, Política y Valores., 1–26.
https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
index.php/dilemas/article/view/1472/1650
