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Estrategia Didáctica para el Aprendizaje de la Legislación Informática con uso de la
Tecnología Educativa
Didactic Strategy for the Learning of Computer Legislation with the Use of
Educational Technology
La Legislación Informática se refiere al uso de los medios informáticos, uno de sus objetivos
principales es el resguardar, así como establecer limitaciones, también reglas para que
informática no se convierta en un medio por el cual se desvíen los fines para los cuales fue
creada. El objetivo de esta investigación es diseñar un modelo didáctico fundamentado en
el aprendizaje activo, a través del uso de estrategias didácticas, apoyadas en una plataforma
tecnológica para fomentar el aprendizaje de las leyes y sus artículos relacionados a los
delitos informáticos. La presente investigación está enmarcada bajo el método deductivo,
paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, de diseño experimental y tipo descriptivo,
ahora bien, la investigación se llevará a cabo en la Facultad de Informática de la Universidad
Autónoma de Querétaro, en la cual se manejará con el uso de una plataforma tecnológica
en la que los estudiantes puedan interactuar y con eso obtener un mayor conocimiento sobre
las leyes. En el estudio se busca que los estudiantes teniendo como herramienta un modelo
de aprendizaje activo, puedan tener mayor conocimiento no solo en una materia en
específico. Además, de conocer la importancia de los delitos informáticos y las leyes.
Palabras clave: Estrategia didáctica, aprendizaje, legislación informática, tecnología
educativa.
¹Universidad Autónoma de Querétaro
¹https://orcid.org/0000-0002-7419-507X
¹México
¹veronica.gonzalez@uaq.mx
González-Beltrán, V.A. (2022). Estrategia
Didáctica para el Aprendizaje de la
Legislación Informática con respecto al Uso
de Tecnología Educativa. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
15(1), 75-79.
https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.277
V.A. González-Beltrán, "Estrategia
Didáctica para el Aprendizaje de la
Legislación Informática con respecto al Uso
de Tecnología Educativa", RTED, vol. 15,
n.° 1, pp. 75-79, jun. 2022.
https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.277
Verónica Acerina González-Beltrán¹
29/junio/2022
Computer Legislation refers to the use of computer media; one of its main objectives is to
protect and establish limitations and rules so that computing does not become a means by
which the purposes for which it was created are diverted. This research aims to design a
didactic model based on active learning through didactic strategies, supported by a
technological platform to promote the teaching of laws and their articles related to computer
crimes. The present investigation is framed under the deductive method, positivist
paradigm, with a quantitative approach, of experimental design and descriptive type;
however, the research will be carried out in the Faculty of Informatics of the Autonomous
University of Querétaro, in which it will be handled with the use of a technological platform
in which students can interact and thus obtain more excellent knowledge about the laws.
The study seeks that students, with an active learning model as a tool, can have a perfect
understanding of a specific subject. In addition, to know the importance of computer crimes
and laws.
Keywords: Didactic strategy, learning, computer legislation, educational technology.
13/octubre/2021
15/junio/2022
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González-Beltrán, V.A. (2022). Estrategia Didáctica para el Aprendizaje de la Legislación Informática con respecto al Uso de Tecnología Educativa.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 15(1), 75-79. https://doi.org/10.37843/rted.v15i1.277
Introducción
La Legislación Informática se refiere al uso de
los medios informáticos, uno de sus objetivos
principales es el resguardar, así como establecer
limitaciones, también reglas para que informática no
se convierta en un medio por el cual se desvíen los
fines para los cuales fue creada. Además, el autor
Téllez-Valdez señala que los delitos informáticos
son “actitudes ilícitas en que se tiene a las
computadoras como instrumento o fin o las
conductas típicas antijurídicas y culpables en que se
tienen a las computadoras como instrumento o fin”
(2008, p.188). Dentro de algunas leyes se habla de
los delitos informáticos, Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, Ley de la Propiedad
Industrial, Ley Federal de Telecomunicaciones, Ley
de Información Estadística y Geográfica (Flores,
2012).
Dentro de esto, podemos observar que una de
las problemáticas de los estudiantes es que, al no
tener el fomento de la lectura, les resulta complicado
estudiar y comprender las leyes, o mejor dicho
conocer los delitos informáticos y sus sanciones. En
nuestro sistema jurídico se incluyó a los delitos
informáticos (Muñoz-Torres & Cuervo, 2000) con
las reformas, publicadas en el Diario Oficial de la
Federación el diecisiete de mayo de mil novecientos
noventa y nueve, se promovió con el propósito de
sancionar los diferentes delitos informáticos se han
suscitado (Zambrano-Mendieta et al., 2016).
Ahora bien, los delitos informáticos según
(Cassou, 2008) México como otros países dio lugar
a la generación de congresos internacionales para
intentar regular en qué casos debían de considerarse
ilícitas determinadas conductas ejecutadas a través
del internet, pero fue hasta 1999 donde se incorporó
la legislación punitiva (ley que genera sanciones)
los delitos informáticos, todo esto para saber la
complejidad que resulta para el estado. Dentro de la
naturaleza jurídica del derecho informático
debemos saber que surge como una nueva rama del
derecho como una regularización de los bienes
informacionales, porque la información como
producto informático requiere de un tratamiento
jurídico. Dentro de los cuales habla de delitos
informáticos más reconocidos son: los fraudes
cometidos mediante manipulación de
computadoras, falsificaciones informáticas y daños
o modificaciones de programas o datos
computacionales (Labastidas, 1990).
El objetivo de esta investigación es diseñar un
modelo didáctico fundamentado en el aprendizaje
activo, a través del uso de estrategias didácticas,
apoyadas en una plataforma tecnológica para
fomentar el aprendizaje de las leyes y sus artículos
relacionados a los delitos informáticos, en la materia
de Ética y Legislación Informática en la Facultad de
Informática de la Universidad Autónoma de
Querétaro (Esteban & Ruiz, 1975).
Metodología
Para dar respuesta al objetivo planteado y a
partir de las líneas de investigación, como, además,
la generación del conocimiento. Se realizará una
investigacion enmarcada bajo el método deductivo,
el cual, permite pasar de un conocimiento general a
otro de menor nivel de generalidad, presentando a
las generalizaciones como puntos de partida para
llegar a casos particulares (Dávila, 2006). El
paradigma contemplado es el positivista que es
definido por los siguientes autores Ferreres &
Gonzales (2006) “el positivismo mantiene que todo
conocimiento científico se basa sobre la experiencia
de los sentidos sólo puede avanzarse mediante la
observación y el experimento, asociados al método
científico” (p.117).
Con enfoque cuantitativo que según el autor
Fernández (2016), refleja la necesidad de medir así
como estimar magnitudes de los fenómenos o
problemas de investigación, se plantea un problema
concreto, se forma un marco teórico para crear una
hipótesis y a su vez un resultado. Con diseño
experimental de tipo descriptivo que de acuerdo con
el autor Arias (2015) “es un proceso que consiste en
someter a un objeto o grupo de individuos, a
determinadas condiciones, estímulos o tratamiento
(variable independiente), para observar los efectos o
reacciones que se producen (variable dependiente)”
(p. 34). La investigación cuantitativa pretende
identificar leyes “universales” y causales (Bergman,
2008).
Ahora bien, al momento de utilizar el enfoque
cuantitativo, debemos saber que es una metodología
precisa, por lo cual no podemos dejar a un lado
ninguno de los pasos a realizar, se puede definir
cada proceso por sus etapas, el proceso cuantitativo
comienza por una formulación de ideas, teales van
de lo general a lo particular, ya con esas ideas se
derivan los objetivos, así mismo se generan
interrogantes sobre la investigación, con el cual
González-Beltrán, V.A. (2022). Estrategia Didáctica para el Aprendizaje de la Legislación Informática con respecto al Uso de Tecnología Educativa.
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podremos construir un marco teórico, a su vez se
determinan diferentes variables, se prueban, por
último, se realizan conclusiones.
El método cuantitativo consiste en aplicar
técnicas cuantitativas para mejorar la toma de
decisiones, la cual suele llamarse investigación de
operaciones, o bien ciencia de la administración.
Este método aplica herramientas, estadísticas,
modelos de optimización, modelos de información
y simulación por computadora a las actividades de
la administración, ahora bien, es fundamental en la
mediación de las características de los fenómenos
sociales, lo cual supone derivar de un marco
conceptual pertinente al problema, analizando una
serie de postulados, que representan relaciones entre
las variables estudiadas de forma deductiva. Este
método generaliza y normaliza los resultados,
profundiza casos específicos y su preocupación no
es prioritariamente medir, sino cualificar y describir
el fenómeno dado.
La población objeto de estudio de acuerdo con
Tamayo (2012) “es la totalidad de un fenómeno de
estudio, incluye la totalidad de unidades de análisis
que integran dicho fenómeno y que debe
cuantificarse para un determinado estudio
integrando un conjunto N de entidades que
participan de una determinada característica”
(p.180). Este método aplica herramientas,
estadísticas, modelos de optimización, modelos de
información y simulación por computadora a las
actividades de la administración.
El método cuantitativo o método tradicional, se
fundamenta en la mediación de las características de
los fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un
marco conceptual pertinente al problema,
analizando, una serie de postulados, que representan
relaciones entre las variables estudiadas de forma
deductiva. Este método tiende a generalizar y
normalizar los resultados. El proceso cuantitativo
comienza por la formulación de las ideas, las cuales
van de lo general a lo particular, ya con esas ideas
se derivan los objetivos y así mismo las preguntas
de la investigación, donde se construirá un marco
teórico. Una vez que se tengan las preguntas de la
investigación podemos realizar la hipótesis que
sustentado por Fernandez (2016) se generan antes
de recolectar y analizar los datos, para así se
determinan las variables y probar, por último, se
realizan las conclusiones.
Discusiones
Al hablar de tecnología educativa, métodos
pedagógicos, pero en específico de tecnologías de
información y comunicación, nos permite generar
una gran variedad de investigación, lo cual permite
a los docentes obtener bases para generar una
infraestructura sólida, proponiendo material
didáctico y metodológico, en materias impartidas
por los docentes.
Por consiguiente, al estudiar el aprendizaje
activo podemos sustentar que de acuerdo con el
autor García-Allen (2015) “es un método de
enseñanza en el cual involucra a los estudiantes con
el material que están aprendiendo a través de
actividades de tareas de escritura, discusión en
grupo, actividades de reflexión, este aprendizaje
requiere de los estudiantes, los cuales deben de
realicen sus habilidades desarrolladas” (p. 1). Ahora
bien, la Tecnología Educativa según el autor
Mujica-Sequera (2020) “es el conjunto de
conocimientos, aplicaciones y dispositivos que
permiten la aplicación de herramientas tecnológicas
en el ámbito de la educación, se trata de solución de
problemas educativas mediante el uso de tecnología
educativa” (p.2).
Las Estrategias Didácticas podemos definirla
como planificación del proceso de enseñanza –
aprendizaje para lo cual el docente elige técnicas o
actividades, utilizando con el fin de alcanzar los
objetivos del curso (Delgado & Solano, 2015). Por
ende, dentro del aprendizaje activo tenemos que
promover el aprendizaje centrado en el alumno, el
cual está basado en pequeños grupos, donde los
estudiantes cuentan con diferentes niveles de
habilidades, las cuales se utilizan con variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar el
entendimiento sobre el tema visto.
Concretamente la aplicación de tecnologías
educativas para el aprendizaje de legislación
informática parte de tener conocimientos de dos
temas fundamentales: legislación informática y
tecnología educativa, referente a esto podemos
encontrar diversas aportaciones de aplicación de
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) de forma particular en materia de derecho,
también aplicaciones metodológicas generales
adaptables para cualquier materia. Tal como lo
señala el autor Narváez-Montenegro (2015) que el
delito informático es el “acto humano culpable
ejecutado con empleo de herramientas informáticas,
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que lesiona bienes jurídicamente protegidos, y que
se encuentra tipificado y sancionado en la norma
jurídica” (p.2) Por ello, presentar una metodología
atractiva en donde se implante las TIC, para el
aprendizaje de la legislación informática es de suma
importancia.
Si bien, utilizando los softwares para
desarrollar contenido pedagógico es de manera en
continua actualización e innovación, ya que las
universidades actualizan sus métodos de enseñanza
para proveer a los alumnos con mejores
herramientas. Tal como lo señala Flores-Rio (2012)
“los docentes-tutores también son un apoyo muy
importante el empleo de las herramientas como el
correo electrónico, foros, chats, páginas webs,
Wikipedia, RSS, wikis, blogs, weblogs, Flickr,
YouTube, etc” (p.16), las cuales se traducen en una
mejor oportunidad laboral, de igual forma la
innovación en la enseñanza y aprendizaje,
utilizando diferentes métodos, permite a las
personas con diferentes capacidades de aprendizaje.
Ahora bien, con el aprendizaje didáctico en la
presente investigación deseamos alcanzar que los
estudiantes aprenden de una manera rápida, ya que
este tipo de aprendizaje, el conocimiento se recibe
de manera más práctica debido a que los estudiantes
en tecnologías de información y comunicación usan
diariamente herramientas que ayuda a su
aprendizaje de manera activa (Mujica-Sequera,
2019). Por ende, esta propuesta busca con sus
resultados que los estudiantes aprendan de manera
activa, que recibirán el conocimiento.
Con esta investigación se busca que los
estudiantes teniendo como herramienta un modelo
de aprendizaje activo, puedan tener mayor
conocimiento no solo en una materia en específico,
se busca que más adelante se pueda utilizar en las
diferentes materias y así tener mayores resultados en
los estudiantes.
Conclusiones
La presente investigación tiene como
importancia la difusión del conocimiento de los
delitos informáticos y las leyes, por ello, es
necesario saber que los estudiantes son activos y no
cuentan con el hábito de leer, sobre todo cuando se
trata de leyes o mejor dicho, de teoría, es por esto,
que esta investigación se realizará de manera
cuantitativa, para que con esto los estudiantes se
puedan crear el hábito de leer y así conocer los
alcances que pueden llegar a tener sus acciones con
la tecnología.
Por consiguiente, el aprendizaje activo es un
método de enseñanza que involucra a los estudiantes
con el material que están aprendiendo a través de
actividades de tareas de escritura, discusión en
grupo, actividades de reflexión. Este aprendizaje
requiere que los estudiantes realicen sus habilidades
desarrolladas.
Dentro de la Tecnología Educativa tenemos que
saber que es el conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la
aplicación de herramientas tecnológicas en el
ámbito de la educación, se trata de la solución de
problemas educativos mediante el uso de la
tecnología educativa.
Dentro del aprendizaje activo se debe promover
el aprendizaje centrado en el alumno, el cual está
basado en pequeños grupos, donde los estudiantes
cuentan con diferentes niveles de habilidades, las
cuales las utilizan con variedad de actividades de
aprendizaje para mejorar el entendimiento sobre la
materia.
Por ende, el entorno en el que se llevará a cabo
el presente estudio es en la Facultad de Informática
de la Universidad Autónoma de Querétaro con los
estudiantes de primer semestre de la carrera, que son
un modelo en el cual se espera que los mismos
estudiantes tengan un mayor conocimiento de la
materia de Ética y Legislación Informática, que con
esta forma de aprendizaje tengan un mayor
conocimiento; se busca que con la Legislación
Informática, la estrategia didáctica y un modelo de
aprendizaje se tenga como resultado un aprendizaje
activo y la difusión de la materia para próximos
semestres.
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