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Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico en la Enseñanza de Finanzas
Internacionales
Successful Experiences with ICT: Pedagogical Resource in Teaching International
Finance
En el panorama mundial, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), forman
parte de la política educativa en los países, sobre todo los más avanzados. El presente
artículo tuvo como propósito determinar la influencia que han tenido las tecnologías
educativas, en los procesos de enseñanza de finanzas internacionales en estudiantes
universitarios. El proceso realizado desde una visión pedagógica se fundamentó, desde los
cimientos teóricos del conectivismo, el cual explica el aprendizaje complejo en un mundo
social digital en rápida evolución. La estructura metodológica se orientó desde un enfoque
cualitativo de corte documental, con un tipo descriptivo; para la recolección de información,
se utilizó como instrumento, una ficha de registro bibliográfico, en donde mediante un
procedimiento de revisión documental, se recopilaron y analizaron seis experiencias
exitosas relacionadas al ámbito de las finanzas y ciencias económicas, tanto en el contexto
internacional, como a nivel nacional. Los resultados obtenidos, dieron muestra de que las
TIC han tenido un impacto significativo, llegando a presentar un crecimiento exponencial
en los contextos educativos, situación que llevó a que la dinámica entre docentes y
estudiantes estuviera mediada por tecnologías, sin embargo, en el ámbito financiero existe
poca cantidad de experiencias exitosas que reflejen el impacto de las tecnologías, hecho que
evidencia falencias pedagógicas en los docentes de economía, siendo indispensable
fomentar el uso de herramientas TIC y recursos digitales en sus prácticas pedagógicas.
Palabras clave: Conectivismo, experiencias exitosas, finanzas internacionales, TIC.
¹Universidad de Pamplona
¹https://orcid.org/0000-0002-1343-935X
¹Colombia
¹german.cardenas@unipamplona.edu.co
Cárdenas-Contreras, G. (2021).
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso
Pedagógico en la Enseñanza de Finanzas
Internacionales. Revista Tecnológica-
Educativa Docentes 2.0, 1(1), 174-182.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.272
G. Cárdenas-Contreras, "Experiencias
Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas
Internacionales", RTED, vol. 1, n.° 1, pp.
174-182, nov. 2021.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.272
German Enrique Cárdenas-Contreras¹
29/noviembre/2021
On the world scene, Information and Communication Technologies (ICT) are part of
educational policy in countries, especially the most advanced ones. The purpose of this
article was to determine the influence that educational technologies have had on the
teaching processes of international finance in university students. The process carried out
from a pedagogical perspective was founded from the theoretical foundations of
connectivism, which explains complex learning in a rapidly evolving digital social world.
In the methodological structure, the study was oriented from a qualitative documentary
approach with a descriptive type. For a collection of information, a bibliographic record
card was used as an instrument, were using a document review procedure, six successful
experiences related to the field of finance and economic sciences were collected and
analyzed, both in the international context, as well as at the national level. The results
obtained show that ICTs have had a significant impact, reaching exponential growth in
educational contexts, since the declaration of a pandemic issued by the WHO. This situation
led to the dynamics between teachers and students being mediated by technology; however,
in the financial field, few successful experiences reflect the impact of technologies, a fact
that shows pedagogical shortcomings in economics teachers, being essential to promote the
use of ICT tools and digital resources in their pedagogical practices teaching.
Keywords: Successful experiences, international finance, pedagogical resource, ICT.
18/agosto/2021
17/noviembre/2021
174-182
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
Cárdenas-Contreras, G. (2021). Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico en la Enseñanza de Finanzas Internacionales. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 1(1), 174-182. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.272
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Introducción
En el panorama mundial, las
Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC), forman parte de la política educativa en
los países, sobre todo los más avanzados. Así,
por ejemplo, en países como Chile se ha
impulsado un componente estratégico de su
reforma educacional. En este caso, según lo
plantea López (2006) las TIC se insertan bajo
dos premisas: el mejoramiento de la equidad,
al reducir la brecha de acceso a la información
en las escuelas; y el mejoramiento de la
calidad educacional. En los últimos años las
diferentes tecnologías han incursionado en las
actividades cotidianas de las personas,
ayudando a resolver problemas, satisfacer
necesidades o para que las actividades
rutinarias sean menos dispendiosas, es por
ello por lo que al hablar de tecnología es
fundamental tener claridad sobre lo que
concierne a estas.
Resulta fundamental mencionar que, los
países latinoamericanos toman como ejemplo
los avances de los países del primer mundo.
En relación directa con este planteamiento, el
Ministerio de Educación Nacional, MEN
(2016) menciona la necesidad de generar una
visión propia, que atienda la realidad de los
países de América Latina, la cual parta de una
cultura integradora, donde los factores
sociales que inciden en la capacidad
innovadora sean correctamente interpretados.
“La incursión de las nuevas tecnologías en los
contextos cotidianos ha hecho que estén
presentes en las diferentes esferas de la
sociedad” (Sandoval, 2020, p.25).
Así mismo, Barragán & Vela refieren
que, “los países emergentes deben poner en
marcha reformas integrales en cada uno de
ellos que les permitan mejorar los tratados de
libre comercio internacional y mejorar la
competitividad de los mismos y sus regiones”
(2015, p. 30). Por otra parte, Cabero &
Barroso especifican que las tecnologías se han
convertido en una importante herramienta
didáctica la cual, “suscita la colaboración
entre los alumnos, mejorando su motivación e
interés por actividades educativas” (2015, p.
122). Hecho que reafirma que “el
conocimiento básico sobre tecnología es
imprescindible para entender y tener éxito en
el mundo actual” (Siemens, 2016, p. 34).
Por lo tanto, si lo que se pretende es
lograr un avance significativo hacia una
sociedad de conocimiento, es necesario lograr
un conglomerado de entes dedicados a esta
área. Las experiencias exitosas según lo
explica Camarena, se constituyen como
“elementos que pueden converger en buenas
prácticas” (2012, p. 34). En este orden de
ideas, el propósito central de este artículo
surge de las necesidades didácticas y
pedagógicas que se han detectado y que
presentan los docentes al momento de
impartir los lineamientos teórico-prácticos, y
conceptos disciplinares del área de economía.
Metodología
En la estructura metodológica, el
estudio se fundamentó desde un enfoque
cualitativo de corte documental, con un tipo
descriptivo; para la recolección de la
información, se utilizó como instrumento una
ficha de registro bibliográfico, en donde la
técnica de análisis documental, se revisaron,
recopilaron y analizaron 6 experiencias
exitosas relacionadas a la enseñanza de
finanzas y ciencias económicas, tomando
como población a estudiantes universitarios
en el contexto internacional y nacional. En
relación directa con este planteamiento,
Castillo explica que:
El análisis documental es una operación
intelectual que da lugar a un subproducto o
documento secundario que actúa como
intermediario o instrumento de búsqueda
obligado entre el documento original y el
usuario que solicita información. El
calificativo de intelectual se debe a que el
documentalista debe realizar un proceso de
interpretación y análisis de la información de
los documentos y luego sintetizarlo (2005, p.
12)
El procedimiento llevado a cabo,
permitió caracterizar e identificar diversos
estudios que se han desarrollado en cuanto a
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
Cárdenas-Contreras, G. (2021). Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico en la Enseñanza de Finanzas Internacionales. Revista Tecnológica-Educativa
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la enseñanza aprendizaje de fundamentos
teórico prácticos de finanzas internacionales
en los últimos 21 años, dejando entrever el
desarrollo en materia educativo de acuerdo
con la incorporación y uso de tecnologías que
se ha venido consolidando, en esta secuencia
argumental, a continuación en la Tabla 1 se
pueden apreciar las experiencias exitosas
recopiladas (ver Tabla 2) y tomadas como
fuente de análisis documental, conforme con
la estructura y objetivos del estudio y revisión
bibliográfica realizada previamente.
Tabla 1
Experiencias Exitosas en el Contexto Internacional
Título de estudio
Autor
Ciudad/País
Año
El impacto de la economía de la
información en los negocios y la
educación.
(Mercado, 2010)
San salvador,
Salvador
2010
Las TIC en la enseñanza de las Ciencias
Económicas.
(Arónica, 2014)
Córdoba, Argentina
2014
El uso de las TIC en la enseñanza de la
Economía.
(Mur, 2015)
Madrid, España
2015
Nota. En la Tabla 1, se presentan 3 estudios a nivel internacional en el ámbito financiero en los últimos 15 años,
elaboración propia (2021).
Tabla 2
Experiencias Exitosas en el Contexto Nacional
Título de estudio
Autor
Ciudad/País
Año
Las TIC y la educación en Colombia
durante la década del noventa: alianzas y
reacomodaciones entre el campo de las
políticas educativas, el campo académico
y el campo empresarial
(Parra, 2012)
Antioquia,
Colombia
2012
Las TIC en la normativa para los
programas de educación superior en
Colombia
(Mesa y Forero,
2016)
Bogotá, Colombia
2016
Inclusión de las Tecnologí-as de la
Información y la Comunicación (TIC) en
el sistema financiero colombiano
(Benjumea et al.,
2017)
Bogotá, Colombia
2017
Nota. En la Tabla 2, se presentan 3 estudios a nivel nacional en el ámbito financiero en los últimos 10 años,
elaboración propia (2021).
Para la realización de los datos se
utilizó la técnica de revisión documental, de
este modo los estudios recopilados,
permitieron analizar el impacto de las
Tecnologías en los procesos de educativos
(ver Tabla 3), propios de las ciencias
económicas y financieras, dejando entrever
factores que evidencian ventajas y
desventajas, al momento de integrar
componentes digitales para el desarrollo de
prácticas pedagógicas orientadas al
mejoramiento de las competencias en materia
económica, en los estudiantes universitarios
desde sus primeros años de educación
superior.
Los estudios recopilados se
obtuvieron de diferentes fuentes y sitios
especializados en divulgación de documentos
académicos y científicos, revistas electrónicas
de educación, así como en repositorios de
universidades, teniendo en cuenta criterios,
como que fueran estudios realizados del año
2000 en adelante, y fueran documentos como
tesis de investigación y artículos académicos.
De manera similar Castillo, recomienda
recopilar y analizar información que se
encuentre en multitud de formatos, “unos más
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
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accesibles, más reconocidos y mejor
valorados académicamente que otros, entre
estos: libros, revistas, actas de congresos,
reportes técnicos, normas, tesis e Internet”
(2005, p. 45). Este procedimiento es
fundamental y punto de partida de cualquier
investigación bibliográfica, ya que
proporcionan una base y una visión más
profunda del tema que se espere abordar.
Llevado al ámbito educativo y en
estrecha relación con lo planteado por Cortés
(2015) es preciso resaltar que el uso de las
Tecnologías de la Información y
Comunicación se han establecido
actualmente, como herramientas esenciales
facilitadoras en los procesos de aprendizaje,
dadas las múltiples ventajas y funcionalidades
que estas prestan al desarrollo cognitivo, el
aprovechamiento de recursos educativos y el
efectivo apropiamiento de conocimientos;
consecuente a ello, la integración y el uso de
TIC permiten la optimización y
automatización de los datos obtenidos y
entregados en los procesos académicos, el del
desarrollo de proyectos administrativos y la
consecución de sus objetivos.
Tabla 3
Fuentes de Búsqueda de la Información
Tipo de
documento
Obtenido de
Fuente
Año
Investigación,
tesis de
maestría
Repositorio Institucional
de la Universidad del
salvador
http://ri.ues.edu.sv/id/eprint/12386/
2009
Objeto de
conferencia
Simposio
Argentino de
Tecnología y
Sociedad
(STS)
Repositorio Institucional
de la Universidad de la
Plata
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/41781
2014
Artículo de
revisión
Fundación Dialnet
Universidad de la Rioja
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4
690458
2015
Artículo
Revista educación y
pedagogía.
Universidad de Antioquia
https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/art
icle/view/14202
2012
Artículo de
revisión
Revista de investigación
y pedagogía. Praxis &
saber
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/
article/view/5219
2016
Artículo
Revista UNIMAR
Universidad Mariana
http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/
unimar/article/view/1544
2017
Nota. En la tabla 3 se presentan las diferentes fuentes de información, especificando el tipo de documento, la
fuente y el año, elaboración propia (2021).
Cabe destacar que el aporte
pedagógico subyacente del proceso realizado
radica en poder analizar experiencias
pedagógicas exitosas con el uso de TIC, ya
que tal y como lo menciona Odetti, el análisis
de experiencias exitosas es una “práctica que
tiende a generar nuevas formas de gestión del
conocimiento, poniendo de manifiesto que las
transformaciones más importantes no son
producto de las TIC, sino de las
transformaciones en las formas de hacer las
cosas que esas tecnologías posibilitan” (2015,
p. 16).
Resultados
Para dar cumplimiento al objetivo
central del estudio, el cual se orientó a
determinar la influencia que han tenido las
tecnologías educativas, en los procesos de
enseñanza de finanzas internacionales, se
procedió a realizar un proceso de análisis y
revisión documental de seis estudios o
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
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experiencias exitosas en el ámbito educativo,
las cuales tienen como característica principal
el uso de tecnología, toda la información
recopilada y analizada se buscó en fuentes y
revistas especializadas en educación y
tecnología, así como en repositorios de
universidades tanto a nivel internacional
como nacional.
Entre los principales resultados, se
evidenció como en el contexto internacional
se han venido desarrollando diversos
estudios, que reflejan el impacto que ha
venido teniendo las TIC en la enseñanza de
las ciencias económicas, en fundamentos
específicos como lo son las finanzas
internacionales, este planteamiento se
relaciona con lo planteado por Arónica la cual
menciona que, a la hora de incorporar TIC es
necesario tener en cuenta que, “no solo se
debe enseñar las cuestiones referidas a la
materia en sí (contenidos referidos a las
ciencias económicas), si no también crear
capacidades y habilidades para el manejo de
esa información utilizando la herramienta
elegida” (2014, p. 91).
De acuerdo con las recientes y
múltiples modificaciones que ha sufrido el
sistema educacional implantado y utilizado
actualmente a nivel nacional por el MEN
(2016) en las diferentes instituciones
educativas, es de vital importancia, educar a
los estudiantes conforme con los cambios y
utilidades de las herramientas, como lo son las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, las cuales han tenido una
adherencia más que sobresaliente en los
procesos académicos y educativos;
permitiéndole a los docentes de diferentes
áreas de estudio estar a la vanguardia del
conocimiento, logrando generar nuevas y
mejores experiencias de aprendizaje
centradas en las necesidades pedagógicas,
cognitivas y actitudinales de los estudiantes,
como parte importante de su formación
integral.
Por lo tanto, y posterior a la revisión
documental de acuerdo con las experiencias
exitosas con el uso de TIC, se puede afirmar
que existe falencias pedagógicas en los
docentes de Economía, al momento de
realizar sus prácticas de enseñanza, se pudo
constatar que hacen poco uso de componentes
digitales, siendo necesario tal y como lo
menciona Davis (1999) fomentar y
profundizar en la integración de componentes
digitales, para contribuir al mejoramiento y
transformación de los proceso de enseñanza
aprendizaje de las ciencias económicas.
Las TIC aportan un gran beneficio
para crear nuevos ambientes educativos. Sin
embargo, para ser efectivas deben estar
entrelazadas con métodos tradicionales esto
quiere decir que, los ambientes educativos
deben ser promovidos por la integración y
estimulación del desarrollo de ciertas
habilidades intelectuales tales como el
razonamiento, la resolución de problemas, la
creatividad y la capacidad de aprender a
aprender. Por lo tanto, este hecho
fundamentalmente implica un uso armónico y
funcional para un propósito del aprender
específico en un dominio o una disciplina
curricular.
Finanzas Internacionales en un Mundo
Globalizado
En materia económica, y desde los
planteamientos teóricos de Kozikowski “la
economía de un país y su interrelación con el
mundo es la base de estudio fundamental de
las finanzas, porque involucra de por sí, a todo
lo relacionado con el sistema financiero, las
inversiones, el sistema cambiario entre otros”
(2013, p. 56). Actualmente, el estudio de
finanzas internacionales ha presentado un
crecimiento exponencial, por lo que se
constituye como un fundamento de vital
importancia en la formación universitaria, ya
que con estos lineamientos teóricos, los
estudiantes podrán comprender el entorno
internacional, y su interacción conforme la
creciente globalización de la economía.
Consistentemente con lo previamente
expuesto, cabe destacar que Kozikowski,
complementa su argumento explicando como:
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
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El conocimiento de las finanzas internacionales
permite a los tomadores de decisiones entender
cómo los acontecimientos internacionales
pueden afectar a su empresa y qué medidas
deben poner en práctica para evitar los riesgos y
aprovechar las oportunidades que ofrece la
constante transformación del entorno mundial.
La formación en el campo internacional ayuda
a los ejecutivos y empresarios a anticipar los
acontecimientos y tomar decisiones en forma
proactiva (2013, p. 5).
En este sentido, resulta importante
mencionar en este punto, que los ejes
temáticos tratados (ver Tabla 4), y de mayor
relevancia en el estudio de finanzas
internacionales con estudiantes universitarios,
se pueden categorizar en dos grandes grupos,
la economía internacional y las finanzas
corporativas internacionales:
Tabla 4
Ejes de Estudio de Finanzas Internacionales
Economía
Internacional
Finanzas
Corporativas
Internacionales
• Regímenes
cambiarios.
• Sistema
Monetario
Internacional.
• Procesos de
ajuste a los
desequilibrio
s en la
balanza de
pagos.
• Factores que
determinan el
tipo de
cambio.
• Condiciones
de paridad.
• Mercados
financieros
internacionales
.
• Operaciones en
escala mundial.
• Evaluación y
administración
del riesgo
cambiario.
• Financiamiento
internacional.
• Inversión en
portafolios
internacionales
.
Nota. En la tabla 4 se condensan los principales temas
que se deben estudiar, tanto en economía como en
finanzas corporativas internacionales desde la visión
del autor. Tomado y adaptado de Kozikowski (2013).
Por lo tanto, teniendo en cuenta los
contenidos temáticos contenidos en la tabla 4,
es de suma importancia que el estudiante
universitario de economía, tal y como lo
indica Glänzel & Schubert (2019) pueda
comprender el significado y funcionamiento
de los sistemas económicos y financieros
internacionales, ya que el dominio de esta
materia es indispensable para su proyección
de vida, como individuo que opera en una
economía crecientemente integrada en la
economía global y digital que se expande
constantemente y permea todas las esferas en
la cotidianidad de los seres humanos. Desde
la postura teórica de Anaya la enseñanza y el
aprendizaje de las finanzas es fundamental en
primer lugar porque:
Determinan las formas y maneras en que se
puede obtener recursos económicos una
manera más fácil y eficiente, y segundo, la
administración; ya que una vez que se han
obtenido recursos, estos deben ser utilizados
de forma eficiente para que produzcan y se
conviertan a su vez en más recursos (2021, p.
345).
Según lo plantea Ontiveros, las TIC ha
mantenido una relación estrecha con el sector
financiero desde la aparición de los primeros
sistemas de computación, a mediados del
siglo XX. Diversos inventos tecnológicos han
permitido dinamizar procesos específicos,
como la gestión transaccional, la contratación
en mercados o la interconexión con sistemas
de pagos. “Desde la irrupción del mainframe
a finales de los años 60, hasta las más
recientes aplicaciones en la nube, las TIC han
ido de la mano de la banca en su crecimiento”
(2011, p. 22). Las TIC han tenido un impacto
significativo en la educación, y más desde la
declaración de pandemia emitida por la
Organización Mundial de la salud, situación
que llevó a los docentes a modificar sus
métodos de enseñanza, por lo que vieron la
necesidad de apoyarse en herramientas
digitales para dar continuidad a sus prácticas
pedagógicas.
Las Tecnologías y su Relación con el Ámbito
Educativo
Ahora bien, resulta esencial analizar la
relación existente entre el uso de la tecnología
y el ámbito educativo, de acuerdo con la
enseñanza y aprendizaje de fundamentos
financieros y económicos. En relación directa
con esto, Siemens (2016) desde su postura
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
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conectivista, explica como el aprendizaje
(definido como conocimiento aplicable)
puede residir fuera de otros (dentro de una
organización o en una base de datos), el cual
está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, con las
conexiones que le permiten adquirir mayor
conocimiento a un determinado individuo.
En relación directa con los antes
mencionado, Sierra-Llorente et al., hacen un
análisis en donde mencionan que el
aprendizaje en cuanto al uso, manejo y
aplicación de la tecnología en los ambientes
educativos resulta de vital importancia, ya que
debido a los permanentes cambios en los
currículos educativos, se exige y es necesaria
una formación integral, permanente y
continua acorde a los cambios en la dinámicas
sociales actuales, “la educación siempre ha
sido importante para el desarrollo, pero ha
adquirido mayor relevancia en el mundo de
hoy, teniendo en cuenta las profundas
transformaciones en materia digital de
acuerdo con los nuevos métodos virtuales
educativos” (2016, p. 25).
Al respecto, Benjumea et al. (2017),
explican que el estado colombiano se ha
caracterizado por manejar unas políticas
públicas coherentes en materia de tecnología
educativa, si bien luego de que en el año 2000
se estableciera una estrategia de largo plazo
orientada a lograr una penetración masiva de
las TIC en Colombia mediante el documento
CONPES 3072, se crearon las bases políticas
del proyecto Agenda de Conectividad, el
estado se ha visto en la tarea de fomentar vías
políticas que no sólo mejoren las condiciones
de vida de millones de colombianos, sino que
también permitan “el acceso del país a
importantes organismos internacionales como
la OCDE” (Mesa & Forero 2016). No
obstante, aunque en el país se direccionen
grandes proyectos en materia de
infraestructura tecnológica, aún hay serias
falencias en la forma como estas iniciativas
pueden transversalizar las TIC en educación
superior.
Integrar TIC en los procesos educativos
es ahora un requisito que la sociedad le exige
a todo sistema educativo, y son consideradas
como herramientas facilitadoras de la gestión
pedagógica, capaces de fomentar creatividad,
e innovación, permitiendo en gran medida
transformar las aulas, en ambientes
educativos favorecen la didáctica y la lúdica
para el goce de las diferentes actividades.
Atendiendo a este planteamiento,
resulta relevante mencionar lo planteado por
la Organización para la cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) al referir que
las nuevas tecnologías abren la puerta a
innumerables actividades de aprendizaje,
disponibles en cualquier momento y lugar
para todos, “fomentando el desarrollo de las
capacidades del siglo XXI, facilitando el
despliegue de prácticas de aprendizaje
innovadoras y personalizar el aprendizaje
para incluir a estudiantes que se hallan en
riesgo de quedar rezagados” (OCDE, 2020, p.
8).
Por consiguiente, la incorporación de
las TIC en la práctica pedagógica no solo se
convierte en un recurso positivo para el
estudiante, sino también para el docente, para
lo cual es necesario que sus métodos
pedagógicos sean herramientas básicas para la
producción de conocimientos, en este sentido,
la educación tiene la responsabilidad de estar
al día con los avances tecnológicos y todo lo
que estos, puedan aportar a la escuela, para
poder formar ciudadanos integrales,
competentes y comprometidos con el
desarrollo social, económico y cultural de la
sociedad actual.
Conclusiones
Las conclusiones subyacentes del
proceso de revisión documental evidencian
que, en el ámbito colombiano, existen pocos
estudios investigativos, que busquen
profundizar sobre el uso y funcionalidad de la
TIC para la enseñanza de áreas como las
Finanzas internacionales, dejando entrever, y
abriendo el debate sobre la pertinencia de las
prácticas y métodos pedagógicos que utilizan
los docentes de economía al momento de
Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico
en la Enseñanza de Finanzas Internacionales.
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Cárdenas-Contreras, G. (2021). Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico en la Enseñanza de Finanzas Internacionales. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 1(1), 174-182. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.272
desarrollar e impartir los contenidos teórico-
prácticos en el aula.
Por otra parte, se puede concluir que
los procesos de análisis documental resultan
fundamentales para conocer el estado actual
de la educación, permitiendo detectar ventajas
y desventajas, que a la postre, le permitirán al
docente mejorar sus métodos de enseñanza,
este planteamiento se relaciona con lo
expuesto por Parra, al mencionar que la
importancia de la realización de procesos de
revisión y análisis documental radica en que
en conocer de su existencia, se posesiona de
ella” (2012, p. 56).
Dentro de este ámbito, el análisis
documental llevado a cabo permite concluir
que la educación ha sido influenciada en gran
manera por los efectos de las nuevas
tecnologías y a su vez, ha sabido
aprovecharlos respecto a la inclusión no
solamente en las prácticas educativas o para el
desarrollo de estrategias más interesantes y
efectivas frente a los estudiantes, sino
también, en la gestión administrativa de
acuerdo con la calidad educativa de las
instituciones educativas de educación
superior.
Por consiguiente, la incorporación de
las TIC según lo plantea Lion (2019) en la
práctica pedagógica no solo se convierte en un
recurso positivo para el estudiante sino
también para el docente, siendo pertinente
concluir que las tecnologías desde su apertura
han mostrado tener un valor redundante de
todas las actividades humanas, gracias a su
factor innovador y optimizador dentro de las
prácticas para el desarrollo humano.
En efecto, es válido afirmar que el uso
de estrategias pedagógicas mediadas por TIC
fomenta, el desarrollo intelectual y cognitivo
en los estudiantes, hecho que es fundamental
para que puedan generar nuevos aprendizajes,
ya que al realizar actividades pedagógicas con
contenidos didácticos e interactivos,
diseñadas pensando en sus características,
edad mental y grado de escolaridad, se pueden
construir nuevos métodos de enseñanza,
creando experiencias interactivas de
aprendizaje, en donde docentes-estudiantes
establecen una relación de mutua
reciprocidad, construyendo en el proceso
aprendizajes significativos de mayor calidad.
La innovación dentro del aula de
clases es muy importante en la medida que los
estudiantes perciben que las herramientas
tecnológicas pueden aprovecharse dentro del
proceso de aprendizaje para apoyarlo y
fortalecerlo, en este sentido resulta importante
estimular la implementación continua de este
tipo de herramientas tecnológicas, hecho que
sería un elemento clave en la forma en como
el estudiante concibe la educación bajo estos
métodos mediados con TIC en espacios y
ambientes virtuales de aprendizaje.
Las TIC, han tenido un impacto
significativo en el ámbito educativo, y más
desde la declaración de pandemia emitida por
la OMS (2020). Sin embargo, en la enseñanza
de finanzas internacionales, existe poca
cantidad de experiencias exitosas que reflejen
el impacto de las tecnologías, hecho que
evidencia falencias pedagógicas en los
docentes de economía, siendo indispensable
fomentar el uso de tecnologías y recursos
digitales en sus prácticas pedagógicas y de
enseñanza.
En conclusión, se pueden destacar los
esfuerzos que se han venido desarrollando en
el contexto colombiano, sin embargo existen
pocos estudios e investigaciones que se
orienten al uso de la tecnología para la
enseñanza de finanzas internacionales, lo cual
refleja la necesidad de incorporar
componentes TIC en la planeación
pedagógica de enseñanza de los docentes de
economía en las instituciones educativas de
educación básica y superior del país.
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