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Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una
Estrategia Pedagógica
Enhance Argumentative Competence in Natural Science Through a Pedagogical
Strategy
Las competencias argumentativas forman parte de las competencias consideradas como
relevantes en educación. Dentro de las ocho competencias básicas propuestas por la
Comisión Europea se contempla la de aprender a aprender, es decir, que los estudiantes sean
conscientes de cómo se aprende y de cómo aprender. El objetivo principal de esta
investigación fue evidenciar la competencia argumentativa de estudiantes de grado séptimo
en el área de ciencias naturales, mediante una estrategia pedagógica diseñada como
herramienta en Moodle en una institución de Bogotá (Colombia). El enfoque que se utilizó
es mixto (cuantitativo-cualitativo). La muestra de estudio es intencional, con 25
participantes, entre los 12 y 13 años de ambos géneros, masculino y femenino con estrato
socioeconómico heterogéneo 2 y 3. El instrumento que se utilizó fue una encuesta como
herramienta de recolección de datos, donde se permitió reconocer algunas competencias en
los estudiantes en relación con las habilidades, conocimientos y actitudes hacia el área de
ciencias naturales. La investigación permitió concluir que los estudiantes reconocieron la
importancia de trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
pues les permite ser más autónomos en su quehacer en la escuela, manteniéndolos más
activos en el proceso de argumentación en ciencias naturales, identificando el apoyarse en
tecnología para potenciar aquellas competencias en las cuales tienen algún grado de
dificultad para ellos.
Palabras clave: Competencia argumentativa, estrategia, pedagogía.
¹Institución Educativa Enrique Pardo
Parra
²Institución Educativa Emilio
Valenzuela
³Universidad de Guadalajara
¹https://orcid.org/0000-0002-3883-9982
²https://orcid.org/0000-0002-9838-4617
³https://orcid.org/0000-0003-4064-9392
¹México
²México
³México
¹[email protected]
²[email protected]
³[email protected]
González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. &
Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la
Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia
Pedagógica. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 1(1), 46-52.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.236
L. González-Lancheros, A. Soto-Tovar y
W. Londoño-Terwes, "Potenciar la
competencia argumentativa en ciencias
naturales mediante una estrategia
pedagógica", RTED, vol. 1, n.° 1, pp. 46-52,
nov. 2021.
https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.236
Luz Mily González-Lancheros¹, Alirio Soto-Tovar² y William Enrique Londoño-Terwes³
The argumentative competencies are part of the competencies considered relevant in
education. One of the eight essential competencies proposed by the European Commission
is learning to learn, that is, that students are aware of how they know and how to learn. The
main objective of this research was to demonstrate the argumentative competence of
seventh-grade students innatural sciences through a pedagogical strategy designed as a
Moodle tool in an institution in Bogotá (Colombia). The approach used is mixed
(quantitative-qualitative). The study sample is intentional, with 25 participants, between the
ages of 12 and 13 of both genders, male and female, with heterogeneous socioeconomic
stratum 2 and 3. The instrument used was a survey as a data collection tool. It was allowed
to recognize some competencies in students with skills, knowledge, and attitudes towards
natural sciences. The research entitled to conclude that the students realized the importance
of working with Information and Communication Technologies (ICT) since it allows them
to be more autonomous in their work at school, keeping them more active in the
argumentation process innatural sciences, identifying the rely on technology to enhance
those skills in which they have some degree of difficulty for them.
Keywords: Argumentative competence, strategy, pedagogy.
13/junio/2021
13/septiembre/2021
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Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. & Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia
Pedagógica. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 46-52. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.236
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Introducción
Las competencias argumentativas
forman parte de las competencias
consideradas como relevantes en educación.
Dentro de las ocho competencias básicas
propuestas por la Comisión Europea se
contempla la de aprender a aprender, es decir,
que los estudiantes sean conscientes de cómo
se aprende y de cómo aprender. Esta
competencia comprende dimensiones
cognitivas, afectivas o emocionales,
metacognitivas o de autorregulación del
aprendizaje y sociales, como son aprender a
pensar, estrategias de aprendizaje,
metacognición, autoeficacia y motivación.
Estas competencias son relevantes en
educación, pues permiten en los estudiantes
aprender a aprender, comprende, además,
dimensiones sociales, metacognitivas y
emocionales que llevan a los educandos a
aprender y cómo lograrlo. Más aún,
competencia argumentativa es “un conjunto
articulado y dinámico de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que toman
parte activa en el desempeño responsable y
eficaz de las actividades cotidianas dentro de
un contexto determinado” (Tobón, 2010, p.
36), entonces, esta competencia
argumentativa permite al estudiante
desarrollar habilidades comunicativas al
comprender fenómenos naturales presentes en
su entorno, generando espacios de discusión
para justificar sus respuestas.
Por consiguiente, a lo largo de la
historia de la educación en Colombia, se ha
buscado generar una evolución de
pensamiento en los estudiantes; las ciencias
naturales no han sido ajenas a dicha situación.
por ello, desde este campo se pretende que los
estudiantes logren dar explicación con soporte
científico a algunos fenómenos que ocurren
en la naturaleza o en su contexto; que sean
capaces de construir argumentos que
respalden las observaciones y explicaciones
hechas por ellos mismos, es por esta razón que
el ICFES (2014) describe la competencia
argumentativa (ahora llamada explicación de
fenómenos) como aquella con la cual el
estudiante.
Es por esta razón el ICFES describe
competencia argumentativa (ahora llamada
explicación de fenómenos) como aquella con
cual el estudiante “Explica cómo ocurren
algunos fenómenos de la naturaleza
basándose en observaciones, en patrones y en
conceptos propios del conocimiento
científico…” (2014, p. 84). En competencia
argumentativa o de explicación de fenómenos
permite a los estudiantes además de generar
explicaciones, defender puntos de vista e
ideas a través de crítica del razonamiento,
dando como resultado una conclusión.
Competencia argumentativa bajo esta óptica
da soporte a una idea permita examinar
diferentes alternativas de explicación a los
fenómenos naturales por supuesto, convenza
a partir de razón a una persona o grupo de
personas.
Por lo tanto, se han realizado
investigaciones en diferentes países como en
España, donde Ruíz se sustenta que la
“comprensión de los cambios en el perfil de
pensamiento sobre argumentación de los
docentes de básica primaria (2012, p. 15).
Finalmente destaca Revel (2016) que se
pretende dominar la competencia
argumentativa por parte de los estudiantes. En
esta investigación el uso de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)
permitió a los estudiantes acceder a la
plataforma, para para “mantener el interés,
motivación, interacción mediante grupos de
trabajo y de discusión” (Castro, 2007, p. 221).
El objetivo principal de esta investigación fue
evidenciar la competencia argumentativa de
estudiantes de grado séptimo en el área de
ciencias naturales, mediante una estrategia
pedagógica diseñada como herramienta en
Moodle en una institución de Bogotá
(Colombia).
Metodología
Esta situación problema objeto de
estudio en la institución educativa de Bogotá,
se define como el bajo rendimiento en el
desempeño académico del área de ciencias
naturales, evidenciándose en los resultados de
Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. & Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia
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pruebas externas e internas SABER grado
quinto, aplicadas en el año 2017 por el
Ministerio de Educación Nacional, e
internamente por la institución denominadas
martes de prueba. Entonces, se pretende
trabajar con el modelo TPCK, donde según
Cacheiro-González (2011) se centra en la
importancia del Conocimiento sobre el
Contenido, la Pedagogía y la Tecnología; este
modelo comprende el conocimiento, las
competencias y destrezas que necesita el
docente para hacer un uso efectivo de las TIC
en su materia específica. En este modelo, el
conocimiento sobre el contenido (C), la
pedagogía (P), y la tecnología (T) es central
para el desarrollo de una buena enseñanza
aprendizaje.
Para facilitar este proceso virtual se
diseñará en la herramienta tecnológica
Moodle, la cual consiste según Moore (2010)
es una plataforma virtual, la cual, facilita el
trabajo docente a través del uso de los
elementos que conforman tales como la
aplicación de evaluaciones, implementación
de chats, desarrollo de foros que fortalecen la
competencia argumentativa en ciencias
naturales. Es ahí donde el aula virtual, se hace
asequible a los estudiantes, ya que ellos en
cualquier momento pueden tener acceso a la
información, fomentando así el trabajo
autónomo y colaborativo entre ellos. Para lo
cual, es necesario reconocer algunas
herramientas importantes de la plataforma
Moodle según Moore (2010) como la
administración de archivos, banco de
preguntas, tipos de preguntas y cursos
virtuales, los cuales faciliten el gusto por la
lectura de tipo científico y se potencie la
competencia argumentativa en el área de
ciencias naturales.
La situación problema objeto de estudio
en la institución educativa de Bogotá, se
define como el bajo rendimiento en el
desempeño académico del área de ciencias
naturales, evidenciándose en los resultados de
pruebas externas e internas SABER grado
quinto, aplicadas en el año 2017 por el
Ministerio de Educación Nacional, e
internamente por la institución denominadas
martes de prueba en la Ley general de
educación 115. Estas pruebas dejaron
entrever a nivel académico el grado de
argumentación de los estudiantes en el área de
ciencias naturales, quienes se encuentran en
un 40 % en un nivel mínimo, un 23,4 % en
nivel insuficiente, comparado con un 16,6 %
en nivel avanzado, mientras un 20,0 % en
nivel satisfactorio, indicando así, el 63,4 % de
los estudiantes en institución necesitan
fortalecer competencias en el área de ciencias
naturales.
Más aún, es fundamental reconocer el
contexto físico donde se encuentra el
establecimiento, definiéndolo como una
institución la cual atiende a estudiantes en
condición de discapacidad cognitiva,
síndrome de Down, autismo, migrantes,
deslazados, entre otros, afectando el grado de
argumentación no solo en el área de ciencias
naturales sino e todas las áreas del
conocimiento para lo cual el desarrollo de una
herramienta que fortalezca las competencias
argumentativas es necesario y pertinente.
Esta investigación es de tipo
descriptiva, consiste es describir y evaluar
ciertas características de una situación
particular en uno o más puntos del tiempo, en
ella se analizan los datos reunidos de cada una
de las variables a investigar, es así como el
investigador puede interpretar los resultados
de una manera, pero desafortunadamente ésta
será a menudo sólo una de las varias maneras
de interpretarlos (Hayman, 1991, p. 53).
Este proceso está enfocado a
comprender, explorar, evaluar competencia
argumentativa en el área de ciencias naturales
en los estudiantes de grado séptimo de una
institución educativa de Bogotá (Colombia),
esto requiere de un acercamiento a los
fenómenos naturales presentes en
cotidianidad de los estudiantes. Por
consiguiente, el proceso de recolección de
información se hace necesario caracterizar el
contexto donde se aplicará dicha propuesta,
indicando cuales son los puntos de partida
adónde se quiere llegar con el uso de
herramientas, por lo tanto, se presenta
mediante un enfoque mixto (cualitativo -
cuantitativo) el cual permite potenciar el
proceso de aprendizaje en los estudiantes, el
impacto del uso de herramientas tecnológicas
en Moodle.
Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
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González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. & Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia
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Lo cual, la investigación múltiple,
investigación integrativa, investigación mixta
son algunos de los nombres que ha recibido
este tipo de investigación (Barrantes, 2014, p.
100), y para Hernández-Sampieri “la meta de
la investigación mixta no es reemplazar a la
investigación cuantitativa ni a la investigación
cualitativa, sino utilizar las fortalezas de
ambos tipos de indagación combinándolas,
tratando de minimizar sus debilidades
potenciales” (2008, p.544).
En la investigación se tuvo en cuenta el
grupo de estudiantes de los grados séptimo de
la Institución Educativa de Bogotá
dividiéndose en 13 hombres, 12 mujeres,
quienes oscilan entre 12 a 13 años. Quienes
presentan falencias en competencia
argumentativa, además tienen más
posibilidades de acceso a redes de internet,
herramientas tecnológicas. Por otra parte, se
aplicó una muestra poblacional no
probabilística o dirigida teniendo en cuenta, el
modelo de diseño incrustado concurrente de
modelo dominante que propone en selección
de la población a partir de un muestreo
concurrente amplio en fuentes de información
para datos cualitativos como para datos
cuantitativos, así mismo los estudiantes vistos
como individuos compartiendo estas
características.
Resultados
La competencia se ha definido como
una característica subyacente en una persona,
que está causalmente relacionada con una
actuación exitosa en un puesto de trabajo
(Boyatzis, 1982). Que sustentado por Gil-
Flores “la utilización de este procedimiento
está especialmente indicada cuando no es
posible la observación en contextos reales”
(2014, p.93). En argumentación, que es
definida por Cedillo “como una competencia,
es importante valorar la movilización de
habilidades, conocimientos y actitudes
pertinentes en situaciones” (2020, p. 18). Por
ello, es importante la lectura crítica, ya que
fomenta en los estudiantes el gusto por
proponer, debatir, a partir de ideas planteadas
en su contexto, generando así los procesos de
argumentación son indispensables en todos
los escenarios educativos, los cuales están
presentes en el momento de reflejar las
habilidades, los conocimientos y las actitudes
en los estudiantes.
Es entonces indispensable continuar el
análisis de la investigación con el fin de
conocer si los estudiantes cambiaron su forma
de argumentar en las demás áreas del
conocimiento o el cambio se presentó solo en
el área de ciencias naturales al emplear la
estrategia innovadora en TIC para los
estudiantes. Al mismo tiempo, fue necesario
también reconocer si los estudiantes
adquirieron alguna habilidad o destreza
adicional en el área de ciencias naturales al
potenciar su proceso de argumentación
después de desarrollar este trabajo
investigativo, lo que sería interesante conocer
en una futura investigación.
Habilidades en Argumentación
Teniendo en cuenta respuestas dadas
por los estudiantes de grado séptimo en el
desarrollo del aula virtual en plataforma
Moodle los estudiantes manejan tres
habilidades básicas en el momento de
argumentar como son: emisión de juicios,
enunciar una posición, presencial de
argumentos, en contra argumentos. Lo cual se
observa en la Figura 1.
Figura 1
Habilidades en Argumentación de
Estudiantes de Grado Séptimo
Nota. descripción de las habilidades argumentativas,
elaboración propia (2019).
En la Figura 1 se muestra a los
estudiantes al trabajar con la plataforma
Moodle presentan habilidades de
argumentación pues emiten juicios los cuales
permiten reconocer opiniones de los demás,
ya bien sea hechas después de leer un texto o
de ver un video como se refleja en la actividad
Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. & Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia
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plateada en cada una de las unidades,
permitiendo reconocer a los estudiantes
quienes lograron crear un juicio sobre
biomoléculas presentes en diferentes
fenómenos naturales; también toman una
posición crítica sobre cada uno de los puntos
de discusión planteados como los nutrientes al
expresar “estos son importantes para el ser
humano pueda vivir bien fuerte, con buena
salud física mental” (opinión de estudiante
hombre). Aunque en algunos casos hizo falta
presentar sus argumentaciones contra
argumentaciones, de los contenidos
abordados en la plataforma.
El desarrollo de actividades diferentes
en el aula de clase, el uso de tecnología lleva
a los estudiantes desarrollen mejor sus
habilidades en argumentación, pues tienen
posibilidad de acceder de manera inmediata a
cada una de temáticas presentes o plantadas
en unidades didácticas llevándolos a razonar
sobre todos los fenómenos naturales presentes
a su alrededor. En la plataforma de Moodle se
establecieron las normas de netiqueta que son
de acuerdo con Chincilla “una adaptación de
las reglas de etiqueta del mundo real al
virtual” (2016, p. 2), lo cual, permitió alcanzar
una buena convivencia virtual.
Conocimientos en la Argumentación
Los conocimientos en argumentación
de las ciencias naturales para las unidades
didácticas planteadas en el aula virtual
Moodle mostraron que los estudiantes poseen
conocimientos en argumentación
relacionados con el manejo de conceptos el
uso del lenguaje, como lo muestra la Figura 2.
Figura 2
Conocimientos en Argumentación
Nota. Explosión de los conocimientos argumentados,
elaboración propia (2019).
En la Figura 2 se muestra los
estudiantes en el momento de desarrollar
diferentes unidades usan los conceptos
adecuados para referirse a los diferentes
procesos los cuales se llevan a cabo en la
naturaleza, entonces se hace buen uso del
lenguaje cuando hablan con propiedad con
términos como: biomoléculas, organismos,
tejidos, alimentación, nutrientes, estructuras
bucales, los órganos, permitiendo evidenciar
en los estudiantes el uso de palabras
científicas; generando así procesos de
potenciación de su competencia
argumentativa en el momento de plantear sus
puntos de vista sobre los fenómenos naturales.
Es aquí, donde al utilizar conceptos
concretos le permite al estudiante desarrollar
habilidad en el manejo de una manera más
eficiente la comunicación con sus pares, con
sus docentes, demostrando sus habilidades en
el desarrollo de creatividad, razón, lógica,
intuición entre otras, las cuales son
indispensables en el momento de argumentar
críticamente.
Actitudes en la Argumentación
Las actitudes en los estudiantes
permiten manifestar su desacuerdo o acuerdo
a su compromiso o su autonomía en el
desarrollo de los procesos de argumentación
(ver Figura 3).
Figura 3
Actitudes en Argumentación
Nota. Representación de las actitudes de los
estudiantes, elaboración propia (2019).
En la Figura 3 es importante resaltar el
desarrollo de las unidades didácticas
planteadas en el aula virtual Moodle, los
estudiantes mostraban su acuerdo o
desacuerdo con algún contenido planteado
allí, entonces se observa justificación de la
Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
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González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. & Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia
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versionante 3 da frente al contenido de
cavidades bucales de los insectos “estoy de
acuerdo con lo que dice mi compañero debido
a que los insectos necesitan de todos sus
órganos internos de la boca para ingerir su
alimento o de lo contrario estarían expuestos
a morir”, entonces, cada uno de ellos tuvo en
cuenta el punto de vista del otro pero también
el propio trató de defenderlo mostrando sus
pros, o sus contras pero también empleando
conceptos técnicos acordes a asignatura de
ciencias naturales.
Por otra parte, el trabajo en plataforma
generó compromiso, autonomía por parte de
los estudiantes, en el momento de llevar a
cabo el desarrollo de cada una de las unidades
didácticas plantadas en el aula virtual para
potenciar argumentación en el área de
ciencias naturales, evidenciándose así el uso
de plataformas al permitir el desarrollo de
autonomía del estudiante, pues se le permitió
trabajar en dos ocasiones por fuera de clase
para terminar el trabajo en la plataforma
Moodle.
Conclusiones
Con lo anterior se evidencia en esta
investigación que se cumplió la hipótesis
inicial, ya que la estrategia pedagógica
permitió la incorporación del aula virtual para
potenciar la competencia argumentativa en
los estudiantes de grado séptimo del colegio
Fundación Emilio Valenzuela de la ciudad de
Bogotá, al realizar actividades encaminadas a
responder el porqué de los fenómenos
naturales que ocurren alrededor del
estudiante, de tal manera que los estudiantes
tuvieron en cuenta sus habilidades,
conocimientos previos y sus actitudes en el
momento de dar respuesta a esta pregunta.
Para llegar a potenciar esta
competencia argumentativa en el área de
ciencias naturales en los estudiantes, se inició
el proceso de investigación con aplicación de
una prueba diagnóstica, para posteriormente
diseñar e implementar, esta estrategia
pedagógica con el fin de conocer si esta era
efectiva en los estudiantes, esto resultó un
ejercicio positivo para ellos, pues en una
prueba de satisfacción, aquí el 100% de los
estudiantes lograron mejorar su proceso de
justificación al generar respuestas usando un
vocabulario acorde a esta asignatura, se
dieron cuenta lo importante de emplear
también los conocimientos presentes en ellos
al adquirir a través de sus años de estudio para
estar de acuerdo o no con el punto de vista del
otro finalmente, es importante reconocer la
actitud positiva o negativa para logar
argumentar de manera coherente al sostener
una discusión académica con el otro.
Para trabajar la competencia
argumentativa en ciencias naturales, tiene en
cuenta un aprendizaje autónomo relacionado
con el uso de las TIC; donde según Flórez-
Romero, et al. (2017), la construcción de
conocimiento se logra a partir de mi relación
con el entorno y la forma como interpreta el
estudiante ciertos fenómenos en el mundo
real; es decir que este es un proceso de
construcción del conocimiento hecho por el
mismo estudiante desde sus conocimientos
previos y aquellos que logra adquirir al tener
contacto con la cotidianidad, el cual puede ser
dado por el docente o por una herramienta
tecnológica, las Tablet, el celular, entre otros
a través de la internet, el aula virtual entre
otros.
Por otra parte, los estudiantes
reconocieron la importancia de trabajar con
TIC, pues les permite ser más autónomos en
su quehacer en la escuela, manteniéndolos
más activos en el proceso de argumentación
en ciencias naturales, identificando el
apoyarse en tecnología para potenciar
aquellas competencias en las cuales tienen
algún grado de dificultad para ellos. Sin
embargo, debido a la falta de procesos que
lleven a los estudiantes a argumentar en
ciencias naturales, entonces, inicialmente
para expresar una justificación se limitaban
siempre a dar respuestas copiadas literalmente
de lo que dice un libro o lo que encontraban
en internet, es decir, a copiar literalmente lo
expuesto allí, pero no tenían la habilidad de
enunciar opiniones que les ayudaran a refutar
la opinión de un compañero.
Reconocimiento
Reconocimiento al esfuerzo, trabajo
Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias
Naturales Mediante una Estrategia Pedagógica.
González-Lancheros, L., Soto-Tovar, A. & Londoño-Terwes, W. (2021). Potenciar la Competencia Argumentativa en Ciencias Naturales Mediante una Estrategia
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realizado por la familia Soto González en el
proceso de investigación, con el fin de
contribuir con el desarrollo educacional en el
mundo, además, realizar el sueño de publicar
este artículo en una revista científica.
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