Caracterización del Derecho Informático: Influencia Docente y el Rendimiento
Académico Enfocado desde la Consciencia Antijurídica
Characterization of Computer Law: Teaching Influence and Academic Performance
Focused from Unlawful Awareness
Este ensayo demandó un análisis interpretativo derivado de la cátedra Derecho informático
en la colegiatura de la carrera de Derecho inserta en el eje profesional de la Universidad
Regional Autónoma de los Andes, extensión Ibarra del Ecuador. Tuvo como propósito
sustentar el escenario que encierra la conducta de los antisociales que emplean medios
electrónicos, telemáticos o computacionales de cara a la llamada era digital por la
ubicuidad del mundo conectado con base en un factor dual sindémico que ahora supone a
más del brote pandémico, el avasallante oportunismo de los llamados clanes de la red por
las interacciones que desbordan y exacerban el pronóstico de carga delictual en la
vulneración del bien jurídico protegido por la legislaciones no solo local, sino en el tablero
internacional como lo es la seguridad de los activos de los sistemas de información y
comunicación como respuesta a la situación problémica que se expande a una velocidad
vertiginosa a partir de una perspectiva didáctica sumida en los discentes. Reflexión que
combinó el dominio jurídico-pedagógico que permitió enriquecer y robustecer con
posturas explícitamente evaluadas por opiniones vertidas dadas a conocer sobre la real
administración instruccional del Derecho informático como rama suigéneris de las
Ciencias jurídicas con énfasis en penal.
Palabras clave: Antijurídico, conducta, consciencia, delito informático, hacker.
This essay demanded an interpretive analysis derived from the Computer Law chair taught
by its author in the tuition of the Law career inserted in the professional axis of the
Autonomous Regional University of the Andes, Ibarra extension of Ecuador. Its purpose
was to support the scenario that contains the behavior of antisocials who use electronic,
telematic, or computational means on purpose the so-called digital age due to the ubiquity
of the connected world based on a dual syndemic factor that now represents more than the
pandemic outbreak, the overwhelming opportunism of the so-called clans of the network
due to the interactions that overflow and exacerbate the prognosis and criminal burden in
the violation of the legal right protected by the laws not only local but also on the
international board, such as the security of the assets of the information and communication
systems as a response to the problem situation that is expanding at a dizzying speed from
a didactic perspective immersed in the students. The reflection that combined the legal-
pedagogical domain allowed enriching and strengthening with positions explicitly
evaluated by opinions expressed made known about the real instructional administration
of computer law as a subgeneric branch of legal sciences with emphasis on criminal
matters.
Keywords: Legislation, constitution, law, violation of human rights, justice.
¹Universidad Regional
Autónoma de los Andes,
extensión Ibarra-Ecuador
¹https://orcid.org/0000-0001-8609-4738
¹Ecuador
¹crespoberti@gmail.com
Crespo-Berti, L. (2021). Caracterización del
Derecho Informático: Influencia Docente y
el Rendimiento Académico Enfocado desde
la Consciencia Antijurídica. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 10(2),
21-29.
https://doi.org/10.37843/rted.v10i2.233
L. Crespo-Berti, "Caracterización del
Derecho Informático: Influencia Docente y
el Rendimiento Académico Enfocado desde
la Consciencia Antijurídica", RTED, vol.
10, n.° 2, pp. 21-29, ago. 2021.
https://doi.org/10.37843/rted.v10i2.233
Luis Andrés Crespo-Berti¹
3/junio/2021
19/agosto/2021
29/agosto/2021
Crespo-Berti, L. (2021). Caracterización del Derecho Informático: Influencia Docente y el Rendimiento Académico Enfocado desde la Consciencia Antijurídica.
Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 10(2), 21-29. https://doi.org/10.37843/rted.v10i2.233
Caracterización del Derecho Informático: Influencia
Docente y el Rendimiento Académico Enfocado desde la
Consciencia Antijurídica.
Introducción
Históricamente la dogmática jurídico
penal ha trazado la ruta idónea en la
comprensión del binomio teoría general del
delito y de la pena, más sin embargo las
tendencias sobre el establecimiento de nuevos
enfoques, ordenación de conocimientos,
particularidades y categorías hacia la
interpretación sistematizada en la
construcción referencial del derecho
informático positivo (escrito), caracteriza su
finalidad (el para qué), no siendo otro que
proporcionar la tan ansiada seguridad jurídica,
de lo contario, se reputaría proscrita la justicia
hacia la impunidad del agente que, para el caso
fenómeno de estudio recae en el
ciberdelincuente y de modo particular en el
hacker en detrimento del colectivo social a
escala global, con las singularidades que nadie
escapa a éste flagelo inmanente en toda
sociedad civilmente organizada (Alcivar et al,
2018).
A partir de la ciberdelincuencia, se erige
el hacker por su calificativo atribuido por su
temida vanguardia en afán de lucro que rodea
el entorno de acción (hecho fáctico punible
por su carácter contestatario, crítico o
experimental al margen del circuito
electrónico habitual).
A renglón seguido, el concepto ilícito
conductual conlleva no solo en su origen, sino
también por la transferencia habitual de
acciones de hacking durante el tracto sucesivo
del camino criminal, constituyéndose hoy día,
un modelo criminal normalizado, aspecto
inadmisible.
En este propósito la representación
ilegal antijurídica accionada dependerá
cuando su acceso indebido al sistema
informático sea para desviar fondos bajo
formas ilícitas utilizadas en tele transferencia
de datos, cuando exista encubrimiento
operativo comercial o financiero, mediante
mecanismos adyacentes. Esta dinámica
incluye súper estructuras y flujos ilícitos
confluyentes hacia puntos críticos y
vulnerables a través de sistemas alternativos
como salas físicas o virtuales de invite y azar,
escrutinios electorales como se han visto en
recientes procesos comiciales en la región,
firmas cambiarias, instituciones financieras,
cooperativas de ahorro y préstamo,
operaciones de valores en mercados
bursátiles, comercio electrónico, monedas
electrónica o dinero electrónico, bienes raíces,
bitcoin, criptomonedas, sistemas de pagos
electrónicos tales como PayPal, SafetyPal,
SEPA, Zelle, entre otros (Todoecommerce,
2018).
En tales circunstancias cabe destacar
una noción al concepto de antijuricidad,
teorizado como rasgo o carácter adjetivo del
delito configurativo de la infracción
informática. Definido como aquel desvalor
posesivo hacia un hecho típico contra
normativo a Derecho en general; pero
comúnmente inmerso en el plexo penal
(García, 2019; Quesada, 2017). Por tanto, la
antijuridicidad supone conductas realizadas
prohibitivas por el ordenamiento jurídico; en
otras palabras, dicho comportamiento es
contrario a Derecho. En la legislación patria se
halla prevista a tenor de lo dispuesto en el
artículo 29 del Código Orgánico Integral
Penal: “Para que la conducta penalmente
relevante sea antijurídica deberá amenazar sin
justa causa un bien jurídico protegido” (…)
(2019). Con tal preámbulo copula el
descriptor consciencia definida en términos
generales como el auto conocimiento
cognitivo del mundo circundante, pero
también se refiere a la moral o bien a la
recepción normal de los estímulos endógeno-
exógeno. Conscientĭa alude, literalmente,
«con conocimiento» (del latín cum scientĭa)
(RAE, 2014).
Desde el foco reflexivo, se arguye al
despeje de una multiplicidad de
interpretaciones preexistentes sobre
posiciones encontradas respecto de la
tipicidad subjetiva del delito informático
(Robles, 2016). He allí el umbral 1 desde el
foco del investigador como primer eslabón
alusivo al título de este ensayo, por cuanto se
considera importante retomarlo desde el
ámbito académico a través del acto docente,
toda vez que una perspectiva errada, pueden
llevar a un ejercicio punitivo automatizado y a
la desaplicación de fundamentos
constitucionales en lo atinente a la seguridad
jurídica (Artículo 82 constitucional, 2008). De
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Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 10(2), 21-29. https://doi.org/10.37843/rted.v10i2.233
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Docente y el Rendimiento Académico Enfocado desde la
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tal forma el objetivo general quedó
circunscrito en sustentar el escenario de la
conducta de los antisociales por el emplean
medios electrónicos, telemáticos o
computacionales a propósito del
expansionismo digital por la gravosa situación
proveniente de lo que denomina el autor como
sindemia.
La perspectiva transciende por el grado
del aporte en la propensión, participación e
inclusión social y el cumplimiento de la
responsabilidad social encomendada a través
del acto docente en la transmisión del
conocimiento patentizado en procesos de
aprendizaje-enseñanza con el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación,
acorde al momento que se vive por
segregación sanitaria mundial.
Así, el objetivo general centró su
atención en sustentar el escenario que encierra
la conducta de los antisociales que emplean
medios electrónicos, telemáticos o
computacionales de cara a la llamada era
digital por la ubicuidad del mundo conectado.
Desarrollo
En este estadio se pone en contexto el
modelo educativo puesto de relieve como
derecho universal precautelado por la
Institución de Educación Superior vinculada,
aun en circunstancias excepcionales e
imprevisibles como las que supuso un estado
de excepción por calamidad pública decretado
por el Estado ecuatoriano el año próximo
pasado y a comienzos del presente.
La crisis mundial educativa producto de
la pandemia por COVID-19 es muy grave y
compleja, especialmente en lo relativo a la
disminución de la calidad del aprendizaje y en
la exclusión del sistema educativo de una
ingente cantidad de educandos (Gianini, 2020;
Banco Interamericano de Desarrollo, 2020).
Sin duda las repercusiones negativas de la
paralización de la educación presencial
profundizaron las desigualdades sociales y
económicas, deserción aumentativa,
disminución y deserción de la promoción
estudiantil, tanto del sector público como
privado en detrimento de la calidad de los
aprendizajes. Aunado al paradigma de
complejidad de la realidad que encarna
incertidumbre por la pandemia y sus variantes,
por un lado, gracias a la tecnología se ha ido
superando paulatinamente la buena marcha de
la educación; pero por la otra en
contraposición con repunte desmesurado en
ataques provenientes de la ciberdelincuencia
con afectación particularmente al colectivo
estudiantil.
Por consiguiente, como punto nodal
reflexivo a propósito de profundizar las
estrategias pedagógicas puestas en marcha en
la impartición de la asignatura Derecho
informático inserta en unos de sus ejes
trasversales derivado del sílabo desde los
entornos virtuales de aprendizaje, fue lo
atinente a los delitos informáticos por los
modos de comisión que desembocan en la
vulneración de la seguridad de los activos de
los sistemas de información y comunicación
tutelados por la legislatura penal nacional.
En ese sentido, se pretendió ilustrar lo
concerniente al método de investigación
dogmático-jurídico penal, acorde con los
enfoques y teorías más predominantes. A
continuación, se presenta la tipología versus la
etiología de la consciencia por ser ésta el
primer eslabón en la perpetración del delito
informático inserto en el dominio científico en
la tripleta clínico-jurídico-penal.
Tipos de Consciencia
Delimitado el concepto del subtítulo
“consciencia antijuridicidad” correspondió
ventilar el umbral 2 derivado del título del
ensayo en lo atinente a la tipología de la
consciencia, verificado en los siguientes
términos: (a) consciencia psicológica, vista
como la capacidad ceñida del individuo de
advertir su propio ser; (b) consciencia moral,
entendida como el antejuicio personal sobre la
bondad o por el contrario la malicia de sus
propias actividades o acciones; (c)
consciencia social, entrelaza la sensibilidad
ante las justicias o injusticias sociales; (d)
consciencia escrupulosa, por la credulidad de
actos incorrectos en acciones que no lo son;
(e) consciencia laxa, aquella inclinada por
relativas acciones y ponerlas fuera de la ley,
(f) consciencia dudosa, oscilante entre la
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Consciencia Antijurídica.
licitud o ilicitud de una acción; (g) consciencia
cierta, provista por la convicción segura y sin
temor reverencial a equivocarse; (h)
consciencia verdadera, concordante con la ley
y; (i) consciencia errónea, diametralmente
opuesta a la verdadera o equívoca con
respecto a la ley (Montano, 2017).
Así la consciencia antijurídica
exteriorizada se transforma en forma de
conducta hacia el cometimiento de un delito
informático en correspondencia con el
reproche culpable de un hecho contrario a
derecho. Por ende, es necesario que el agente
tenga consciencia y obre en conocimiento
antijurídico de su comportamiento; basta el
insoslayable motivo de comprensión
prohibida de un no hacer para saber que el
hecho cometido está jurídicamente prohibido.
Por tanto, la consciencia no es más que
el conocimiento antijurídico del hecho como
categoría subjetiva de la culpabilidad, conteste
comúnmente con la doctrina y la
jurisprudencia, al considerar variables
indispensables para la declaración de
culpabilidad. Sin embargo, en praxis judicial,
el conocimiento antijurídico formal se
presume por los juzgadores, simplemente
porque queda probado en juicio que se lacera
el tan mentado bien jurídico protegido como
lo es la seguridad de los activos de
información y comunicación (Crespo-Berti &
Benavides, 2018). Estamento determinante en
las súper estructuras básicas del tipo penal
informático.
Como umbral 3, se trae a colación que
la consciencia antijurídica está relacionada
íntimamente con los delitos dolosos, donde se
considera la acción nuclear del delito
informático, siempre el agente tendrá la
voluntad deliberada de perpetrarlo a sabiendas
de su ilicitud. Esto por ser infracciones de
resultado, consumadas en un mismo acto o en
du defecto por una sucesión de acciones
interrelacionadas (Crespo-Berti, 2020b, c, d).
Hoy día en doctrina penal no se discute
sobre lo cognitivo actitudinal del agente
porque queda tácitamente expuesto, salvo que
sea privada totalmente por un hecho fortuito o
de fuerza mayor, incluso por coacción, de lo
contrario mal podría reputarse como reo de
delito informático. Ahonda Roxin, (2003):
(…) “de ser parcial sí responde penalmente
con su correspondiente atenuante específica
respecto de la punibilidad para el delito que
corresponda” (pp. 159-160), al constituir una
circunstancia modificatoria de la infracción,
respecto de la penal a imponer de parte del
juzgador.
De otro lado, bajo una especial
retrospectiva derivada del ensayo, porque
podría devenir una imputación objetiva errada
de parte del titular público en el ejercicio de la
acción penal, cuando el agente no realiza
dolosamente los hechos, pero incurso en error
evitable de prohibición. El dolo (designio de
causar un daño) no solo deviene en
consideración cuando el agente ha previsto
indebidamente el resultado típico, sino cuando
ha tomado en cuenta la vulneración de los
intereses sociales. Aspecto indescartable,
dado que los delitos informáticos siempre
serán dolosos más no culposos.
Como umbral 4 se erigen los llamados
ciberdelincuentes, en su vértice más alto
figura el hacker de sombrero negro, temido
por su experticia en vulnerar con éxitos los
códigos fuente de seguridad por los ataques
cibernéticos que ensayan con singular éxito
(Rando et al., 2019). Por consiguiente, en este
estadio como arriba se acotó, será el único
perfil en destacar. Se destaca el móvil en una
escala geométrica del 1 al 10, responde en
gran medida al aspecto económico antes
pormenorizado al situarse en un nivel 9, con
una proyección secundaria hacia el frenesí en
usurpación de identidad y sustracción de datos
personales para fines ilícitos.
A. El Hacker: Tipos de Ataque. En
este apartado se analizó el tema clave sobre el
software, concepto que define como todo lo
intangible de una computadora. A tenor de
Romero, et al. describe la tradicional tipología
del ataque cibernético en los siguientes
términos: “Un virus informático puede hacer
muchas cosas, por ejemplo, eliminar archivos,
evitar accesos a las computadoras, robo de
información, bloqueo de funciones de un
sistema operativo o de programas dentro de
una computadora” (2018, p. 15).
En ese mismo sentido y dirección
parafraseando a Vieites (2013), ahonda que
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Caracterización del Derecho Informático: Influencia
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Consciencia Antijurídica.
existen varios tipos de virus que se los puede
definir de la siguiente manera: virus de sector
de arranque (BOOT); virus de archivos
ejecutables; virus de macros; virus de
lenguajes de script; programa maligno;
gusanos; troyanos; spyware; keyloggers;
adwares; dialers; backdoors; rootkits;
bacterias; bombas de tiempo, entre muchos
otros.
Entre tanto, lo concerniente por la
práctica en la formación instruccional, se
apreció adaptación de saberes en los ataques
más recurrentes en este último año a propósito
de la pandemia se observó agravios en el seno
comunitario estudiantil hacia el phishing,
spoof, port scanning y spamming (Crespo-
Berti, 2020e). Además de advertir una
mutación en su conjunto que viene generando
estragos a nivel de banca financiera mundial
como lo es suplantación de identidad al
solicitarse de parte operadoras de telefonía de
la víctima a través de la técnica sim swapping,
consistente en cinco pasos:
1. El hacker envían al correo enlaces de
páginas falsas para que ingrese su
información, como usuario o clave de
su banca en línea.
2. El hacker busca obtener su
información personal a través de redes
sociales o llamadas telefónicas
haciéndose pasar por una entidad
conocida.
3. Con los datos personales que obtiene,
solicita en la operadora telefónica de
la víctima un duplicado de tarjeta
SIM.
4. Con el duplicado de tarjeta SIM
(subscriber identity module-módulo
de identidad del suscritor), el hacker
tiene acceso en la recepción del código
de verificación que se envía a los
celulares.
5. El hacker accede a la banca en línea
para realizar transferencias, pagos,
entre otras operaciones fraudulentas.
Respecto a la seguridad informática y el
análisis de vulnerabilidades, según Marrero
(2003), existen muchas amenazas de varias
fuentes principalmente de internet que pueden
ser: (a) correos electrónicos infectados por
virus; (b) firewalls mal configurados; (c)
suplantación de contraseñas; (d) contraseñas
débiles; (e) robo y destrucción de
información. En contra inteligencia, surge la
encriptación de datos a los efectos de enervar
la conducta criminógena.
Así Santos (2014), aporta la
encriptación simétrica con base en métodos
criptográficos que emplean una misma clave
para cifrar y descifrar un mensaje. Tales
extremos establecen comunicación al crear un
acuerdo de uso de clave, para que
posteriormente ambos usuarios tengan acceso
a la misma clave, donde el remitente cifra su
contenido y el destinatario la descifra con el
mismo mecanismo.
En entrevista sostenida con el Ing.
Marvin Soto, hacker ético costarricense,
profesor investigador de la Universidad de
Costa Rica y miembro fundador de Cybercom
(2021), ahonda a tenor:
Cada vez que ve (Sic) una cantidad en aumento
desproporcionado en los seguidores de una
cuenta de alguna red social de algún personaje
emergente; ¿se pregunta cuántos de esos
seguidores son reales? ¿Cómo puede saber si
alguien en línea es real, un bot o una identidad
sintética? El fraude de identidad sintética
(Synthetic Identity Fraud), es una de las formas
de robo fragmentado de identidad de más rápido
crecimiento. Se produce cuando los
delincuentes utilizan una combinación de datos
de diferentes personas, así como información
totalmente inventada para cometer ilícitos (p.1).
En virtud de lo expuesto, cada vez se
hace más imperioso blindarse, como bien
indicó el informante clave, (…) “catalicemos
primeramente que Internet ya no es solo un
mundo virtual, es una dimensión extendida de
la realidad que impregna nuestras vidas, ¡es
parte de nuestro día a día! Es decir,
trabajamos, socializamos, convivimos,
compartimos, informamos, hacemos negocios
y nos comunicamos a través de esta
plataforma global” (Versionante, 2020).
Finalmente, la brecha punible es
inevitable en selectividad consciente de cada
uno en el terreno del deber ser, como toda
determinación reversible. Al tratarse de
conductas criminales irremediablemente
inmanente en el seno de toda sociedad, se
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apuesta a una respuesta científico-jurídica que
deba ser continuamente debatida por
especialistas capaces de examinar
científicamente los fenómenos criminales que
acechan constantemente sin escapar a esta
realidad el ámbito educativo, así como evaluar
propuestas político-criminales concretas que
necesariamente dimanen de la función
ejecutiva de los países en general (Zúñiga,
2016).
B. Cátedra Derecho informático
carrera de Derecho de la Universidad
Regional Autónoma de los Andes del
Ecuador. Por último, a lo denominado por el
sugestivo subtítulo del ensayo “influencia
docente y el rendimiento académico enfocado
desde la consciencia antijurídica”, el umbral 5
encarna actualmente en la realidad educativa
diametralmente opuesta desde hace dieciséis
meses. La emergencia sanitaria declarada por
la Organización Mundial de la Salud exaltada
por el virus del síndrome respiratorio agudo
severo tipo-2 (SARS-CoV-2), por su mutación
exacerbada declarada variante por
especialidad médica-inmunológica, ha sido la
causa de la mayor interrupción histórica en el
sistema educativo. La globalidad estudiantil
mundial de unos 1.200 millones de juveniles
alumnos, no han podido concurrir a los centros
educativos de los países debido a la pandemia.
Secretaría Nacional de Educación, Ciencia,
Tecnología e Innovación, por su acrónimo
(SENESCYT, 2021).
La altiplanicie del cuerpo profesoral
mundial se ha visto forzado súbitamente a
cambiar su estratagema didáctica y
pedagógica, con meridiana claridad, calidad,
calidez y pertinencia de los contenidos frente
a las necesidades de los discentes. La
creatividad e iniciativa de los docentes de la
educación superior han tenido como frente a
diversos recursos y medios (con qué) de
métodos desarrolladores insertos en las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), mediante novedosas
propuestas metodológicas y maniobras
pedagógicas en mérito a ser divulgadas y
conocidas por la comunidad educativa.
En esa misma línea de pensamiento, la
asignatura Derecho informático pertenece a
una disciplina inserta en el rediseño de la
malla curricular del ciclo profesional de la
carrera de Derecho de la UNIANDES del
Ecuador, concibe el eje de formación
relacionado con la práctica, esencial en su
diseño (Guzmán, 2014). Los dicentes en su
conjunto demuestran competencias proactivas
que son desarrolladas instruccionalmente en
modalidad híbrida ensayado durante el
acompañamiento docente y complementado a
través del aprendizaje autónomo asíncrono en
el entorno virtual de aprendizaje (EVA)
institucional.
En el plexo de las medidas adoptadas
por la Universidad Regional Autónoma de los
Andes del Ecuador, Casa de estudio
vinculada, fueron orientadas en respuesta
inmediata a una situación pandémica que
sorprendió a todos y que desestabilizó el
sistema social, generó cambios
trascendentales por el impacto pandémico en
su régimen de estudios, aunque con la ayuda
de la tecnología se logró dar continuidad al
proceso educativo universitario. Así la
naturaleza de la modalidad virtual garantizó
los principios de igualdad y equidad
inherentes a la educación como un derecho
humano.
Sin duda el Derecho a la educación es un
recurso de gran importancia dentro de la
sociedad al ser una disciplina que se adapta a
los cambios sociales y que permite resolver las
situaciones sobrevenidas, para ello crea
normas jurídicas que regulan el
funcionamiento social, nace de la sociedad y a
la vez la moldea, impulsa las transformaciones
sociales y está presente en los cambios para
estimularlos. De manera que, ante las
contingencias educativas enfrentadas en
Ecuador como consecuencia de la crisis
sanitaria, el Derecho ha sido fundamental para
permitir enmarcar las decisiones regulatorias
en las leyes vigentes y, a la vez, controlar y
contrarrestar decisiones que pudieran
violentar los derechos educativos.
La sinergia desarrollada frente a las
desigualdades asociadas desde la cátedra de
Derecho informático hacia los discentes se
reflexiona sobre estrategias abordadas y
planteadas en el siguiente procedimiento en
propensión a la participación, inclusión social
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Caracterización del Derecho Informático: Influencia
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y el cumplimiento de la responsabilidad social
encomendada.
✓ Se elaboraron orientaciones
metodológicas dirigidas a los dicentes
del curso en modalidad híbrida,
quienes asistieron sostenidamente a las
prácticas asistidas promovidas desde
la cátedra. El haber determinado su
objetivo, se analizó e interpretó la
relación del contenido de la asignatura
Derecho informático que cursan los
educandos del séptimo nivel semestre
de colegiatura de la carrera de
Derecho. Se impartieron las
UNIANDES previstas en los planes de
clases derivados del programa
analítico de la asignatura tratada
vinculada con el contenido del sílabo
de la asignatura correspondiente al eje
de formación profesional de la carrera.
El docente preparó a los estudiantes para
que sean capaces de resolver problemas
profesionales; relacionados con la informática
con el Derecho, lo que les resulta necesario
como futuros abogados del país. El docente
explicó a los dicentes el aporte de esta práctica
a su formación, generando su motivación para
participar. Socializó las actividades
ejecutadas, teniendo en cuenta sus
características e intereses.
✓ Se dirigió la preparación previa de la
práctica asistida. Para ello se
realizaron coordinaciones con el
departamento de Telemática de
Universidad para garantizar la
participación de los estudiantes en la
práctica.
✓ Se realizaron talleres a los discentes
ahondando y enriqueciendo el
contenido requerido para la ejecución
de la práctica. De la asignatura
Derecho informático se trató lo
relacionado con la utilización de
métodos y técnicas en la investigación
cuantitativa. Para ello el investigador
desarrolló previamente una guía
didáctica instruccional de Derecho
informático, acerca de la Ciencia de
datos.
En los talleres se analizó la pertinencia
utilizada en el desarrollo de la práctica
asistida, el método de observación científica,
de campo y de carácter participante. Se
debatió en torno al aporte de estos tipos de
observación para obtener información sobre la
Ley de Comercio Electrónico, Firmas y
Mensajes de Datos del Ecuador (2002) en sana
comparación legislativa con la Ley Especial
Contra los Delitos Informáticos de Venezuela
(2001). Se enfatizó en el registro de los datos,
mediante notas de campo. Como resultado del
taller, los dicentes elaboraron como técnica
del método seleccionado la guía de
observación.
✓ Se ejecutó la práctica asistida
desarrollada intencionalmente, el día
01 de junio de 2021, en ocasión al día
nacional del niño por ser vulnerable a
los delitos informáticos, verbigracia de
la pedofilia virtual de acelerada
infracción hoy día.
A partir de la guía formativa, los
dicentes registraron la data para su posterior
análisis e interpretación de resultados. Centró
su atención en los datos obtenidos, de este
modo establecieron comunicación en tiempo
real con apoyo del docente frente a las
instancias jurisdiccionales del país. Se
delimitó las distintas resoluciones de los
asuntos presentados en los tribunales en
materia de ilícitos informáticos e incluso con
las estadísticas oficiales emanadas de la
unidad de análisis del delito informático del
Ministerio del Interior (cartera estatal de
gobierno) y de la fiscalía general de Estado.
Al final de la práctica asistida se
procedió con sus conclusiones y
recomendaciones, sin perder de vista los
objetivos trazados. Se brindó asesoría
constante mediante tutorías individuales y
grupales a través de las plataformas remotas
educativas a los dicentes en la elaboración de
un informe que registró el resultado de la
práctica, con énfasis en la identificación del
tipo penal informático: medios de comisión;
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Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 10(2), 21-29. https://doi.org/10.37843/rted.v10i2.233
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Docente y el Rendimiento Académico Enfocado desde la
Consciencia Antijurídica.
objeto material; nexo causal; condición
objetiva de punibilidad; circunstancias de
modo, tiempo y lugar; referencias de ocasión
e; instrumentos, así como la valoración de
medidas profilácticas de prevención, desde la
perspectiva de futuros profesionales del
Derecho en el país. De este modo, la práctica
asistida se enfocó en la formación del
abogado.
Conclusión
El ensayo evidenció en el actual
contexto institucional educativo el vínculo
entre el docente-discente, adecuado en la
concepción de las actividades de aprendizaje
asistidas por el profesor, así como las
actividades de aprendizaje colaborativo, el
componente de prácticas de aplicación y
experimentación del aprendizaje autónomo a
través del aula invertida, todo bajo un modelo
integrador (Crespo-Berti et al., 2019). Ello
respondió a la búsqueda y hallazgos
constantes en el conglomerado de educandos
en formación profesional provisto del
establecimiento de interrelaciones de la
disciplina Derecho informático, lo que
robusteció la solidez de los saberes adquiridos
por los dicentes.
Respecto de la reflexión -postural
conductual- de los antisociales quienes
emplean medios electrónicos, telemáticos o de
telecomunicaciones por lo franqueable que
pueden llegar a ser los sistemas de
información y comunicación, hacia los
fundamentos de seguridad informática en
cualquier escenario, incluso el empresarial, se
colige construcción sobre la base del siguiente
andamiaje de certidumbre: (a) privacidad; (b)
probidad y (c) disponibilidad (Carpentier,
2016).
La formulación expuesta queda
circunscrita por un lado en: autenticación de
usuarios, gestión de privilegios y cifrado de
información y por el otro: monitoreo de tráfico
de red, implementación de actualización de
software confiables, sistemas de control de
cambio y el establecimiento de copias de
seguridad.
Especial atención colma el descriptor
software, por su sensible forma de ataque. De
acuerdo con Beynon-Davies (2015), el
término software o programa es utilizado para
describir una secuencia de varias
instrucciones que es leído por un computador,
escritos en un determinado lenguaje de
programación que pueden ser clasificados de
la siguiente manera: lenguaje de máquina,
lenguaje ensamblador y lenguajes de alto
nivel.
Por último, se impetra el potencial
presupuesto de la antijuricidad formal y
material como rasgo delictual converge en el
delito informático doloso (Muñoz Conde &
García Arán, 2010). Supuesto en esta clase de
infracciones informáticas la realización típica
debe ser querida o realizada con cargo por el
agente (hacker), implicación que constituye
una exigencia indeclinable que pueda
reconocerla como contradictoria del orden
jurídico.
En los casos de culpa consciente,
conocida la posibilidad de causar el resultado,
debe representarse o poderse representar
además de encontrarse jurídicamente
prohibido.
En los de culpa inconsciente, a la
previsibilidad de la realización fáctica, debe
conectársele también la previsibilidad de la
prohibición. No bastará que el agente
(hacker), pueda percatarse de las propiedades
de la acción que la caracterizan como
peligrosa - por ejemplo, del acceso a un
sistema avanzado de computadoras o redes
informática recurrente en que incurre. Deberá
también reconocerla como acción prohibida.
El error inevitable sobre este extremo excluye
la culpabilidad, cuando se halla inmerso en la
esfera del caso fortuito o de fuerza mayor, el
agente no podrá percibir que la acción, causa
el resultado lesivo del bien jurídico protegido
como lo es la seguridad de los activos de los
sistemas de información y comunicación a
escala nacional e internacional.
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Docente y el Rendimiento Académico Enfocado desde la
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