Convergencia Digital en la Educación
On Digital Convergence in Education
Convergencia Digital en la Educación
On Digital Convergence in Education
Resumen
Con base en el rol fundamental del docente en la educación y teniendo en cuenta que se
habla de que los maestros enseñan soluciones, se cae en una creencia errónea. Esta
pandemia del COVID-19 ha develado una brecha digital tan marcada, existente en entornos
educativos así como surge aquella necesidad de la implementación de estrategias de
aprendizaje innovadoras, mediadas por herramientas tecnológicas básicas pero funcionales,
que permita mediar entre el conocimiento y sus actores. El objetivo de esta investigación
planteada fue analizar, a partir del uso de las tecnologías en ambientes de aprendizaje. Las
categorías que consideran el rol dinamizador en la enseñanza y a su vez una práctica
reflexiva orientada a la formación de las competencias digitales, en los docentes del nivel
de Primaria de la I. E. Telepalmeritas, Municipio de San Luis de Gaceno, Departamento de
Boyacá. En este caso para el desarrollo del estudio se hace uso la metodología de
investigación de tipo cualitativo, con un enfoque descriptivo, basado el protocolo de
entrevista semiestructurada. Se halló entonces que se le debe apostar por un aprendizaje
significativo basado en experiencias e interacciones con herramientas digitales desde los
docentes para ser multiplicados en el aula de clase potenciando el aprendizaje autónomo a
través de prácticas digitales responsables.
Palabras clave: Convergencia digital, educación, ruralidad, tecnología.
Abstract
Based on the fundamental role of the teacher in education and considering that it is said that
teachers teach solutions, it falls into a wrong belief. This COVID-19 pandemic has revealed
such a marked digital divide existing in educational environments and the need for the
implementation of innovative learning strategies, mediated by basic but functional
technological tools, that allow mediation between knowledge and its actors. The objective
of this proposed research was to analyze, based on the use of technologies in learning
environments. The categories that consider the dynamic role in teaching and turn a
reflective practice-oriented to the digital competencies of the level Elementary School of
the IE Telepalmeritas, Municipality of San Luis de Gaceno, Department of Boyacá. In this
case, for the development of the study, the qualitative research methodology is used, with
a descriptive approach, based on the semi-structured interview protocol. It then found that
it should be committed to meaningful learning based on experiences and interactions with
digital tools from teachers to be multiplied in the classroom, promoting autonomous
learning through responsible digital practices.
Keywords: Teaching support, software development, failure factors, end user.
Resumen
Con base en el rol fundamental del docente en la educación y teniendo en cuenta que se
habla de que los maestros enseñan soluciones, se cae en una creencia errónea. Esta
pandemia del COVID-19 ha develado una brecha digital tan marcada, existente en entornos
educativos así como surge aquella necesidad de la implementación de estrategias de
¹Corporación Universitaria minuto de
Dios UNIMINUTO
¹Corporación Universitaria minuto de
Dios UNIMINUTO
¹https://orcid.org/0000-0002-7814-2493
¹https://orcid.org/0000-0002-7814-2493
¹Colombia
¹Colombia
¹[email protected]
¹[email protected]
Martínez-Rojas, F. (2021). Convergencia
Digital en la Educación. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
11(1), 183-188.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.211
Martínez-Rojas, F. (2021). Convergencia
Digital en la Educación. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
11(1), 183-188.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.211
F. Martínez-Rojas, "Convergencia Digital
en la Educación", RTED, vol. 11, n.° 1, pp.
183-188, abr. 2021.
F. Martínez-Rojas, "Convergencia Digital
en la Educación", RTED, vol. 11, n.° 1, pp.
183-188, sep. 2021.
Francy Eliana Martínez-Rojas¹
Francy Eliana Martínez-Rojas¹
16/febrero/2021
10/abril/2021
16/abril/2021
16/febrero/2021
10/abril/2021
16/abril/2021
Martínez-Rojas, F. (2021). Convergencia Digital en la Educación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 183-188.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.211
Convergencia Digital en la Educación
Introducción
Con base en el rol fundamental del docente
en la educación y teniendo en cuenta que se habla
de que los maestros enseñan soluciones, se cae en
una creencia errónea ya que según lo planteado
por (Fondón, Madero & Sarmiento, 2010) “la
responsabilidad del docente no recae únicamente
en la exposición de determinados contenidos,
sino que es éste quien debe facilitar todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje a través de una
determinada metodología” (p. 21). Es entonces
que el facilitador debe saber que él no enseña
soluciones, sino métodos. Las soluciones serán
distintas de acuerdo con la situación y contexto
donde el niño se encuentre. Los seres humanos
nos movemos por emociones y sentimientos, por
eso cuando se tiene un acercamiento a la realidad,
los conceptos o contenidos conceptuales vistos
durante estas experiencias adquieren mayor
importancia, de allí que la motivación hacia el
trabajo autónomo en los docentes y estudiantes
deberá ser la constante para sortear las
dificultades que la situación ha dejado.
Teniendo en cuenta lo anterior, lo que
pretendió este estudio fue analizar el
acercamiento conceptual desde los docentes a la
convergencia digital, puesto que los avances
tecnológicos y la sociedad actual requieren seres
humanos competitivos, que logren involucrar el
uso de la tecnología como herramienta
fundamental en los procesos que se llevan a cabo,
más aún cuando se desarrolla un trabajo
educativo desde casa teniendo en cuenta la
situación mundial actual frente al COVID-19,
por ello los recursos digitales deben apoyar los
procesos regulares de aula donde se simplifiquen
procesos a partir de la exploración de
herramientas digitales que permitan la
planificación y aplicación de actividades
escolares a partir de una postura crítica y
reflexiva desde el docente.
Sin duda alguna la brecha digital existente
en cualquier escenario educativo es un problema
de orden mundial que limita las actualizaciones
curriculares y las transformaciones sociales y
educativas que los seres humanos requieren en
nuestros tiempos modernos, sin embargo como
docentes no debemos desfallecer en la
promoción de prácticas educativas digitales
mediadas por recursos tecnológicos tal como lo
plantea.
Esta propuesta de investigación surgió en
el contexto a partir de las necesidades digitales
dentro del asilamiento obligatorio por cuenta de
la pandemia por COVID-19, lo que genera la
implementación del estudio en casa y obliga a los
docentes de manera inmediata a la
implementación de recursos digitales para el
desarrollo de las actividades escolares, lo cual ha
generado un reto mayúsculo en la educación por
cuenta de la falta de conectividad y en formación
en competencias en Tecnologías de la
información y la Comunicación TIC. El objetivo
de la propuesta de investigación planteada es
analizar, a partir del uso de las tecnologías en
ambientes de aprendizaje las categorías que
consideran el rol dinamizador en la enseñanza y
a su vez una práctica reflexiva orientada a la
formación de las competencias digitales, en los
docentes del nivel de Primaria de la I. E.
Telepalmeritas, Municipio de San Luis de
Gaceno, Departamento de Boyacá.
Metodología
En este caso para el desarrollo del estudio
se hace uso la metodología de investigación de
tipo cualitativo, con un enfoque descriptivo; es
decir, “La investigación cualitativa puede ser
vista como el intento de obtener una comprensión
profunda de los significados y definiciones de la
situación tal como nos la presentan las personas,
más que la producción de una medida
cuantitativa de sus características o conducta”
(Salgado, 2007). Tal como lo plantea el
psicólogo Argentino Jiménez-Domínguez desde
una mirada interpretativa de resultados,
realizando una priorización de las categorías que
concentran la investigación como lo es la
convergencia digital, innovación educativa,
mediación pedagógica, autonomía y la
motivación, con base en ella se realizó un análisis
crítico de los datos obtenidos. Esta investigación
fue llevada a cabo con docentes de los niveles de
preescolar y primaria del ámbito rural, que llevan
a cabo su ejercicio docente en escuelas unitarias
de aulas multigrado en zonas de difícil acceso y
con problemas de conectividad.
El entorno en el que se lleva a cabo la
propuesta de investigación es estrictamente rural,
Martínez-Rojas, F. (2021). Convergencia Digital en la Educación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 183-188.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.211
Convergencia Digital en la Educación
con docentes de los niveles de preescolar y
primaria, que llevan a cabo su ejercicio docente
en escuelas unitarias que cuentan con aulas
multigrado en zonas de difícil acceso y con
problemas de conectividad, los estudiantes que se
atienden en ese contexto son hijos de ganaderos
y amas de casa en la mayoría de los casos
analfabetas.
Para el desarrollo de esta investigación se
llevó a cabo la aplicación de tres instrumentos de
recolección de datos los cuales permitieron el
diagnóstico de la población participante a partir
de una entrevista semiestructurada; a su vez se
hizo aplicación de un foco grupal como estrategia
de evaluación dialógica posterior al desarrollo de
una unidad didáctica a través de una página web,
cerrando el proceso con una rejilla de
observación que evaluó el alcance del
planteamiento y su impacto en la comunidad
educativa.
Este instrumento está basado el protocolo
de entrevista semiestructurada propuesto por el
profesor Yeilor Rafael Espinel Torres (2011) el
cual permitió establecer las condiciones
institucionales frente al uso de las tecnologías de
información en ambientes de aprendizaje virtual
de los docentes, del nivel de Primaria de la I. E.
Telepalmeritas, el instrumento será aplicado a 12
docentes. La entrevista semiestructurada está
basada en preguntas estratégicamente
organizadas por categorías y subcategorías según
lo planteado en el cuadro de triple entrada.
De fuente de elaboración propia basado en
la promoción del debate académico frente al
planteamiento de la convergencia digital en la
educación, sus retos y desafíos en medio del
Covid-19, con el fin de promover
transformaciones académicas a través del uso de
las tecnologías en ambientes de aprendizaje,
aplicado a un grupo focal de 7 docentes, quienes
desarrollaron a la unidad didáctica denominada
“convergentes” planteada en tres fases y ocho
sesiones dando un recorrido por la convergencia
digital desde el ámbito internacional, nacional y
local, en la última sesión se lleva a cabo la
evaluación dialógica del proceso a través de una
sesión por la plataforma Google Meet con el
grupo focalizado.
El instrumento consta de dos fases, la
primera es de información personal de los
participantes y la segunda fase consta de ocho
enunciados que permitirán evaluar el impacto de
satisfacción en los docentes del nivel de Primaria
de la I. E. Telepalmeritas, para reconocer la
efectividad de la implementación de la Unidad
didáctica denominada “Convergentes” a partir de
las categorías de autonomía y motivación. Este
instrumento es aplicado a los 7 docentes del
grupo focal.
Desde una perspectiva general a
continuación se presenta la descripción del
procedimiento llevado a cabo para el desarrollo
del problema de investigación planteado.
1. Aplicación de entrevista
semiestructurada a 12 docentes del
nivel de Primaria de la Institución
Educativa Telepalmeritas con el fin de
formalizar el diagnostico las
condiciones institucionales frente al
uso de las tecnologías de información
en ambientes de aprendizaje virtual de
los docentes.
2. Planeación, diseño y aplicación en un
grupo focal de 7 docentes de una
unidad didáctica denominada
“convergentes” con la finalidad de
promover transformaciones
académicas a través del uso de las
tecnologías en ambientes de
aprendizaje, donde se pudo valorar su
impacto en los docentes a partir de una
evaluación dialógica con el grupo
focalizado.
3. Implementación de una rejilla de
evaluación para determinar el grado de
satisfacción en los participantes a partir
del desarrollo de las actividades
propuestas en la unidad didáctica.
Resultados
A partir del análisis realizado a los datos
obtenidos tras la aplicación de los instrumentos
planteados se puede establecer sin lugar a duda el
papel fundamental el uso de las tecnologías en
ambientes de aprendizaje para promover
procesos de enseñanza aprendizaje mediados por
recursos digitales innovadores, los cuales
permiten enriquecer los procesos formativos a
partir de su implementación permitiendo
potenciar competencias y habilidades en
Tecnologías de la Información y de la
Martínez-Rojas, F. (2021). Convergencia Digital en la Educación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 183-188.
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Comunicaciones (TIC) en la comunidad
educativa, creando redes de apoyo a través del
trabajo colaborativo para fortalecer el proceso
académico llevado a cabo, el cual exige una
actualización curricular urgente, donde se integre
el uso de recursos tecnológicos como medio para
la producción de conocimiento.
Teniendo en cuenta el grupo de los doce
(12) docentes, se puede deducir a partir de lo
planteado en (Bonilla, Cardona, Londoño, &
Trujillo, 2018) el cual hace referencia a un
75.7% de los docentes de educación del nivel de
básica primaria son mujeres, lo cual se reafirma
con los datos de la Institución; así mismo se habla
acerca de: “los docentes de primaria son
ligeramente mayores” sin embargo para nuestra
sede se encuentra un empate generacional;
respecto al nivel de formación señalado, el 37,4%
de los docentes de primaria tienen posgrado lo
cual se contrapone en este grupo de docentes ya
que el 90% de los focalizados cuenta con un
posgrado o se encuentra en proceso de
formación, evidenciando así el avance en
procesos formativos.
Conclusiones
De acuerdo con la experiencia obtenida en
el campo de la educación, se hace necesaria la
implementación de experiencias significativas
apoyadas en recursos tecnológicos, dentro y
fuera del aula de clase a partir del uso la
aplicación WhatsApp, puesto que es una fuente
de motivación y apoyo, así mismo los docentes
consideran que aplicando el uso de las nuevas
tecnologías ayuda a reforzar los entornos
interculturales ya que es una de las principales
formas de acercamiento e interacción de diversas
culturas para conocer sobre sus tradiciones y
creencias. Las nuevas tecnologías son muy útiles
sabiéndolas aprovechar.
A partir del desarrollo de la unidad
didáctica se hace evidente la necesidad del uso de
estrategias pedagógicas innovadoras basadas en
el uso de la tecnología para el proceso educativo
donde los docentes se apropien de su
cualificación para potenciar procesos de
aprendizaje efectivos. También es muy útil la
aplicación de las actividades propuestas en la
unidad didáctica, para el desarrollo en el aula de
clase con el fin de desarrollar de competencias y
habilidades a partir del juego para favorecer el
aprendizaje significativo. Así mismo es evidente
el vínculo que existe entre el respeto a la
diferencia y el fortalecimiento de la
incorporación de herramientas tecnológicas ya
que a través del uso de recursos tecnológicos se
pueden promover actividades inclusivas, sin
embargo vale la pena rescatar que hace falta
bastante formación y el manejo de herramientas
para lograr dentro del aula de clase el pedagógico
digital concordante con el PEI de la Institución
Educativa, sin embargo cada paso que se va
dando suma y esta formación viene dando bases
para seguir promoviendo la incorporación de
dinámicas innovadoras que aporten a la calidad
educativa.
Según lo abordado a lo largo de la actividad
del grupo focal se llega a la conclusión de que el
impacto en el proceso de enseñanza aprendizaje
es altamente positivo ya que se promueve el
aprendizaje desde un ámbito dinamizado donde
las actividades abordadas en la unidad didáctica
para la aplicación en el aula de clase son
pertinentes ya que posee temática interesante y
relevante en el proceso que se está llevando a
cabo sobre entornos virtuales y las experiencias
TIC, así mismo sobre los retos de la educación en
este mundo globalizado. A pesar de la falta de
conectividad es evidente que hay diversas
herramientas de trabajo offline, así mismo es
importante el aprendizaje autónomo y el
aprender a aprender.
Ahora bien con relación a si prefieren una
clase mediada por herramientas digitales o una
clase presencial, la conclusión es que luego del
desarrollo de unidad didáctica optarían por una
clase presencial pero dinamizada con recursos
tecnológicos; por otra parte los procesos de
aprendizaje digitales si influyen a la motivación
del aprendizaje porque para los estudiantes
siempre es motivante las reproducciones
audiovisuales, los juegos y además es interesante
el uso de herramientas digitales, que a pesar de
las dificultades de conectividad se puede
despertar el interés en los estudiantes a través de
aplicaciones y recursos, fortaleciendo la
autonomía para fortalecer los procesos de
enseñanza aprendizaje. Y por último, vale la pena
señalar que es importante la inclusión de las TIC
en los procesos de aula para fortalecer la
convivencia en contextos interculturales
Martínez-Rojas, F. (2021). Convergencia Digital en la Educación. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 183-188.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.211
Convergencia Digital en la Educación
teniendo en cuenta los desafíos que requiere la
educación hoy, siendo necesario seguirse
actualizando como profesionales en
competencias TIC para incentivar el
fortalecimiento de las practicas académicas.
Reconocimiento
Agradecimiento especial a Dios por
permitirme alcanzar las metas propuestas, a mi
familia por su paciencia y apoyo incondicional, a
la docente-tutora Lissett Mileyna Espinel Torres
por el apoyo, acompañamiento y saberes
compartidos, a mis compañeros docentes de la
I.E. Telepalmeritas y a la Corporación
Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO que
ha abierto sus aulas para mi formación
profesional y todos sus docentes que dirigen sus
procesos desde un enfoque humanista.
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