Educación Inclusiva y TIC: Tecnologías de Apoyo para Personas con Discapacidad
Sensorial
Inclusive Education and ICT: Assistive Technologies for People with Sensory
Disabilities
Educación Inclusiva y TIC: Tecnologías de Apoyo para Personas con Discapacidad
Sensorial
Inclusive Education and ICT: Assistive Technologies for People with Sensory
DisabilitiesDesign and Validation of a Stairmand Cyclone for Partial Filtering of Particulate Material
Resumen
El uso de la tecnología dentro del espacio educativo tiene un papel muy importante para el
desarrollo de materiales o recursos didácticos innovadores. A pesar de los grandes cambios que
tiene consigo la tecnología se puede cuestionar a instituciones educativas fiscales del ministerio
de educación del Ecuador donde aún es evidente el desconocimiento en relación con el uso de
recursos educativos digitales en los procesos de inclusión de personas con discapacidad
sensorial. Por tal motivo, la presente investigación originó la integración de las tecnologías de
la información y comunicación TIC como recurso didáctico en los procesos comunicativos y de
enseñanza-aprendizaje que se generan en la comunidad educativa. Es así como el proceso de
investigación se utilizó el enfoque mixto, donde participaron 35 docentes de diferentes
instituciones educativas a quienes se les aplicó como instrumentos encuesta basada en escala de
LIKERT, una entrevista, como, además la observación directa y revisión bibliográfica. Dentro
de los resultados obtenidos se evidencio una diversidad de recursos tecnológicos que se pueden
utilizar en los procesos de inclusión educativa entre los que se puede mencionar los pictogramas
digitales, infografía y aplicaciones móviles, los cuales permiten fortalecer el proceso
comunicativo y de enseñanza-aprendizaje de la comunidad educativa. En consecuencia, se
puede aseverar que la incorporación de tecnologías en las comunidades educativas permite
fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje y a su vez masifican los procesos de inclusión
educativa.
Palabras clave: Educación inclusiva, Inclusión, recurso didáctico, TIC, Aplicaciones digitales.
Abstract
The use of technology within the educational space plays a vital role in developing
innovative teaching materials or resources. Despite the significant changes that technology
has with it, it is possible to question the fiscal, educational institutions of the Ecuadorian
Ministry of Education, where the lack of knowledge regarding the use of digital educational
resources in the inclusion of people with sensory disabilities is still evident. Thus, this
research originated the integration of ICT information and communication technologies as
a didactic resource in the communication and teaching-learning processes generated in the
educational community. The research process used the mixed approach, where 35 teachers
from different educational institutions participated, who were applied as instruments based
on the LIKERT scale survey, an-interview, and direct observation and bibliographic review.
A diversity of technological resources that can use in educational inclusion processes was
evidenced among the results obtained. We can mention digital pictograms, infographics,
and mobile applications, strengthening the communication and teaching-learning process
of the academic community. Consequently, it can assert that incorporating technologies in
educational communities supports the teaching-learning operations and makes the
educational inclusion processes more widespread.
Keywords: Mediated Learning Experience, mediation, pedagogical proposal, Literacy.
Resumen
El uso de la tecnología dentro del espacio educativo tiene un papel Scientific Literacy:
1234
Universidad Técnica de Machala
1234
Universidad Técnica de Machala
¹https://orcid.org/0000-0002-0123-4031
²https://orcid.org/0000-0001-6348-3175
³https://orcid.org/0000-0002-7774-8688
⁴https://orcid.org/0000-0001-8042-8434
¹https://orcid.org/0000-0002-0123-4031
²https://orcid.org/0000-0001-6348-3175
³https://orcid.org/0000-0002-7774-8688
⁴https://orcid.org/0000-0001-8042-8434
1234
Ecuador
1234
Ecuador
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J.,
Acosta-Yela, M., & Samaniego-Ocampo,
R. (2021). Educación inclusiva y TIC:
Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
11(1), 146-153.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J.,
Acosta-Yela, M., & Samaniego-Ocampo,
R. (2021). Educación inclusiva y TIC:
Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0,
11(1), 146-153.
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
J. Delgado-Ramirez, J. Valarezo-Castro,
M. Acosta-Yela y R. Samaniego-Ocampo,
"Educación inclusiva y TIC: Tecnologías
de apoyo para personas con discapacidad
sensorial", RTED, vol. 11, n.° 1, pp. 146-
153, abr. 2021.
J. Delgado-Ramirez, J. Valarezo-Castro,
M. Acosta-Yela y R. Samaniego-Ocampo,
"Educación inclusiva y TIC: Tecnologías
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Jorge Cristopher Delgado-Ramirez¹, Jorge Washington Valarezo-Castro², Mayra Tatiana Acosta-Yela³ y
Rosemary De Lourdes Samaniego-Ocampo⁴
Jorge Cristopher Delgado-Ramirez¹, Jorge Washington Valarezo-Castro², Mayra Tatiana Acosta-Yela³ y
Rosemary De Lourdes Samaniego-Ocampo⁴
1/febrero/2021
8/abril/2021
16/abril/2021
1/febrero/2021
8/abril/2021
16/abril/2021
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J., Acosta-Yela, M. & Samaniego-Ocampo, R. (2021). Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 146-153. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para
personas con discapacidad sensorial
Introducción
El uso de la tecnología dentro del espacio
educativo tiene un papel muy importante para el
desarrollo de materiales o recursos didácticos
innovadores permitiendo brindar apoyo en el
proceso de enseñanza aprendizaje de modo que
se cumplan los objetivos propuestos para la
adquisición de conocimientos, así mismo se debe
considerar que la revolución tecnológica en la
educación trae consigo una nueva generación de
materiales didácticos digitales, por ejemplo:
libros educativos electrónicos, videojuegos
educativos, archivos multimedia, simulación de
realidad virtual, etc. Además, es necesario
conocer que este tipo de materiales deben poseer
características con una dimensión didáctica
relevante que se diferencie fácilmente de los
materiales que son usados en un entorno
tradicional o analógico, es decir que sean
accesibles.
En la actualidad estamos inmersos a un
nuevo escenario educativo, brindar y recibir
clases de manera online, sin aviso alguno a causa
de la pandemia del COVID19 la cual ha generado
diferentes interrogantes en la comunidad
educativa entre ellas ¿De qué manera influye el
uso de herramientas tecnológicas digitales en
procesos de comunicación y enseñanza
aprendizaje en la comunidad educativa?,
haciendo énfasis en los procesos de inclusión de
personas con discapacidad sensorial que se han
visto perjudicadas en este nuevo escenario
educativo.
Desde estas primicias se debe mencionar
que el presente trabajo permitió realizar una
búsqueda sistematizada de información necesaria
que debe conocer todo docente para poder
fomentar un espacio de inclusión en el proceso
educativo de instituciones públicas como
privadas que evidencian un alto nivel de
desconocimiento de uso de tecnologías que
permitan fortalecer los espacios de inclusión
educativa en el cual los avances tecnológicos
incorporados en la vida cotidiana de las
diferentes sociedades del siglo XXI han generado
grandes cambios en la forma que se desarrollan
los procesos de sus diferentes sectores, siendo el
campo de la educación uno de los más
acaparados (Acosta et al., 2020).
El objetivo de esta investigación fue
promover la integración de las TIC como recurso
didáctico de apoyo en los procesos
comunicativos y de enseñanza aprendizaje
permitiendo así fortalecer la inclusión de
personas con algún tipo de discapacidad y
promoviendo la igualdad de oportunidades en la
comunidad educativa, accediendo a buscar
diferentes tipos de estrategias de enseñanza
donde se incorporen las nuevas tecnologías como
un recurso de apoyo en la educación.
Metodología
El sistema educativo ha tenido una gran
trasformación desde la aparición del virus
denominado Covid-19 lo que provoco cambios y
adaptaciones en todas las instancias educativas
permitiendo descubrir diferentes necesidades y
en otras ocasiones las bondades que se pueden
considerar al momento de aplicar la tecnología en
la educación, así mismo en los contextos
investigativos donde los escenarios de
investigación en el ámbito de la educación se han
volcado a un contexto virtual.
Teniendo en cuenta el contexto actual de la
educación la realización de esta investigación se
aplicó la metodología mixta, metodología que se
eligió por las oportunidades que nos ofrece a la
hora de recolectar información pertinente para el
avance de la investigación. La investigación
mixta es un proceso en el cual se recolecta,
analiza y vincula datos cualitativos y
cuantitativos en el mismo estudio, lo cual ayuda
a resolver el planteamiento del problema y
responder distintas preguntas, siendo este un
proceso en el cual al unirlos da una visión más
clara del problema de investigación al que se
pretende resolver (López et al., 2017).
Es preciso indicar que se utilizó un enfoque
mixto que permitió la recolección y análisis de
los datos obtenidos mediante la aplicación de
métodos a nivel teórico y empírico. La población
estuvo conformada por 35 participantes del curso
modelos y practicas inclusivas a través de la
plataforma Moodle. Donde se aplicó una
encuesta con escala LIKERT, entrevista y notas
de campo a través de medios digitales. Logrando
analizar en qué medida la utilización de recursos
tecnológicos favorecen las habilidades en la
incorporación de tecnología en prácticas
inclusivas dentro y fuera de las instituciones
educativas con el fin de fortalecer el proceso de
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J., Acosta-Yela, M. & Samaniego-Ocampo, R. (2021). Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 146-153. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para
personas con discapacidad sensorial
enseñanza - aprendizaje y además brindar un
aprendizaje innovador, dinámico, cooperativo,
colaborativo y participativo.
Resultados
Educación Inclusiva
Hablar de inclusión, nos conlleva
rápidamente a pensar que se hace presente la
exclusión y en uno de los casos donde más se
frecuenta es en el aula de clase, por lo tanto, es
necesario conocer que la inclusión está dentro del
contexto de la diversidad cultural de un territorio,
que es parte de cada ser humano. (Ramírez
Valbuena, 2017) manifiesta que la educación es
un proceso que siempre ha estado presente en la
sociedad, así como también la exclusión, ya sea
por la orientación sexual, color de piel, entre
otros aspectos que son parte de una persona, es
decir la incidencia de la exclusión dentro del aula
es una constante.
De acuerdo con datos obtenidos del
Consejo Nacional para la Igualdad de
Discapacidades CONADIS en “Ecuador se
encuentran registradas 476.360 personas entre
hombres y mujeres con discapacidad, reflejando
un 14.09% con discapacidad auditiva y un
11.60% con discapacidad visual, representando
un 25.69% con discapacidad sensorial” (2020),
datos permiten identificar grupos prioritarios que
se deben considera en las planificaciones macro
curriculares y meso curriculares en sus diferentes
niveles educativos y lo que permite un abordaje
para generar procesos de inclusión con los
diferentes actores de la comunidad educativa.
Castillo (2020), menciona que: “La
inclusión en el ámbito educativo conlleva
actitudes de profundo respeto por las diferencias
y una responsabilidad para hacer de ellas una
oportunidad para el desarrollo, la participación y
el aprendizaje.” (p.2). haciendo énfasis en que el
acceso a la educación debe estar como prioridad
la igualdad de condiciones y oportunidades de
aprendizajes, además del compromiso del
docente en facilitar los recursos o estrategias que
ayuden a efectuarse una enseñanza de calidad e
inclusiva para los estudiantes de necesidades
especiales cuyo factor y compromiso debe
evidenciarse por los gobiernos e instituciones
educativas sean estas públicas o privadas para
que se lleve a cabo con eficiencia y claridad el
propósito de incluir a los estudiantes a un medio
o entorno viable a su necesidad.
Es así que la actividad educativa se plantea
como la búsqueda de las ayudas necesarias para
que todos los alumnos, en especial quienes tienen
una necesidad educativa especial NEES (Luque
Parra, 2014), puedan lograr los objetivos básicos
dentro del currículo nacional en cada etapa de
estudio en las instituciones educativas
incorporando herramientas tecnológicas digitales
como material de apoyo en el proceso de
formación académica, cumpliendo un rol muy
importante en el desarrollo de habilidades de los
docentes y estudiantes, permitiendo a cualquier
persona con poco o nada de conocimiento en su
utilización puedan utilizarlas. Por su parte la
constitución de la republica del Ecuador en el
2008 decreta que toda persona tiene derecho a la
educación y a una vida de igualdades de
oportunidades.
Discapacidad Sensorial
Para Tamayo (2009) una discapacidad
sensorial se refiere a una alteración genética o
adquirida que se produce en el ser humano de las
cuales son más comunes la sordera, ceguera y
sordoceguera, esta discapacidad hace que el
individuo limite el uso de sus sentidos sensoriales
en las diferentes actividades cotidianas lo cual
genera un prejuicio de aislamiento en el
individuo y la sociedad. Ante esta discapacidad
son diferentes los programas o proyectos que se
han realizado a nivel internacional como es el
caso de la Universidad Metropolitana de
Ciencias de la Educación (UMCE) en Chile que
cuenta con una central de recursos pedagógicos
para ello Eitel & Ramírez-Burgos (2016),
mencionan que “la Creppi cuenta con material
didáctico especializado, acorde con las
necesidades que presentan los estudiantes con
discapacidad visual y auditiva” (p. 9), lo que
permite conocer que los aportes y estudios en
cuanto a discapacidad sensorial son de gran
relevancia en el campo educativo.
Tipos de discapacidades sensoriales
Parra & Rojas (2013), sugieren que para
identificar cuando existe una discapacidad del
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J., Acosta-Yela, M. & Samaniego-Ocampo, R. (2021). Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 146-153. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para
personas con discapacidad sensorial
tipo sensorial es necesario considerar si el
alumno presenta una disfuncionalidad de
percepción y procesamiento de información,
donde la percepción es el punto de referencia
entre las personas y los objetos que lo rodean,
permitiendo descubrir características
geométricas de las cosas: derecha izquierda,
arriba-abajo, delante-atrás. A través de este
medio la parte auditiva y visual, podemos
distinguir colores, formas y movimientos,
sonidos. Sin embargo, los seres humanos son
selectivos con sus ojos y solo pueden basarse en
la actitud, experiencia y nivel emocional
Audición: Cuando una persona no es capaz
de lograr una correcta percepción de los sonidos
en general que se estén generando, para Serrato
(2009) la pérdida de la audición se considera a la
perdida de la capacidad de oír bien sea total o
parcial, lo cual causa una dificultad en el proceso
de enseñanza, aprendizaje para la comprensión
de los contenidos educativos ocasionando graves
problemas de aprendizajes en el alumno con este
tipo de déficit.
Visión: Cuando una persona no es capaz de
lograr una correcta percepción de la luz que
permite identificar los cuerpos u objetos que se
encuentran en el contexto lo cual es identificado
como uno de los mayores problemas que
enfrentan aún en la actualidad los docentes y
estudiantes en su proceso educativo.
Tecnologías de apoyo para la educación
Inclusiva
La inclusión de las Tecnologías de la
Información y Comunicación TIC en las escuelas
ofrece nuevos escenarios pedagógicos, posibilita
diversas estrategias pedagógicas y pone en juego
diferentes modos de aprendizaje, al tiempo que
permite el desarrollo de competencias para
funcionar en el nuevo contexto social (Cabero y
Ruiz, 2017). El uso de estas tecnologías de la
información y la comunicación en el aula no
genera en sí mismo cambios en las prácticas
educativas, sino que implica un proceso previo
de apropiación de herramientas y conocimientos,
así como la construcción de conceptos orientados
a incorporar tanto los recursos digitales como
materiales y contenidos flexibles, adaptables y
transversales (Zappalá, 2019).
Según la Organización Mundial de la Salud
(OMS) más de 650 millones de personas viven
con algún tipo de discapacidad lo que
inicialmente puede reducir sus posibilidades
académicas, profesionales y personales. Aunque
un gran número de sitios web, aplicaciones y
dispositivos electrónicos aún no cumplen con los
estándares de accesibilidad, las personas con
discapacidad están avanzando hacia su
integración digital y social en igualdad de
condiciones a través del desarrollo de
tecnologías, sistemas de apoyo y herramientas
digitales como las que se presentan en la tabla 1
y 2.
Tabla 1
Lista de Herramientas digitales para la inclusión
auditiva
Nota. Esta figura nos presenta 5 diferentes herramientas
digitales que contribuyen a personas con discapacidad
auditiva, elaboración propia (2021).
Tabla 2
Lista de Herramientas digitales para la inclusión
visual
Nota. La figura nos presenta 5 diferentes herramientas
digitales que contribuyen a personas con discapacidad
visual, elaboración propia (2021).
Propuestas TIC para promover la inclusión
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J., Acosta-Yela, M. & Samaniego-Ocampo, R. (2021). Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 146-153. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para
personas con discapacidad sensorial
De acuerdo a Sandoval ( 2020) las nuevas
tecnologías, siguen generando un alto impacto
al interior de la sociedad del conocimiento con
respecto a la forma y al contenido, desde
esta perspectiva se debe destacar que desde la
asignatura de modelos y practicas tecnológicas
para la inclusión y diversidad que se imparte en
la Universidad Técnica de Machala se logró
establecer diferentes propuestas de intervención
de las cuales es preciso mencionar 2 que
presentaron mayor interés y aceptación por la
comunidad educativa de las instituciones donde
fueron incorporadas para su evaluación y
difusión con la comunidad.
Pictogramas Digitales
Los Sistemas Pictográficos de
Comunicación o también en siglas (SPC) fueron
creados por Roxana Mayer - Johnson en 1981. En
ese entonces fueron un total de 5000 pictogramas
a blanco y negro, incluyendo imágenes a todo
color, los pictogramas conforman acciones y
términos en los cuales se pueden identificar cual
es el desarrollo de la escena que está siendo
puesta en proyección, fueron incorporados en un
libro el cual, estaba acompañado de la
representación de estas imágenes en varios
idiomas y aspectos ortográficos de escritura.
Según Tuset (2011) esa gran cantidad de
imágenes fueron recogidas en ocho categorías:
verbos, descripciones, alimentos, ocio, nombres,
misceláneas, personas y lo social. Aunque son
categorías bastantes generales que engloban
miles de imágenes, siendo uno de los sistemas
pictográficos más utilizados en el mundo gracias
a su “alta definición visual” con respecto a las
imágenes y a un software denominado
Boardmaker que permite a aquellas personas que
lo utilizan crear pictogramas basados a través de
mensajes usados por medio del ordenador.
Guaicha et al. (2020) mencionan que los
pictogramas se enmarcan como recursos
didácticos visuales o audiovisuales, teniendo una
estrecha relación lectura y escritura, de hecho, se
sabe por la historia que los pictogramas son la
base de los jeroglíficos, un escritura figurativa,
simbólica y fonética, con la misma oración o
texto, teniendo en cuenta que se puede
aprovechar el uso de programas digitales para su
elaboración y distribución como se muestra en la
Figura 1.
Figura 1
Propuesta de pictograma inclusivo
Nota. Propuesta de pictograma comunicativo para
despertar interés por una comunidad inclusiva, elaboración
propia (2021).
Infografías Digitales
El diseño y uso de infografías se ha
convertido en parte de la cultura educativa,
proporcionando un mejor manejo, difusión,
presentación e interpretación de la información,
al ser de carácter gráfico visual, siendo esencial
para aquellos estudiantes con preferencias a
contenidos educativos visuales y estudiantes con
déficit de capacidad auditiva. Una correcta
implementación de este tipo de recurso ayudará
en gran parte a estudiantes que presenten una
dificultad auditiva, en la actualidad se usan
diferentes tipos de herramientas digitales que
facilitan la creación de infografías tales como:
1. Canva.
2. Powerpoint.
3. Visual.ly.
4. Infogram.
5. Wordle.
Por lo tanto, en este punto podemos
evidenciar como la tecnología, es una realidad de
la cual se puede fortalecer el rol de la educación
y la comunicación con herramientas digitales que
fomenten la creatividad y la inclusión de las
personas en la educación de los diferentes niveles
educativos buscando nuevas estrategias o
recursos tal como lo podemos observar en la
propuesta de la Figura 2 que contribuye al
proceso de enseñanza-aprendizaje de la
comunidad educativa (Mujica-Sequera, 2020).
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J., Acosta-Yela, M. & Samaniego-Ocampo, R. (2021). Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 146-153. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para
personas con discapacidad sensorial
Figura 2
Propuesta de infografía inclusiva
Nota. La figura presenta la propuesta de un modelo de
infografía para una clase virtual en la que se detalla el
proceso de inicio y fin de una clase contribuyendo a
personas con problemas auditivo, elaboración propia
(2021).
Durante el estudio se aplicó una encuesta
para medir el grado de conocimiento y uso que
tuvieron los participantes en cuanto el uso de
herramientas tecnológicas que fomenten la
inclusión dentro y fuera de los procesos
educativos en las instituciones educativas,
consiguiendo obtener datos importantes como se
muestra en la Fig. 3 además de la Fig. 4 con los
datos obtenidos se logró establecer la base de
estudio de diversas herramientas y proyectos
digitales que se pueden utilizar en las etapas de
formación.
Una de las fortalezas de los docentes debe
ser reconocer sus debilidades además del grado
de conocimiento del ámbito donde desempeña su
ejercicio profesional, de acuerdo con la encuesta
aplicada se evidencia una falta de conocimiento
con relación a la diversidad de tecnologías de
apoyo existente en la actualidad, las cuales han
permitido continuar con el proceso de enseñanza
aprendizaje a través de la modalidad en línea en
la mayoría de los países.
Figura 3
Conocimiento de tecnologías de apoyo para la
educación inclusiva
Nota. La figura presenta los datos obtenidos en cuanto el
grado de conocimiento de tecnologías de apoyo para
fomentar la inclusión, elaboración propia (2021).
Figura 4
Los encuestados a la pregunta sobre el uso de
tecnología en los procesos de educación
inclusiva
Nota. La figura presenta los datos obtenidos en cuanto el
uso de tecnologías de apoyo para los procesos de educación
la inclusión, elaboración propia (2021).
En este punto debemos mencionar una de
las respuestas que obtuvimos al entrevistar a
varios docentes con la pregunta ¿Cuál es la causa
de desconocimiento y uso de herramientas
tecnológicas en los procesos de inclusión
educativa? Respuesta del participante
“Conocemos que vivimos actualmente rodeados
de tecnología las cuales nos ayudan a resolver
muchas situaciones de la vida diaria, pero en
nuestro ámbito educativo la excusa de no conocer
o usar una dicha herramienta es la saturación de
procesos administrativos que tenemos los
docentes sumados la falta de capacitación en
Delgado-Ramirez, J., Valarezo-Castro, J., Acosta-Yela, M. & Samaniego-Ocampo, R. (2021). Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para personas con
discapacidad sensorial. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 146-153. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.204
Educación inclusiva y TIC: Tecnologías de apoyo para
personas con discapacidad sensorial
tópicos importantes como es la inclusión” ante
esta respuesta se propuso como ayuda para el
profesorado la elaboración de proyectos que
permitan analizar herramientas digitales que
contribuyan los procesos formativos en los
diferentes niveles educativos de lo cual se obtuvo
un grado de satisfacción del 100% por parte de
los participantes y lo que se puede observar en la
Figura 5.
Figura 5
Los encuestados a la pregunta sobre el grado de
satisfacción después de analizar herramientas
tecnológicas que aportan a la educación
inclusiva.
Nota. La figura presenta los datos obtenidos en cuanto el
grado de satisfacción después de analizar herramientas
tecnológicas que aportan a la inclusión, elaboración propia
(2021).
Conclusiones
Lo expuesto permite concluir qué la
utilización de recursos tecnológicos en el aula es
un condicionante que capta la atención del
alumnado e incrementa de manera positiva el
interés por los contenidos impartidos y permite
realizar un seguimiento más activo de las clases,
por lo que es necesario la actualización constante
de los profesionales de la educación en el ámbito
de uso y manejo de recursos tecnológicos
aplicados a la educación.
A pesar de la asiduidad de las TIC dentro y
fuera del aula, las herramientas digitales han
logrado impresionar al alumnado, así como
facilitar la adquisición, repaso o ampliación de
contenidos en la educación regular que difiere en
cierto grado de la educación inclusiva ya que
desde este estudio se ha observado como una
gran debilidad la falta de conocimiento en cuanto
el uso de herramientas digitales en los procesos
de inclusión, proponiendo se considere en las
instituciones educativas como una variable a
corregir para así llegar a ser referentes educativos
que fomenten la inclusión.
Es importante reconocer que la inclusión
educativa se puede fortalecer con el soporte de
herramientas TIC permitiendo orientar y guiar
los procesos de enseñanza aprendizaje en
estudiantes que posean una discapacidad
sensorial de la cual dentro del estudio se hace
énfasis en el uso de pictogramas e infografías
como recursos didácticos para fortalecer la
comunicación y la enseñanza aprendizaje en los
procesos de inclusión.
Por último, se debe considerar necesario el
estudio de herramientas tecnológicas tanto de
hardware como de software asistiendo así en los
procesos comunicativos de enseñanza
aprendizaje en personas con o sin discapacidad
sensorial permitiendo aportar al fortalecimiento
del currículo educativo y permitirá la
actualización y capacitación de los docentes
favoreciendo los procesos comunicativos y
cognitivos en la comunidad educativa.
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