Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos
Redesign of the Statistics for Food Engineering Curriculum
Resumen
En este proyecto se presentó una propuesta del programa de estudios de la asignatura de
estadística, para el rediseño de planes y programas de la carrera de ingeniería en Alimentos
en la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología. Se tomó un grupo piloto de
80 estudiantes, que cursaron esta materia en el segundo periodo del 2018, obteniendo un
aumento favorable en su aprovechamiento escolar y una vinculación con otras áreas que se
encuentran en su mapa curricular. Al manejar disciplinas interdisciplinares como
programación, microbiología, métodos cuantitativos, envases, embalaje, diseño de
experimentos, se ha logrado aplicar contenidos esenciales de cada una de ellas al trabajarlas
con un conjunto de datos recopilados de un problema planteado, se desarrollan diferentes
talentos laborales acorde con manejo de información, se alcanzó un aprendizaje meta-
cognitivo, pensamiento crítico, un manejó en la solución de problemas, creatividad y
novedosas creaciones se desarrolló que los llevan a conclusiones verdaderas, cómo el
reforzamiento de habilidades en comunicación, colaboración, trabajo en equipo, el
estudiante, adquirió nuevas estrategias, al ser capaz de vincular varias materias al mismo
tiempo en crear un esbozo experimental.
Palabras clave: Programas de estudios, rediseñ, competencias, habilidades, aprendizaje.
Abstract
In this project, a proposal for the study program of the statistics subject was presented, for
the redesign of plans and programs of the Food engineering career in the Interdisciplinary
Professional Unit of Biotechnology. A pilot group of 80 students was taken, who studied
this subject in the second period of 2018, obtaining a favorable increase in their school
achievement and a link with other areas that are in their curricular map. When handling
interdisciplinary disciplines such as programming, microbiology, quantitative methods,
packaging, packaging, design of experiments, it has been possible to apply essential
contents of each of them when working with a set of data collected from a problem posed,
different work talents are developed according to With information management, meta-
cognitive learning, critical thinking, a problem solving management, creativity and
innovative creations was developed that lead them to true conclusions, how the
reinforcement of communication skills, collaboration, teamwork was achieved. , the
student, acquired new strategies, being able to link several subjects at the same time in
creating an experimental sketch.
Keywords: Curriculum, redesign, skills, skills, learning.
¹Instituto Politécnico Nacional
²Instituto Politécnico Nacional
³Instituto Politécnico Nacional
¹https://orcid.org/0000-0003-3646-0386
²https://orcid.org/0000-0003-4814-6562
³https://orcid.org/0000-0002-2924-0118
¹México
²México
³México
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A.
& Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño
del Programa de Estudios de Estadística
para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2),
223-230.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
L. Martinez-Allende, A. Garcia-Monroy y
E. Linares-Gonzalez, "Rediseño del
Programa de Estudios de Estadística para la
Ingeniería en Alimentos", RTED, vol. 9,
n.° 2, pp. 223-230, sep. 2020.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Ana Isabel Garcia-Monroy¹, Engelbert Eduardo Linares-Gonzalez² y Lucero Martinez-Allende³
21/julio/2020
6/septiembre/2020
25/septiembre/2020
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A. & Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 223-230. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para
la Ingeniería en Alimentos.
Introducción
Ante los informes publicados sobre el manejo
de las competencias y habilidades impulsadas por la
UNESCO (1998); y OCDE y otras organizaciones
mundiales, y el papel que juegan las instituciones
educativas de nivel superior, es transcendental
realizar modificaciones a los programas de estudio de
las diferentes carreras de ingeniería, estos cambios
deben propiciar el fortalecimiento y crecimiento de
diversos talentos que los lleven a tener éxito laboral y
personal.
Las competencias y habilidades no son términos
nuevos, la forma como abordarlos es lo novedoso, al
modificar los programas de estudio, estos cambios
provocan un impacto significativo en los estudiantes,
les modifica la visión, que tienen de la profesión que
eligieron, si es lo que ellos esperaban, al explorar las
opciones de desarrollo profesional y en su vida, hacen
que se desarrolle la innovación y creatividad en
diferentes áreas de la ingeniería.
Derivado de esto en la unidad profesional
interdisciplinaria de biotecnología, se realizó un
análisis del programa curricular de la carrera de
ingeniería Alimentos, con un estudio sectorial, se
encontraron diversas necesidades que requieren los
sectores industriales del ramo, acompañado de una
encuesta realizada a egresados, cuyos resultados
derivaron competencias y habilidades necesarias para
lograr tener un éxito laboral.
Del estudio realizado se derivaron diferentes
competencias y habilidades requeridas, entre ellas
encontramos, la innovación de nuevos artículos,
administración de dispositivos de laboratorio,
técnicas de fabricación productos como servicios,
solución de problemas de operación, toma de
decisión, gestión de calidad y certificación, capacidad
de coordinar equipos de trabajo, manejo de nuevas
tecnologías de la comunicación, dirección de grupos
de colaboración, creatividad en el impulso de
proyectos, creación de procesos de conservación,
diseño de metodologías que aumenten de la
productividad, poseer una actitud emprendedora,
conocimiento de la legislación vigente, comprensión
de las operaciones de los métodos de elaboración de
bienes, manejó de personal, aptitud de liderazgo,
disposición de trabajar en forma (colaborativo y en
equipo).
Cuando los programas de estudios llevan una
vinculación entre la universidad y el sector industrial,
la interdisciplinariedad, flexibilidad en los
aprendizajes, alcanzado tener contenidos curriculares
con nuevas competencias y habilidades pertinentes
en la creación de metodologías de enseñanza y
capacitación. Mostrando lo que realmente necesita el
estudiante.
Determina Blázquez (2019), que se requieren
competencias con multifuncionalidad, compromiso,
servicio, trabajo en equipo, inteligencia emocional.
Diversos investigadores en pedagogía han señalado
la importancia de integrar, ámbitos temáticos
interdisciplinarios, en las áreas básicas, la UNESCO
(1998) estableció cuatro categorías de instrucciones
para la vida, llamados pilares de la educación en las
formas de aprender (hacer, convivir, conocer y ser).
Señala Carneiro (2007) que los alumnos
necesitan tener conocimientos académicos,
estableciendo un vínculo entre el dominio y la
habilidad en la forma de como aprenden (pág. 156).
Donde la Cooperación Económica de Asia y el
Pacífico, definen a las competencias como
conocimientos, talentos y actitudes necesarias, en la
participación en una sociedad diversa, y una industria
que cambia a gran velocidad.
En el Marco para el aprendizaje del siglo XXI,
estableció que las capacidades y habilidades
fundamentales que se requieren en el trabajo deben
ser impartidas de manera fundamental en la
formación y desarrollo profesional, como las
competencias sociales e intercalares, descritas en las
“4 C” (comunicación, colaboración, idoneidad del
pensamiento crítico y creativo) (P21, 2007a, 2013).
Robinson (2006) argumento que el triunfo de
las personas depende del modo innovador en que se
reestructuren los sistemas educativos. Gardner
(2008) & Sternberg (2007), mencionaron la
importancia de la capacidad de “abrir nuevos
caminos”, en las diferentes maneras de pensar, al
proponer ideas, nuevas soluciones, plantear
cuestiones desconocidas y llegar a respuestas
inesperadas contribuyen a impulsar la imaginación e
innovación.
Menciono Barry (2012) algunas competencias
que los alumnos necesitan lograr en la inserción
exitosa en el trabajo, enunciando al pensamiento
crítico, comunicación, liderazgo, colaboración,
adaptabilidad, productividad, rendición de cuentas,
innovación, ciudadanía mundial, emprendimiento,
capacidad para acceder a la información, analizarla y
sintetizarla, como talentos fundamentales.
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A. & Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 223-230. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para
la Ingeniería en Alimentos.
Plantearon Sternberg & Subotnik (2006) un
plan de estudios centrado en fomentar los talentos de
los alumnos en “las 3 R”, razonamiento (pensamiento
analítico y crítico y capacidades de resolución de
problemas), resiliencia (competencias para la vida,
como la flexibilidad, la adaptabilidad y la autonomía)
y responsabilidad (sabiduría o la aplicación de la
inteligencia, la creatividad y el conocimiento en pro
de un bien común) (pág. 1).
Mencionaron McLoughlin y Lee (2008) que
mientras los alumnos desarrollen un pensamiento
creativo alcanzan a realizar un análisis, síntesis, una
exploración de diversas fuentes confiables, sé
adquirió capacidades en evaluar con objetividad,
fiabilidad y actualidad la información, con una
comunicación asertiva, al momento se desarrolla una
habilidad para examinar, analizar, interpretar datos
empíricos.
La capacidad de resolver problemas incluye
aspectos y habilidades que requieren (buscar,
seleccionar, evaluar, organizar, sopesar alternativas e
interpretar información). Al demostrar las soluciones
posibles de diversas dificultades que hoy en día se
requiere de una amplia gama de competencias
relacionadas con el pensamiento crítico, la innovación
y la creatividad (P21, 2007a).
Al señalar Facer (2009) que, al realizar
funciones de colaboración y trabajo en equipo, los
alumnos van aprendiendo a laborar juntos de manera
colaborativa, fortaleciendo sus capacidades, al iniciar
esta labor desde los centros educativos, en los
ambientes profesionales, se espera que establezcan
relaciones que contribuyan a fortalecer sus labores
con sus compañeros.
En un discurso pronunciado en ‘TED’ de 2006,
el conferencista Ken Robinson, abordo el tema de la
creatividad, afirmó que “nos convertimos en
creadores al crecer, qué nuestro crecimiento y
educación proceden de la creatividad”. Ante una
industria cada vez más automatizada en diferentes
áreas, es necesario alentar un espíritu innovador y
creativo, cualidades que se solicitan para alcanzar un
éxito.
En el cuadro1, se observa diferentes
capacidades que requieren los estudiantes hoy en día,
se advierte que las actitudes que son demandadas en
el 2018 son las mismas para el 2022 estimándose que
estos talentos tengan un crecimiento exponencial,
mientras que distintas facultades como es las
destrezas manuales, habilidades visuales, gestión de
recursos financieros, materiales, entre otras exista un
decrecimiento.
Cuadro 1
The Future of Jobs Report 2018.
Capacidades
demandadas
(2018)
Capacidades
cuya demanda
crece (2022)
Capacidades cuya
demanda decrece
(2022)
Pensamiento
analítico e
innovación
Pensamiento
analítico e
innovación
Destreza manual,
Resistencia y
precisión
Resolución de
problemas
complejos
Análisis y
evaluación de
sistemas
Habilidades
visuales, auditivas
y del habla
Pensamiento
crítico y análisis
Creatividad,
original e
iniciativa
Gestión de recursos
financieros,
materiales
Aprendizaje
activo y
estrategias de
aprendizaje
Razonamiento,
resolución de
problemas e ideas
Lectura, escritura,
matemáticas y
escucha activa
Creatividad,
original e
iniciativa
Pensamiento
crítico y análisis
Instalación y
mantenimiento de
tecnología
Atención al
detalle,
confiabilidad
Diseño y
programación de
tecnología
Gestión de personal
Inteligencia
emocional
Liderazgo e
influencia social
Control de calidad
y seguridad
Razonamiento,
resolución de
problemas e
ideas
Aprendizaje
activo y
estrategias de
aprendizaje
Memoria,
habilidades
verbales, auditivas
y especiales
Liderazgo e
influencia social
Inteligencia
emocional
Coordinación y
gestión del tiempo
Coordinación y
gestión del
tiempo
Resolución de
problemas
complejos
Uso de la
tecnología,
monitoreo y control
Nota. World Economic Forum (2018ª), tomado de (The Future
of Jobs Report 2018, p.12).
El cuanto al desarrollo de talentos que se
requieren tenemos a la orientación al cliente, trabajo
en equipo, a la capacidad de comunicación, facultad
de ejecución y la negociación, estas son algunos
requerimientos que se solicitan actualmente siendo la
brecha muy reducida que se demandan para el 2023,
se considera importante el trato al cliente el brindar un
buen servicio trabajando en equipo y el manejo de
comunicación como se muestra en el grafico 1.
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A. & Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 223-230. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para
la Ingeniería en Alimentos.
Gráfico 1
El futuro del empleo y las competencias
profesionales del futuro:
Nota. Tomado de fuente: la perspectiva de las empresas (2020).
Gráfico 2
El futuro del empleo y las competencias
profesionales del futuro:
Nota. la perspectiva de las empresas (2020).
En la gráfica 2, se puede observar que existen
competencias que no encuentran las empresas en los
egresados de las diferentes profesiones, es
preocupante que se resalte el respecto que no llega ni
al 5%, como un 12% se tienen los valores éticos, el
15% el pensamiento creativo y con un 11% de falta
de sensibilidad multicultural, por tal motivo se
tomaron en cuenta la propuesta del plan de estudios
cubrir algunas de las necesidades que requieren.
Ante la necesidad de impulsar diferentes
competencias y habilidades, que ayuden a los
estudiantes a realizar sus actividades laborales lo
mejor posible, se procedió a ser una evaluación sobre
lo que ofrece el plan de estudios de la carrera de
Ingeniería en Alimentos actual. Derivado de los
resultados del estudio se desarrolló una propuesta
para la asignatura de Estadística, que a continuación
se presenta en la tabla siguiente.
Al manejar disciplinas interdisciplinares como
programación, microbiología, métodos cuantitativos,
ingeniería industrial, envases, embalaje, diseño de
experimentos, y ser integradas al área de la
estadística se ha logrado aplicar contenidos
esenciales de cada una de ellas al trabajarlas en
conjunto con datos recopilados de un problema
planteado por los grupos de trabajo se desarrollan
diferentes competencias laborales.
Tomando en consideración las necesidades que
se demandan se realizó un comparativo del programa
actual contra un procedimiento modificado que
justifica la propuesta expuesta en el cuadro1, para el
rediseño del plan de estudios de alumnos de la carrera
de ingeniería en Alimentos, se incluyeron el
desarrollo de diferentes capacidades necesarias en la
vinculación con otras asignaturas, que los lleven a
tener éxito en su trabajo profesional, ver cuadro 2.
Cuadro 2
Cuadro comparativo de los programas
PROGRAMA
ACTUAL
PROGRAMA MODIFICADO
Tiempo 3 horas por
semana
Tiempo 6 horas por semana
Sesiones: 2 de 1.5 h
Sesiones: 3 de 2 h
Programas
Académicos: Ing. en
Alimentos
Programas Académicos: Ing.
en Alimentos
Intención Educativa:
Se analizará e
interpretará datos
procedentes de
observaciones
sistemáticas de
experimentos con el fin
de obtener la
información más
profunda acerca de las
variables que
intervienen en los
fenómenos bajo
estudio, empleando
para este fin diferentes
métodos de pruebas de
hipótesis y estimación
de los parámetros de
una muestra o un
conjunto de muestras,
asimismo aplicará las
técnicas de regresión
lineal a procesos
biotecnológicos.
Intención Educativa: Se
analizará e interpretará
información obtenida por varias
fuentes de recolección de datos,
definiendo parámetros de
muestras, realización de
planteamientos de prueba
mediante una hipótesis, con sus
respectivas inferencias
estadísticas, que propicien
diseños de experimentos,
empleando diferentes técnicas
apoyándose de un software de
alto nivel, se enriquecerá el
trabajo (colaborativo, en equipo),
las formas de comunicación,
liderazgo, se fomentando la
vinculaciones entre otras
asignaturas.
Prerrequisitos:
Cálculo diferencial e
integral, probabilidad
Prerrequisitos: Cálculo
diferencial e integral,
programación, probabilidad
Contenidos:
Estadística
descriptiva, medidas
de tendencia central y
de dispersión,
fundamentos de
Contenidos: Estadística
descriptiva, medidas de
tendencia central y de dispersión,
fundamentos de probabilidad,
distribuciones de probabilidad,
pruebas de hipótesis, métodos de
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A. & Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 223-230. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para
la Ingeniería en Alimentos.
probabilidad,
distribuciones de
probabilidad, pruebas
de hipótesis, métodos
de inferencia
estadística, regresión
lineal, análisis de
varianza, intervalos de
confianza.
Contenidos: Estadística
descriptiva, medidas de tendencia
central y de dispersión,
fundamentos de probabilidad,
distribuciones de probabilidad,
pruebas de hipótesis, métodos de
inferencia estadística, regresión
lineal, análisis de varianza,
intervalos de confianza, diseños
factoriales, superficies de
respuesta.
Competencias y
Habilidades: solución
de problemas,
pensamiento crítico,
trabajo en equipo,
manejo de datos,
comunicación.
Competencias y Habilidades:
pensamiento crítico, manejo de
cantidades grandes de
información, resolución de
problemas, trabajo (colaborativo y
en equipo), manejo de grupos de
trabajo, comunicación, resiliencia
y manejo de emociones.
Nota. Rediseño del plan de estudios, elaboración propia (2020).
Al tomar los elementos necesarios para
vincular las áreas que se desea trabajar, se debe
conocer el tiempo que se pasa en el aula y en la
unidad académica, en conseguir integrar nuevas
competencias y habilidades, los estudiantes al
abordar problemas emplean la curiosidad al realizar
una experimentación, se estimula su creatividad y la
originalidad (Centro de Rediseño Curricular y
OECD, 2012).
Análisis
El estudio se implementó a 80 estudiantes de
segundo semestre, que cursan la carrera de ingeniería
en Alimentos de la Unidad Profesional
Interdisciplinaria de Biotecnología durante el
segundo periodo 2018, que cursaron la asignatura de
Estadística, se realizaron cambios en las formas de
plantear los contenidos al vincularlos con otras áreas
de su profesión, encontramos los siguiente.
Se muestra a continuación las derivaciones
que se obtuvieron en cada curso de Estadística,
primero se analizó la clase sin modificaciones al
programa de estudios, donde el realiza una
exposición magistral ante los alumnos y los
estudiantes toman una actitud pasiva receptora de
información, sin tener una idea clara de cómo poder
vincularlos temas vistos con otras materias los
resultados se muestran en los siguientes gráficos.
Gráfico 3
Promedio de evaluaciones del curso normal de
estudiantes de ingeniería en Alimentos de la unidad
profesional interdisciplinaria de biotecnología.
Nota. Promedio de evaluación, elaboración propia (2020).
Gráfico 4
Competencias y habilidades de un curso normal de
estadística en la unidad Profesional
interdisciplinaria de biotecnología.
Nota. Evaluación de competencias y habilidades, elaboración
propia (2020).
Se examina en el gráfico 1, que los promedios
de los estudiantes se encuentran entre 6-8, de acuerdo
con sus evaluaciones finales del curso, en la gráfica 2,
se observa la vinculación con otras áreas es casi nula
con 4%, el trabajo colaborativo un 7%, la
participación en clase y la tarea en equipo es de un
10%, el manejo de datos aplicando un software es del
15%, en el análisis del problema y la realización del
ejercicio 18%.
Los cambios que se realizaron al programa de
estudios de Estadística consistieron, en dar una nueva
visión a los contenidos descriptos en el curso,
mostrando la relación que se tiene con diferentes
asignaturas que cursan en ese momento y la
aplicación de estas con otras materias, se percataron
de la utilidad de enlazar algunas disciplinas, les
pareció practico y útil como se muestra en la siguiente
grafica.
5, 5
6, 16
7, 29
8, 19
9, 7
10, 4
5 6 7 8 9 10
CURSO DE ESTADISTICA NORMAL
10%
10%
7%
4%
18%
15%
18%
18%
COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE UN CURSO
NORMAL
participa en clase
realiza trabajo en
equipo
realiza trabajo
colaborativo
vincula con otras
areas
comunica con los sus
compañeros
maneja los datos con
facilidad
resuelve problemas
analiza el problema
facilmente
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A. & Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 223-230. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para
la Ingeniería en Alimentos.
Gráfico 5
Promedio de evaluaciones al modificar el programa
de estudios de estudiantes de ingeniería en Alimentos
de la unidad profesional interdisciplinaria de
biotecnología.
Nota. Cursos de estadísticas modificado, elaboración propia
(2020).
Gráfico 6
Competencias y habilidades del curso modificado de
estadística en la unidad Profesional
interdisciplinaria de biotecnología.
Nota. Competencias y habilidades en el programa modificado,
elaboración propia (2020).
Al realizar los cambios del enfoque de los
contenidos del programa de estudios, se muestra en el
gráfico 3. Que los promedios finales están entre 8-9,
y en la gráfica 4. Se observa que la participación en
clase y el trabajo colaborativo tienen el 11%, se logró
un aumento en la tarea en equipo, se alcanzó
vincularan con otras materias, mejoro la
comunicación con sus compañeros teniendo un 13%.
Resultados
Se observa una diferencia significativa entre la
impartición de los contenidos de la asignatura en
forma tradicional, contra un nuevo modo abordar los
temas en manera práctica vinculando con materias
7, 7
8, 31
9, 24
10, 18
CURSO DE ESTADISTICA MODIFICADO
11%
13%
11%
13%
13%
13%
13%
13%
Competencias y Habilidades con el programa modificado
participa en clase
realiza trabajo en equipo
realiza trabajo
colaborativo
vincula con otras areas
comunica con los sus
compañeros
maneja los datos con
facilidad
resuelve problemas
analiza el problema
facilmente
que trabajan en los diferentes laboratorios. Se
nota un incremento significativo en las evaluaciones
de los alumnos, y el desarrollo de las diversas
competencias y habilidades al encontrar como aplicar
la estadística.
Derivado del análisis presentado anteriormente,
se observa que los cambios realizados en los
programas de estudios son cruciales para los
estudiantes de la carrera de ingeniería en Alimentos,
en adquirir competencias que les permitirán lograr
resolver problemas en plantas de transformación
químico-biológicas, en la creación del diseño de
bioprocesos industriales, en emitir una valorización
de los diseños creados.
Como en la participación del esbozo de la
instalación de procesadoras biotecnológicas,
organizando la coordinación del aseguramiento de
calidad, mejorando los métodos químicos y
biotecnológicos, incluyendo puntos críticos de
control, conociendo la legislación vigente en su área
de incidencia, procurando tener un impacto positivo
socioeconómico y ambiental, al aplicar técnicas de
administración alcanzando objetivos de operación y
bosquejos de proyectos tecnológicos.
Con la importancia de contar con la capacidad
de coordinar equipos de trabajo, en el manejo y
aplicación de nuevas tecnologías de la comunicación,
en la dirección de grupos de colaboración, y el
desarrollo de procesos creativos, impulsando los
proyectos de elaboración en la manera de procesar
diferentes elementos, con una creatividad en los
métodos de conservación, diseñando diversas
metodologías que aumenten la productividad.
Conclusiones
Ante la necesidad de formar a estudiantes de
ingeniería en Alimentos en diversas competencias y
habilidades requeridas por el sector industrial, y no
contar con una vinculación permanente entre la
escuela y la industria, hace que resulte difícil
desarrollar estas necesidades, por lo que realizamos
algunos estudios con las diferentes asignaturas que se
encuentran en la unidad profesional interdisciplinaria
de biotecnología.
Al término de este estudio se ha concluyo que
fueron provechosos los resultados obtenidos durante
el ejerció, no se logró alcanzar un porcentaje alto de
estudiantes que vincularan los contenidos de la
asignatura, con las otras materias que llevaban al
Martinez-Allende, L., Garcia-Monroy, A. & Linares-Gonzalez, E. (2020). Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para la Ingeniería en Alimentos. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 223-230. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.167
Rediseño del Programa de Estudios de Estadística para
la Ingeniería en Alimentos.
mismo tiempo, externaron que en un principio no
tenían claro cómo aplicar los temas, en el transcurso
el semestre se fue estructurando la manera de utilizar
lo visto en clase.
Cuando se toma la decisión de realizar cambios
a los programas de estudio, sugerimos que se tome a
un grupo como piloto de prueba, se apliquen los
contenidos que se planean colocar en el programa de
estudios, y se vayan realizando un monitoreo
constante de los temas que se proponen a desarrollar
son adecuados, y van de acuerdo con los tiempos
planeados por la estructura curricular.
Es fácil el monitorear los avances que se tienen
y las dificultades que se presentan poder corregirlas
rápidamente, con estos cambios que se proponen se
espera fomentar su creatividad e innovación, en la
solución de toma de decisiones, como las maneras de
obtener resultados rápidos y confiables, ante este
nuevo paradigma pedagógico, los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Hacer capaces a los estudiantes de manejar hoy
en día información a gran escala, el sistema educativo
requiere transformarse, así ofrecer aprendizajes
sostenibles, auto suficientes, autodidactas, que los
encaminen a un aprendizaje complejo, creando
talentos que cubran diferentes necesidades del sector
industrial con capacidad de poder lograr grandes
cosas en su quehacer profesional.
Los docentes y los sistemas educativos deben
de replantearse, en crear nuevos espacios formativos,
al enfrentase a varios retos con diferentes escenarios,
partiendo de metodologías, adecuadas a los procesos
de enseñanza-aprendizaje, así garantizar una
formación de calidad a los futuros profesionales, en
incorporarse a una nueva industria. Para esto es
necesario restructurar cambios en la educación.
Tomando en cuenta las diversas capacidades
que hoy en día requieren de personas que desarrollen
y manejen tecnologías, aplicando ciertas habilidades,
esto no es algo nuevo, todos los días en las aulas
tenemos la oportunidad de fortalecer estos talentos,
por ello es relevante involucrar al docente a que sean
desarrollado en los estudiantes el interés por crear,
diseñar nuevas formas de encontrar respuestas.
Concluimos, que la propuesta logró el objetivo
planteado al vincular varias materias de primer
semestre, se espera que se incorporen estos cambios
ya establecidos a la planeación curricular y corregir
los errores que se encontraron, seguir innovando
nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje,
dando sentido a las asignaturas que se imparten
en la carrera de ingeniería en Alimentos.
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