Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA
en Estudiantes de Bachillerato
Design Experience of Virtual Learning Object OVA to Strengthen the PEA in High
School Students
Resumen
Los recursos tecnológicos han permitido la incursión de herramientas digitales interactivas
o no interactivas en la educación, fortaleciendo el aprendizaje de los educandos en
diferentes áreas del saber, no obstante, en el colegio “Dr. Juan Henríquez Coello”, Ecuador,
los estudiantes de bachillerato presentan falencias durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, en la asignatura de informática. Por tal motivo, el presente estudio, planteó
como objetivo de investigación; el diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje para
fortalecer los aprendizajes básicos imprescindibles de los estudiantes de bachillerato, siendo
este un prototipo que surge como parte del proyecto COVA planteado en la Universidad
Técnica de Machala. Dentro de la metodología se utilizó la investigación – acción
participativa, además de utilizar como instrumentos de recolección de datos el cuestionario
junto a una encuesta basada en escala de Likert permitiendo conocer el grado de
satisfacción, además de la actitud de los 60 estudiantes de bachillerato quienes utilizaron el
recurso digital. Entre los resultados, se logró evidenciar la propuesta del Objeto Virtual de
Aprendizaje, donde los estudiantes demostraron una actitud positiva hacia el recurso
propuesto obteniendo una aceptación del 90% por parte de los participantes. Por último, es
necesario mencionar el uso de la metodología ADDIE como guía fundamental para la
construcción e implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje permitiendo proponer
al OVA como un recurso educativo digital para la interacción entre el docente - estudiante
fortaleciendo el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos de estudio de una
asignatura.
Palabras clave: Objeto virtual de aprendizaje, recursos educacionales, material didáctico,
innovación pedagógica.
Abstract
Technological resources have allowed the incursion of interactive or non-interactive digital
tools in education, strengthening the learning of students in different areas of knowledge,
however, at the “Dr. Juan Henríquez Coello”, Ecuador, high school students have
shortcomings during the teaching-learning process, in the computer science subject. For
this reason, the present study, raised as research objective; the design of a Virtual Learning
Object to strengthen the essential basic learning of high school students, this being a
prototype that arises as part of the COVA project proposed at the Technical University of
Machala. Within the methodology, participatory action research was used, in addition to
using the questionnaire as data collection instruments together with a survey based on the
Likert scale allowing to know the degree of satisfaction, as well as the attitude of the 60
high school students who they used the digital resource. Among the results, it was possible
to show the proposal of the Virtual Learning Object, where the students demonstrated a
positive attitude towards the proposed resource, obtaining an acceptance of 90% by the
participants. Finally, it is necessary to mention the use of the ADDIE methodology as a
fundamental guide for the construction and implementation of a Virtual Learning Object
allowing to propose the OVA as a digital educational resource for the interaction between
the teacher - student, strengthening the teaching-learning process of the study contents of a
subject.
Keywords: Virtual learning object, educational resources, didactic material, pedagogical
innovation.
¹Universidad Tecnica de Machala
²Universidad Técnica de Machala
³Universidad Técnica de Machala
¹https://orcid.org/0000-0002-0123-4031
²https://orcid.org/0000-0002-2541-5304
³https://orcid.org/0000-0002-7774-8688
¹Ecuador
²Ecuador
³Ecuador
¹[email protected]u.ec
²[email protected].ec
³[email protected]c
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M.
& Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de
Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista
Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2),
151-157.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
J. Delgado-Ramirez, M. Tocto-Quezada y
M. Acosta-Yela, "Experiencia de Diseño
de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA
para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato", RTED, vol. 9, n.° 2, pp. 151-
157, sep. 2020.
https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
15/julio/2020
20/agosto/2020
25/septiembre/2020
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M. & Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 151-157. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato.
Introducción
Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) cumplen una función esencial en
el sector académico de todos sus niveles, permitiendo
que el entorno educativo evolucione favorablemente,
aceptando los recursos tecnológicos e
implementando estrategias metodológicas activas, así
como el uso de técnicas y herramientas digitales que
permitan el uso y creación de nuevos recursos
digitales de aprendizaje los cuales pueden ser
presentados y aplicados para su etapa de
experimentación además de la validación del mismo,
lo cual sería un aporte educativo en todos los niveles
de estudio, teniendo en cuenta la forma e interacción
de estos recursos de acuerdo a su edad, razonamiento
o capacidades de los estudiantes.
El desconocimiento del manejo de
herramientas o recursos digitales afectan
principalmente a los docentes al momento de utilizar
o proponer el uso de recursos digitales en las aulas de
clase, más aún en asignaturas que cuentan con una
infinidad de recursos digitales en la web, que pueden
ser usados por él o los docentes de diferentes
asignaturas permitiéndoles agilizar en tiempo la
preparación y ejecución de las clases para así poder
optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje
haciendo uso de diferentes recursos tecnológicos
donde “las TIC permiten transferir y construir
información, facilitando el aprendizaje, motivando
al estudiante para asumir el conocimiento”
(Mujica-Sequera, 2020, p. 41).
Así mismo es necesario conocer la definición
de objetos de enseñanza donde Araya (2017),
menciona que los objetos de enseñanza son todos los
recursos que una persona puede utilizar en la
organización y presentación de información dentro de
los procesos de enseñanza donde el docente y
estudiante cumplen su rol específico durante y
después de la transmisión y adquisición de los
contenidos de estudios en el entorno educativo.
A este contexto se debe mencionar también a
los sistemas de gestión de aprendizaje o LMS
(Learning Management Systems), los cuales según
Moreno-Clari et ál. (2009), permiten el
fortalecimiento de capacidades y habilidades de los
sistemas educativos; de esta forma se plantea la
creación de Objetos Virtuales de Aprendizajes
(OVA), cuya finalidad es impulsar el crecimiento
pedagógico, mediante el uso de herramientas
tecnológicas las cuales permiten la difusión de
conocimientos de forma interactiva e intuitiva,
permitiendo una evaluación del contenido de forma
divertida, evitando el sentimiento de temor de los
estudiantes, esto permitirá determinar las debilidades
y poder fortalecer dichos puntos frágiles.
Objeto Virtual de Aprendizaje
De acuerdo con Rengifo et ál. (2015), un
(OVA) puede ser considerado de gran importancia
dentro del proceso educativo, pues se estructura de
varios componentes internos como: contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de
contextualización permitiendo contribuir al
desarrollo de esquemas virtuales de aprendizaje, así
mismo potenciar la creatividad de la comunidad
educativa ayudando de esta forma al proceso de
adquisición de nuevos conocimientos.
A esto se complementa lo que mencionan
(García & Acevedo, 2016), quienes afirman que
durante varios años la tecnología ha dado paso a la
evolución de nuevos recursos digitales, lo cual ha
permitido una mejora en el ámbito educativo como
ayuda en el desarrollo de un aprendizaje constructivo,
haciendo uso de tecnologías emergentes que
propician en la actualidad a generar sus propios
contenidos.
A este punto se debe mencionar refiriendo a
Sharp (2019), un OVA ha abarcado la utilización de
diferentes dispositivos tecnológicos, como lo es el
uso del celular o Tablet permitiendo al estudiante una
adaptación a la falta de herramientas tecnológicas
como seria el computador de escritorio o computador
portátil, posibilitando un buen aprovechamiento de
estas herramientas en los procesos de enseñanza
aprendizaje en un entorno educativo.
De acuerdo con Vargas (2018), desde su
perspectiva un OVA es un recurso muy importante en
el proceso educativo, permitiendo utilizarlo como un
repositorio de contenidos basándose en las
necesidades educativas de la institución educativa,
siendo de mucha utilidad antes, durante y después de
las jornadas educativas planteadas en los diferentes
espacios de aprendizaje de las instituciones
educativas.
Partiendo de estas primicias se puede establecer
la utilización de un OVA en la educación como un
material didáctico de enseñanza aprendizaje,
posibilitado la incorporación de nuevos recursos
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M. & Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 151-157. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato.
educativos digitales en la aplicación de metodologías
tradicionales o activas dentro de los procesos de
enseñanza aprendizaje, fomentando el uso de recursos
tecnológicos educativos los cuales serían
considerados por los docentes como un instrumento
de ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
entorno educativo.
Diseñando un Objeto Virtual de Aprendizaje
La elaboración y diseño del OVA se basó en la
metodología ADDIE, según Preciado (2013), la
metodología consiste en una guía descriptiva para la
construcción de herramientas de formación y apoyo,
a su vez puede ser fácilmente aplicado en diferentes
áreas educativas asegurando una gestión del
conocimiento establecido en objetivos determinados,
la cual es caracterizada por poseer un esquema de
información de fácil acceso y manejo, este modelo
cuenta con 5 fases; Análisis, Diseño, Desarrollo,
Implementación y Evaluación.
Análisis. Dentro de la fase de análisis se debe
iniciar realizando el estudio del problema planteado
en la investigación, donde se puede definir
principalmente que aspectos deben considerarse para
que el OVA pueda alinearse a la dinámica educativa
lo cual considere un valor agregado a la búsqueda de
aprendizajes, habilidades y conocimientos que se
desee obtener en el entorno educativo.
Diseño. En esta etapa una vez realizado el
análisis del problema se busca diseñar una estructura
que se acople al proceso de enseñanza aprendizaje,
para lo cual se diseña inicialmente un bosquejo de
cómo se piensa realizar el diseño del producto en sus
primeras ideas, lo cual conlleva un proceso de
elaboración de diferentes borradores antes de poder
llegar a obtener lo que se presenta en la Figura. 1,
Figura.2, considerando la variación de los diseños de
acuerdo con la necesidad de la comunidad educativa.
Figura 1
Boceto de portada del recurso de OVA.
Nota. La figura representa la portada del OVA, en este caso la
primera interfaz inicial, elaborado por los autores.
Figura 2
Boceto de secciones de trabajo del recurso de OVA.
Nota. La figura representa la interfaz de secciones que contiene
el OVA, elaborado por los autores.
En este punto es necesario destacar la
importancia de la elaboración de un bosquejo inicial
el cual permite tener un punto de partida para poder
realizar la búsqueda y estudio de diferentes
programas como lo muestra la Tabla1, posibilitando
obtener una comparativa informativa y de sustento
para la elaboración del recurso, permitiendo de este
modo poder establecer el diseño y programa base de
donde se realizará el OVA.
Tabla 1
Lista de recursos web relacionados al diseño del
OVA.
Dirección web
Institución
Contenidos
https://lvera3.wixsite.com/tftmmiii
Universidad
de Mendoza
Violencia
Interpersonal
http://danielgarci6.wix.com/sr_garcia_macaco
Ágora
Portals
International
School
PLE en el
aula:
Historias
sobre tutoría
en el aula.
https://competencialectora.wixsite.com/itmc
Universidad
Privada
Norbert
Wiener
Uso de una
página web
en Wix para
fortalecer la
competencia
comunicativa
lectora.
Nota. La figura nos presenta un listado de enlaces de OVA de
los cuales se toman como base, elaborado por los autores.
Desarrollo. Dentro del proceso de desarrollo se
consideró como programa base para el diseñó del
OVA a la plataforma de creación de páginas web
gratuita WIX (http://es.wix.com), siendo esta una
plataforma de creación de sitios web, considerada a su
vez un editor online para la creación y publicación de
sitios web de manera sencilla en flash, además permite
realizar un indexado en buscadores, utiliza como
lenguaje base el HTML 5, además de mencionar
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M. & Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 151-157. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato.
una de sus características es poseer una interfaz
amigable al momento de programar sus funciones,
asimismo teniendo en cuenta a Cañizares (2013),
quien expresa: “Wix es una herramienta muy útil para
la educación, ya que permite agrupar todo tipo de
recursos en distintos soportes dentro de una misma
web” (p. 69).
Una vez seleccionado el programa y teniendo en
cuenta el bosquejo de la Figura. 1 se inició a elaborar
el recurso revisando de forma general las
herramientas que presenta la plataforma WIX, en
cuanto a su diseño se tomó en cuenta criterios de
Raposo y Ruiz (2005) donde mencionan que se debe
respetar los principios de simplicidad, la coherencia,
la claridad, la estética, el uso del espacio en blanco y
el tiempo. Luego de varias propuestas de diseño se
decidió por las presentaciones que se muestran en la
Figura. 3 y Figura. 4.
Figura 3
Diseño de presentación inicial del objeto virtual de
aprendizaje.
Nota. Se presenta la primera interfaz inicial que observará el
usuario del OVA, elaborado por los autores.
Figura 4
Diseño de estructura de actividades del OVA.
Nota. Se presenta la sección del tema de Diagrama de fujo que
contiene el OVA, elaborado por los autores.
Implementación. La etapa de implementación
tuvo lugar en el Colegio de bachillerato “Dr. Juan
Henríquez Coello” dando a conocer inicialmente el
recurso OVA a los estudiantes de bachillerato
presentando las respectivas indicaciones de uso del
recurso por considerarse un nuevo material didáctico
dentro de la asignatura y por lo tanto desconocido por
los estudiantes a quienes necesariamente
correspondía realizar la socialización del recurso, lo
cual se evidencia en la Figura. 5 y Figura. 6.
Figura 5
Docente de la asignatura de informática.
Nota. Socialización del OVA con docente de la asignatura de
informática y estudiantes de bachillerato, elaborado por los
autores.
Figura 6
Estudiantes de Bachillerato.
Nota. Aplicación del OVA con estudiantes de bachillerato,
elaborado por los autores.
Evaluación. Antes de implementar el recurso
tecnológico es necesario la evaluación previa de su
funcionamiento con el fin de poder considera los
posibles problemas al momento de ser utilizado por
parte de los estudiantes, en esta etapa es necesario
tener en cuenta “el estudio de las herramientas para su
respectivo mejoramiento se constituye en el principio
natural de la tecnología” (Jiménez, 2007, p. 74).
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M. & Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 151-157. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato.
Por tal motivo la evaluación previa del recurso
se desarrolló con un grupo de estudiantes de la carrera
de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad
Técnica de Machala logrando verificar la
funcionalidad del recurso generando las
observaciones necesarias desde el punto de vista de
estudiante pudiendo realizar las mejoras necesarias
propuestas antes y después de su implementación.
Metodología
El desarrollo de la Investigación se aplicó la
Investigación Acción Participativa (IAP), la cual
permite obtener información a través del proceso de
intervención y participación de los sujetos en el lugar
de estudio. Según (Zapata & Rondán, 2016) indica
que “la IAP es en realidad una amplia familia que
incluye diferentes maneras de hacer investigación
proyectando el cambio social con la participación de
la gente y que ha tenido diversos desarrollos en el
mundo” (p. 7).
La IAP cumple con las Fases de Diagnóstico,
Programación, Conclusiones y Propuestas.
(Marti, 2017) Indica y explica las Fases
“Diagnóstico. Conocimiento contextual del territorio
y acercamiento a la problemática (…). Programación.
Proceso de apertura a todos los conocimientos y
puntos de vista existentes, utilizando métodos
cualitativos y participativos (…). Conclusiones y
propuestas. Negociación y elaboración de propuestas
concretas” (p. 2).
Existe una Pre-Investigación denominada
Síntomas, demanda y elaboración del proyecto: Es
aquí en donde determinan los sujetos involucrados en
el desarrollo de la Investigación, así como los
síntomas de esta y la delimitación del problema
En la Primera Etapa denominada Diagnóstico se
realiza un acercamiento a la problemática, a través de
técnicas que permitan dicho acercamiento.
Durante el proceso de obtención de
información se aplicaron técnicas cualitativas y
cuantitativas las cuales permitieron observar la
realidad de la situación en el lugar de estudio; siendo
la Ficha FODA o DAFO una de las técnicas aplicadas
y la que permitió la obtención de información sobre
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
del entorno educativo, como se muestra en el extracto
de la Figura. 7.
Figura 7
Extracto de información de la ficha FODA.
Nota. Información recogida en la observación mediante ficha
FODA, elaborado por los autores.
La información recopilada de la ficha FODA
permitió identificar la necesidad de implementar un
recurso extra dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje en la asignatura de informática teniendo
en cuenta el lugar de uso del recurso podía ser dentro
o fuera de las aulas de clase con la finalidad de poder
a la información de forma interesante y divertida, así
como también fortalecer diferentes temas
considerados significativos en el aprendizaje del
educando.
Resultados
Se aplicaron encuestas antes y después de la
implementación del OVA, con la finalidad de
observar la aceptación y la motivación por el
aprendizaje a través de este. Estas técnicas fueron
basadas en la escala de Likert, permitiendo medir la
intensidad del sentimiento del estudiante a través de
los resultados, los cuales podrían haber sido a favor o
en contra. Basándose en esta información se logró
receptar lo detallado en la Tabla 2.
Tabla 2.
Comparación de Resultados en la Implementación
del OVA
ANTES DEL OVA
DESPUÉS DEL OVA
¿Considera necesario la implementación de
un OVA dentro de su proceso de formación
académica?
Según su criterio: ¿Siente que es
necesario la implementación de un OVA
dentro del proceso de formación
académica en la asignatura?
Muy
importante
16
27%
44
73%
Importante
26
42%
11
19%
Neutral
18
31%
5
8%
Poco
importante
0
0%
0
0%
No es
importante
0
0%
0
0%
Total
60
100%
60
100%
Nota. Resultados al implementar el OVA, elaborado propia.
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M. & Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 151-157. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato.
Figura 8
Resultado de encuesta antes de la implementación del
OVA.
Nota. Gráfico estadístico que refleja las respuestas antes de la
implementación del OVA, elaborado por los autores.
Figura 9
Resultado de encuesta después de la implementación
del OVA
Nota. Gráfico estadístico que refleja las respuestas antes de la
implementación del OVA, elaborado por los autores.
Dentro de los resultados emitidos por los 60
participantes es evidente su perspectiva en el uso del
recurso OVA, pudiendo hacer referencia qué en
primera instancia los estudiantes no tenían total
seguridad de la importancia del uso de recursos
digitales, por tal motivo luego de la implementación
del recurso educativo digital los estudiantes en su
mayoría estuvieron de acuerdo con el uso del recurso
dentro de la asignatura de informática.
La Etapa de Diagnóstico y Programación de la
investigación se encuentran muy ligadas a las etapas
de la metodología ADDIE dentro de la construcción
del OVA. Así mismo se puede evidenciar, mediante
la aplicación del OVA y a través de las respuestas
obtenidas por los estudiantes en la encuesta, referente
al grado de satisfacción al momento de implementar
un OVA en el proceso de enseñanza aprendizaje tal
como se muestra en la Tabla 3 y Figura.10.
Tabla 3
Respuestas sobre el grado de satisfacción de la
Implementación de OVA en clase.
Valor
Frecuencia
Porcentaje
Extremadamente satisfecho
37
62%
Muy satisfecho
14
23%
Moderadamente satisfecho
9
15%
Poco satisfecho
0
0%
No satisfecho
0
0%
Total
60
100%
Nota. Valoración de los estudiantes según el grado de
satisfacción luego de la implementación del OVA, elaborados
por los autores.
Figura 10
Resultado de grado de satisfacción de la
Implementación de OVA
Nota. Gráfico estadístico referente al grado de satisfacción de los
participantes en la implementación del OVA, elaborado por los
autores.
Conclusiones
En este estudio, se intentó obtener un grado de
madurez significativo en cuanto a la propuesta de
elaboración y diseño del proyecto OVA, generando la
participación conjunta de todos los involucrados en el
desarrollo del producto final obteniendo comentarios
positivos por los docentes de la institución donde se
implementó el OVA, permitiendo así fortalecer la
vinculación que existe entre la institución de
educación superior y la institución de educación
media del Ecuador.
El diseño del objeto virtual de aprendizaje
despertó el interés por los docentes de otras
asignaturas entre ellas matemáticas y biología quienes
mencionaron a través de comentarios en plenaria de
docentes la importancia de este tipo de recursos
digitales pueden aportar significativamente al proceso
educativo de las instituciones educativas
fortaleciendo los vacíos producidos por la brecha
digital aún existente en gran parte de los docentes
Delgado-Ramirez, J., Tocto-Quezada, M. & Acosta-Yela, M. (2020). Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje OVA para Fortalecer el PEA en
Estudiantes de Bachillerato. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), 151-157. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.158
Experiencia de Diseño de Objeto Virtual de Aprendizaje
OVA para Fortalecer el PEA en Estudiantes de
Bachillerato.
quienes presentan debilidades en el uso de recursos
digitales en el entorno educativo.
Se debe destacar la importancia del producto de
este estudio es uno de los resultados obtenidos de los
procesos de vinculación sostenidos entre la
Universidad Técnica de Machala y el Distrito
educativo 07D02 el cual permite a la Carrera de
Pedagogía de las Ciencias Experimentales de la
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad
Técnica de Machala poder desarrollar e implementar
diferentes proyectos de investigación en el campo de
la educación.
Referencias
Alayón, P. C. (2017). Una experiencia de estandarización utilizando el
modelo ADDIE en la elaboración de guías temáticas. e-Ciencias
de la Información, 7(1), 1-14.
Araya, A. M. (2017). Integración de recursos audiovisuales y
multimedia como objetos de aprendizaje en escuelas públicas de
Costa Rica con acceso a computadoras XO. Actualidades
Investigativas en Educación, 17(1).
Cañizares, M. (2013). Wix en el aula. Aula de Innovación
Educativa, 220, 69-70.
Castro, V., Washington, J., & Santos Jiménez, O. C. (2019). Las
tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en la formación
docente. Conrado, 15(68), 180-186.
Francés García, F. J., Alaminos Chica, A., Penalva Verdú, C., &
Santacreu Fernández, O. A. (2015). La investigación
participativa: métodos y técnicas. Universidad de Cuenca.
García Carmona, A., & Acevedo, J. A. (2016). Una controversia de la
Historia de la Tecnología para aprender sobre Naturaleza de la
Tecnología: Tesla vs. Edison-La guerra de las
corrientes. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y
experiencias didácticas, 34 (1), 193-209.
Garcia, D.J. (2013). PLE en el aula: historias sobre tutorías en
secundaria. En L. Castaneda y J. Adell (Eds.), Entornos
Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo
en red (p. 117-121). Alcoy: Marfil.
Martí, J. (2017). La investigación-acción participativa: estructura y
fases. Recuperado de: http://www.redcimas.org/wordpress/wp-
content/uploads/2012/08/m_JMarti_IAPFASES.pdf
Moreno-Clari, P., Roig-García, D., & López-Bueno, A. (2009).
Sistema de gestion del aprendizaje (LMS) integrado para su uso
en educacion superior. RISTI (Revista Iberica de Sistemas e
Tecnologias de Informacao), (3), 39-53.
Ponce, R. E. V. (2015). Wix para la creación de sitios web. Parte II.
Doctoral disertación, Universidad Nacional de San Luis.
Preciado, V. P. (2013). La gestión del conocimiento mediante el
modelo ADDIE y su aplicación en un caso de logística. Scopus,
30.
Rengifo, P., Yois, S., Jaramillo Morales, C. O., & Verástegui
González, F. A. (2015). Desarrollo de objetos virtuales de
aprendizaje como estrategia para fomentar la permanencia
estudiantil en la educación superior. Revista EAN, (79), 116-129.
Rivas, M. R., & Ruiz, M. I. D. (2005). Practicando con TICs en
contextos formativos. Universidad de Vigo.
Sharp, J. (2019). Diseño, desarrollo y creación de contenido para un
sitio web de educación abierta Física para MRT Education.
Scopus, 15.
Solano Peréz, S. L. (2018). Uso de una página web en Wix para
fortalecer la competencia comunicativa lectora en los
estudiantes del grado noveno del Instituto Técnico Industrial
Monseñor Carlos Ardila García.
Vargas, J. (2018). Comunicación de vías profesionales a través de los
sitios web del programa de grado asociado: una evaluación de
referencia. Scopus, 10.
Vera, L. A. (2016). Sitio web interactivo para el aprendizaje del tema"
Violencia interpersonal" correspondiente a la asignatura
Psicología Social (Master's thesis).
Zapata, F., & Rondán, V. (2016). La investigación-acción
participativa. Recuperado de:
http://mountain.pe/recursos/attachments/article/168/Investigaci
on-Accion-Participativa-IAP-Zapata-y-Rondan.pdf
Mujica-Sequera, R. (2020). E-Learning como estrategia pedagógica en
la educación superior. Revista Tecnológica-Educativa Docentes
2.0, 9(1), 37-41. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.103
Jiménez, D. F. L. (2007). La naturaleza de las tecnologías de
información y comunicación: las TIC como determinantes de la
organización y de la sociedad de la información. Palabra Clave,
10(1).