El Docente en Tiempo de Cuarentena
The Teacher in Quarantine Time
Ramiro Enrique Guaman-Chávez
1
Resumen
El proceso de estudio se ha visto amenazado en estos tiempos por la pandemia del Covid-
19, al igual a otras actividades, que se encuentra centrada en la virtualidad. La
preocupación de los docentes por el cambio brusco que ha sufrido la educación ha creado
un área de desconcierto debido que han tenido que dejar las aulas físicas por digitales, es
decir, que sienten un poco de temor al cambio violento por la deficiencia y
desconocimiento de herramientas virtuales en algunos niveles educativos. El objetivo de
este ensayo fue realizar un análisis crítico sobre la actitud o postura de los docentes del
uso y adaptación de las tecnologías, que se ha visto afectad por el Coronavirus , y que ha
generado malestar en ambiente educativo por falta de infraestructura tecnológica,
deficiencia en capacitación docente, e incluso deficiencia de apoyo por parte de los
Distritos de Educación y por ende del Ministerio de Educación del Ecuador en este
contexto es importante aclarar que mediante esta situación que vive el país, se ha
concluido que en el proceso educativo de los diferentes áreas, existe deficiencias sobre
conocimiento y manejo del uso de plataformas digitales y herramientas virtuales; esto
hace que las instituciones tanto educativas como gubernamentales pongan énfasis en
capacitaciones y manejo de herramientas tecnológica que ayuden formación de los
estudiantes y fortalecimiento de las capacidades de los profesores.
Palabras claves: Docentes, educación, tecnología, aprendizaje asistido por el
computador, internet.
Abstract
The study process has been threatened in these times by the Covid-19 pandemic, like other
activities, which is focused on virtuality. Teachers' concern about the sudden change in
education has created an area of confusion because they have had to leave the physical
classrooms digitally, that is, they feel a little afraid of violent change due to deficiency
and ignorance of virtual tools at some educational levels. The objective of this essay was
to carry out a critical analysis on the attitude or posture of teachers in the use and
adaptation of technologies, which has been affected by the Coronavirus, and which has
generated discomfort in the educational environment due to a lack of technological
infrastructure, deficiency in teacher training, and even deficiency of support from the
Education Districts and therefore from the Ministry of Education of Ecuador in this
context it is important to clarify that through this situation that the country is experiencing,
it has been concluded that in the educational process of the different areas, there are
deficiencies in knowledge and management of the use of digital platforms and virtual
tools; This makes both educational and government institutions emphasize training and
management of technological tools that help student training and strengthen the capacities
of teachers.
Keywords: Teachers, education, technology, computer assisted learning, internet.
1
Universidad Técnica Luis Vargas
Torres sede Santo Domingo
Ecuador
Kenry.eg@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5593-4981
Guaman-Chávez, R. (2020). El
Docente en Tiempo de Cuarentena.
Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI:
https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
R. Guaman-Chávez. “El Docente en
Tiempo de Cuarentena”. RTED, 8, No.
2, pp. 21-27, ago. 2020.
14 de julio de 2020
29 de julio de 2020
23 de agosto de 2020
https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
Citar así: Guaman-Chávez, R. (2020). El Docente en Tiempo de Cuarentena. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
El Docente en Tiempo de Cuarentena
Introducción
El sector educativo ha sufrido cambios
importantes desde sus inicios hasta la
actualidad, sin desconocer su vinculación y
orientaciones filosóficas, culturales, sociales y
políticas que, poco a poco, han insertado a las
personas al contexto social con su
conocimiento con el fin de contribuir con el
progreso y desarrollo de los ecuatorianos. La
pandemia del COVID – 19 que sigue azotando
en el Ecuador viene generando un ambiente
negativo en el sector educativo a nivel general,
la educación también inmersa en esta realidad,
por lo tanto, se ve en la necesidad de impulsar
la creatividad e innovación, como por ejemplo
estrategias que permitan apoyar el esfuerzo de
los docentes hacia los estudiantes en su en su
formación integral.
Ante esta situación de imposibilidad de
concentración de alumnos en espacios
presenciales, los entornos virtuales permiten
que aumenten su potencial de desarrollo, de las
nuevas tecnologías de información que brindan
posibilidades de aumentar el espectro de
interrelaciones educativas entre profesores,
estudiantes, tutores, entre otros.
Las instituciones educativas mediante el
surgimiento y expansión de esta nueva plaga
COVID-19, ha exigido cambios inmediatos de
180 grados en menos de unas semanas,
obligando a los actores de la actividad
educativa utilizar herramientas virtuales de
aprendizaje aplicado a la continuidad educativa
en sus labores académicas, ahora estamos
conscientes como sociedad y como; colectivo
profesional, sobre las limitaciones y, carencias
en el ámbito tecnológico digital (UNESCO,
2020).
Cabe indicar que la educación digital no
es impedir una asignatura tal como se hacen en
el aula, pero usando medios digitales, esto hace
referencia a Suarez donde en uno de sus
escritos afirma que la migración de nuestra
actividad al mundo digital no es simplemente
digitalizar los contenidos sino representar
asignaturas, esta situación ha provocado a los
docentes, así como los estudiantes deben
enfrentar y adaptarse su pedagogía a los nuevos
cambios, el problema no es solo su
conocimiento sobre las tecnologías, sino es la
adaptación de contenidos previsto en sus horas
clase a una metodología completamente online.
Por tal motivo, este ensayo con un enfoque
eminentemente teórico tiene como objeto
realizar un análisis crítico sobre la actitud o
postura de los docentes, instituciones, Distritos
de Educación, frente a las debilidades en el uso
de las tecnologías en la educación.
Para ello, se hizo una revisión
bibliográfica del tema analizado la información
seleccionada sobre la problemática actual que
asume el Ecuador en el sector educativo frente
al COVID-19. Además, la información servirá
para detectar algunas deficiencias de los
docentes frente al manejo y desconocimiento de
tecnología digital en sus horas académicas,
asimismo para que las autoridades analicen
desde sus perspectivas y busquen alternativas y
soluciones para ofrecer una educación de
calidad para todo el sector educativo.
Desarrollo
Diagnóstico de Acceso, Uso de Internet en el
Ecuador
Según datos de una encuesta de
tecnologías de la información y comunicación
del Instituto Nacional de Estadística y Censo
(INEN) realizada a 21768 hogares en diciembre
del 2013, el 40.4% de ecuatorianos utilizó el
servicio de internet en los últimos 12 meses, esta
encuesta también permitió conocer datos
precisos como: el 47.6%, corresponde a
población del área urbana, frente al área rural y
registró un crecimiento del 25.3% referente al
año 2012 alcanzó 17.8%. Además, debemos
conocer que el 43.7% accede a través de un
modem o teléfono a internet. Por otra parte,
HughesNet en el 2019, el 97%, de los
encuestados se conecta a la red diariamente a
través de un celular o smartphone, y un 70%
desde un computador portátil (El Comercio,
2019).
Citar así: Guaman-Chávez, R. (2020). El Docente en Tiempo de Cuarentena. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
El Docente en Tiempo de Cuarentena
En la actualidad más de 1370 millones de
estudiantes a nivel mundial se han visto
afectados por pandemia, las instituciones
educativas han incorporado plataformas
virtuales para culminar en algunos caso y otros
empezar de forma virtual; lastimosamente en
el Ecuador el 70% (3,2millones) de los jóvenes
no tienen acceso al internet; a pesar de esto
existe en zonas rurales, donde sólo el 16% de
los hogares tiene acceso a internet, esto
preocupa a las familias ecuatorianas
(Ecuadorencifra, 2016).
Según el representante de UNICEF,
Joaquín Gonzales Alemán los gobiernos deben
garantizar, educación a todos los niños, niñas y
adolescentes tal como lo indican organismos
internacionales, Constitución del Ecuador
(2008). Existen 4.6 millones de estudiantes en
todos sus niveles de educación y se hace
evidente crear estrategias educativas para cubrir
con todas los requerimientos y necesidades
existentes en estos momentos de crisis.
Así mismo, según estudios realizado
2019 el 10.7% de personas tienen entre 15 - 49
años no tienen acceso a un celular activo por
ende no han usado computadora ni internet en
los últimos años, según última información del
INEN estos sumarian a 965118 personas.
El Docente Frente a las TIC
Los maestros, aparte de además de tener
que adecuar a cambio metodológicos de
aprendizaje y enseñanza al nuevo entorno
educativo, en la actualidad tienen el reto de
adquirir conocimiento, habilidades y actitudes
digitales que orienten al estudiante a hacer uso
crítico de la tecnología, no solo en el aula, sino
también en casa, en su vida social, además en
sus entornos de ocio; entonces una vez
comprendida la importancia del uso de
tecnologías contribuirán a construir una
respuesta combinada e ilusionantes a los retos
que exige hoy en día la educación digital.
Los docentes deben a aprender a
desarrollar competentes digitales, pero más
importante aún, deben resignificar y adaptar sus
habilidades a un mundo digitalizados, es decir,
no solo aprender sobre las tecnologías
educativas sino deben adaptarlas a su rol y
saber convivir con aquello (Romero, 2020).
Los nuevos retos del docente al
involucrar al estudiante a un ambiente virtual y
situaciones que estén involucradas con las
tecnologías de la información y comunicación,
con el fin de involucrar hacia retos de la
educación digital (Ministerio de Educación,
2020). A todo esto, el docente debe convertirse
en un diseñador, creador de contenidos requiere
competencias en tecnología digitales para el
trabajo fuera y dentro del aula, y que esto incida
a su vez en el rol del estudiante como creador
de nuevos conocimientos.
El rol del docente con apropiación de las
TIC es aceptar el cambio y adaptarse a él, no es
nada fácil, pero tampoco es imposible solo hay
que asumir las responsabilidades, a fin de
desaprender lo que no nos forma
profesionalmente y el aprender lo que
verdaderamente nos ayudara a mejorar nuestra
práctica docente (García, et al, 2017).
¿El Docente está Preparado para Utilizar las
Tecnologías?
Los docentes a pesar de todo el
entusiasmo existente en torno a lo que puede
hacer la tecnología en la educación, a diario, es
decir que la frustración de los maestros donde
se enfrentan a este reto y esto permite a que
todo fracase; inclusive los profesores aceptan la
idea de usar la tecnología en cierto proceso se
sienten impotentes para asumir retos y
responsabilidades entre sí mismo.
Cabe indicar que los docentes no se
levantan un día con el conocimiento de
tecnología y se espera que laboren , estas
herramientas tecnológicas son muy útiles y se
espera que las instituciones educativas
inviertan para su trabajo académicos, además
estas también requieren de preparación del
profesorado quizás con su ocupación es
comprensible y donde debe ser cauto ante
trabajar y añadir una cosa en un aula virtual,
especialmente si tienen que hacerlo sin el
apoyo en profundidad donde realmente
Citar así: Guaman-Chávez, R. (2020). El Docente en Tiempo de Cuarentena. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
El Docente en Tiempo de Cuarentena
necesitan para sus actividades (Fuentealba &
Embaracé, 2014).
Como sucede con cualquier elemento de
nuevo surgimiento, tanto los docentes, como
los estudiantes, requieren una formación o
alfabetización que los capacite para emplear de
forma más eficiente posible, los nuevos
recursos. En este caso tecnológico, por tal
motivo necesitan competencias instrumentales
en su formación para usar software, hardware;
además de esos adquirir competencias
pedagógicas para la aplicación y uso de las
TIC en sus distinto roles o trabajo académico;
en la actualidad al docente está obligado a
convertirse en mediador, que atienda la
diversidad, donde desarrolle en los estudiantes
un pensamiento crítico y utilice nuevas
tecnologías, que innove y conozca su entorno
que él se desenvuelve.
Con todo esto no significa que el docente
lo sabe todo; si no se entiende que deben ser
capaz de adaptarse a los constante cambios en
el contexto actual; es decir que de los
conocimientos adquirido en su formación a
pesar que algunos docentes de forman en el
ámbito de las tecnologías no hace que se
convierta en técnico especialista en TIC, sino
aquel ente donde obtenga un poco más de
ventaja en conocimiento aplicado y ofrezca
posibilidades de adecuarse a su nueva posición
dentro de la sociedad del conocimiento
educativo.
La Realidad de los Docentes en Tiempos de
Covid-19
En los docentes hay muchas
inquietudes e incertidumbre por el cambio que
se ha dado de pasar de una interacción donde
se desarrollaban en un aula de clase físicas,
ahora con la presencia del covid-19, se
transformó en un momento era una forma de
vivir docente se trizo el camino que era usual
simplemente se esfumo, ahora tendrán que
adaptarse a cambio violento a las tecnologías;
los docentes están atentos a las disposiciones
de los directivos, a sus pronunciamientos de
que si o no está inserción (Villafuerte, et al,
2020).
Quizás para vario profesores aún no tienen
experiencias en la docencia desde sus hogares,
quizás no tengan ni idea de lo que se estamos
haciendo, algunos buscando actualizarse curso
online, muestras que otros diseñando materiales
para enviar por redes sociales, otros
preocupándose para explicar tareas a los padres
de familias, aquellos docentes han visto en el
celular una forma más segura y directa de llegar
con el proceso de enseñanza aprendizaje, este
recurso se ha convertido en una herramienta y ha
permitido una cercanía aunque no se física pero
si necesaria para la impartición de clases.
Existe incertidumbre por parte de los
docentes, el tiempo que se vive de pandemia nos
ha llevado nuestra vida a estar frente a un celular
o computador y transformarla en un aula de
clase, todo con el fin de cumplir con
planificaciones en tiempos establecidos las
actividades educativas, además deberá reunir
evidencia que justifiquen su accionar desde su
hogar. A pesar de los diferentes problemas que
tienen los docentes por falta de conectividad o
dispositivos electrónicos, esto conlleva a que
más de un 70% de personas no cuentas con
conectividad debido a bajos recursos
económicos, entre ellos consideramos también
algunos docentes; por ende, el acceso a internet
en algunos hogares estará ausente y no se
cumpliría con este propósito de la educación en
línea.
Los docentes se vieron obligados ante el
requerimiento del ministerio de educación, en
muchos de los casos, a tener una clase lista en
formatos y tiempos récord, enfrentándose de por
medio a plataforma y sistemas desactualizados
llenos de errores, esto no permite seguir a ritmo
continuo los procesos académicos, por otra parte
también los docentes se enfrentan a los
estudiantes, que a pesar de ser niños o jóvenes
presentan más recursos, capacidades de moverse
y navegar en el ámbito digital, esto resulta muy
arduo reprogramar contenidos para sus alumnos.
Existen también dificultades para
diferentes áreas de escolaridad: por ejemplo, los
docentes de educación especial tienen a su cargo
estudiantes con discapacidades diferentes, las
instituciones y Ministerio de Educación
Citar así: Guaman-Chávez, R. (2020). El Docente en Tiempo de Cuarentena. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
El Docente en Tiempo de Cuarentena
deberán asumir con plataformas especializada
para estos alumnos que permita trabajar en estas
áreas de educación, sin embargo, los docentes
asumen el rol aún más complejo donde deben
buscar estrategias de llegar con los
conocimientos hacia ellos que no se sienta
aislado de los procesos educativos.
Los docentes han hecho un trabajo
impresionante ante todo lo anterior descrito la
inventiva, previsión, trabajo arduo, donde el
profesor afronta toda esta situación con el fin de
educar y llegar con los conocimientos a los
niños y jóvenes del país. Es importante destacar
que este cambio será una nueva oportunidad de
aprender, solo queremos que la sociedad
entienda y tome conciencia que el docente es
también una persona.
El Docente Electrónico
No ha sido nada fácil para los profesores,
han tenido que actualizarse, adaptase a nuevas
formas educativas, así mismo la interacción con
los niños, padres de familia a través de redes
sociales, mensajería electrónica, a todo estos
quizás este nuevo reto al final de todos
tendremos dudas donde tendremos resultados
positivo o negativo, la falta de interacción es el
vacío que ha generado esta pandemia, tanto a
estudiante como a profesores.
Por otro lado, se ve como un obstáculo en
las familias determinadas, otras con muchos
hijos, no tienen acceso a plataformas digitales
individuales, por este motivo los profesores
creen que este cambio se ha generado sacaran
de su zona de confort a profesores, que sienten
pánico a la tecnología, estamos ante un desafío
inédito, como docente debemos entender dentro
del sistema educativo digital, vino para
quedarse que las instituciones educativa no
deben quedarse aislado, sino debe actualizarse
constantemente según los movimiento de la
sociedad (Resa, 2020).
El Docente de Hoy
Las nuevas tecnologías han provocado un
cambio radical a la hora de ingresar a la hora
de ingresar a información digital
aplicada en área de educación, así mismo, se
supone un cambio drástico en el rol de docente,
debido a que el contenido que deben aprender
los estudiantes está en una red digital. Urdiales,
Armijos, & Urdiales, (2020), afirma que las
nuevas funciones del docente ante el auge de
las TIC, debería ser las siguientes:
1. El docente como guía o mediador debe
facilitar el aprendizaje de los alumnos,
tratando de aportar los conocimientos
básicos donde los alumnos podrán
ampliar lo aprendido través del internet.
2. Diseñar problemas donde exijan a los
estudiantes a buscar, elegir, procesar
información concreta, con el fin de
desarrollar la variedad de metodología
de aprendizaje integral.
3. Realizar ayuda pedagógica a los
estudiantes, para dar respuesta a sus
beneficios, motivaciones, capacidades
y habilidades.
4. Presentar espacios ambientes
agradables de trabajo académico, donde
tengan naturalidad los alumnos y se
aproveche la ventaja de estos en su
aprendizaje.
5. Acompañamiento constante
personificado de cada estudiante.
En este mismo sentido, donde se debe
aclarar las funciones que debe adquirir un
docente, es necesario describir al nuevo
docente de hoy:
1. Diagnosticar las necesidades de los
estudiantes tanto de forma individual
como grupal, dentro del aprendizaje
adquirido y la parte axiológica.
2. Preparar recursos didácticos, elegir los
materiales que se emplearan hacia los
contenidos previos a sus alumnos, para
luego utilizarlos en las herramientas
digitales seleccionada para impartir sus
clases.
3. Motivar a los estudiantes, para despertar
el interés hacia los contenidos
Citar así: Guaman-Chávez, R. (2020). El Docente en Tiempo de Cuarentena. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
El Docente en Tiempo de Cuarentena
de la asignatura atreves de las
experiencias de vida, así mismo
planteando ejercicios grupales haciendo
énfasis la utilidad de esa lección
aprendida.
4. Centrar el aprendizaje en el estudiante, el
profesor debe proporcionar toda
información que requiere dentro de la
docencia, con el fin de facilitar la
comprensión de los contenidos, fomentar
el autoaprendizaje, orientar a la
realización de actividades,
asesoramiento individual, el buen uso de
recurso didácticos, evaluar el aprendizaje
del estudiante, también fomentando la
autoevaluación.
5. Ofrecer refuerzos académicos, es
importante retroalimentar en el proceso
de aprendizaje de los alumnos,
resolviendo dudas, problemas o incluso
manteniendo contacto con las familias
con el fin de llegar con una información
precisa, correcta para su formación.
Por ende, cuando hablamos de un docente
que actúa de experto de los contenidos , y
planifica sus actividades académicas, y que trata
de adaptarse a las enseñanzas de forma virtual,
también está obligado a establecer metas, que
regule las nociones facilitando la interacción de
los materiales hacia los estudiantes donde se
fomente la interacción de lo aprendido con sus
compañeros y promueve discusión reflexiva,
desarrollando valores, actitudes positivas y
atiende a las diferencias individuales. Todo esto
señala que el nuevo papel del educador es de no
centrase en enseñar conocimiento, sino a los
alumnos a construir su propio conocimiento, en
resumen, seria aprender a aprender.
Conclusión
Debido a estos nuevos cambios con la
utilización de herramientas virtuales, manejo de
plataformas o aulas de clase, falta de
capacitación, manejo de tecnología se ha visto
como un obstáculo por los docentes no
tecnológicos se presentan las primeras
dificultadas en la teleducación, tomando como
ejemplo un océano inmenso de información
donde el náufrago de usuario se hace cada vez
más complejo para entenderlo.
El docente se mira como un alumno de una
necesidad, al manejo de recursos académicos y
de implementar recursos disponibles en la web,
estos para algunos estudiantes cibernético o con
acceso a internet se hace fácil y esperan que los
docentes caminen a su ritmo y respondan a las
inquietudes de ellos.
El uso de las tecnología se ha convertido
en esta época en una nueva forma para educar,
las herramienta digitales se han hecho
indispensable para el docente, aunque presente
deficiencia en la actualización de conocimiento
tecnológico y no estén preparados como se
espera para afrontar esta situación que exigente
como es la educación actual, algunas
instituciones educativas optan por tomarse más
tiempo para adaptarse a los cambios de la
tecnología educativa, adaptarse a nuevas
alternativas para la educación, donde se hace
evidente capacitar a los docentes y estudiantes,
es decir encontrar una forma más segura de dar
continuidad al proceso educativo.
A pesar de la situación que vive el
Ecuador, el sistema educativo buscar superar la
crisis de aprendizaje, reducción el impacto
negativo que ha generado en los docentes y
estudiantes, aprovechando esta experiencia para
retomar una ruta acelerada o mejoras en la
enseñanza y aprendizaje con un sentido de
responsabilidad de todos los actores. La
adaptación curricular es clave en esta situación,
la idea es trasmitir conocimiento relacionado
con salud, emociones.
En conclusión, la pandemia ha generado
incertidumbre a las autoridades de
educación,
ha puesto en apuros al sector urbano, rurales, el
descuido y abandono de los gobiernos de turno
impiden la formación integral de los docentes y
estudiantes de todo el Ecuador, donde se han
visto obligados a la inserción y adquisición de
herramientas tecnológicas, causando un impacto
negativo en los docentes, acostumbrado a un
sistema presencial y que asumió de la noche a la
mañana, cambiar aulas físicas por digitales. A
pesar de las debilidades y desinterés del estado
en la educación se ha visto reflejado
Citar así: Guaman-Chávez, R. (2020). El Docente en Tiempo de Cuarentena. Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0, 8(2), 21-27, DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v8i2.154
El Docente en Tiempo de Cuarentena
en el tiempo de pandemia donde las
instituciones educativas reconocen que no
existen en cierta centros educativos
infraestructura tecnológica y presenta
debilidad en capacitación de los docentes en
área tecnológica.
Esta crisis nos brinda la oportunidad
como docentes de evidenciar la profunda
transformación que necesita los sistemas
educativos, es decir tenemos que empezar de
cero, es decir que estamos obligados a hacer
propuesta innovadoras, creativas y lúdicas
desde las casa además brindar espacios donde
se aporte con ideas concretas y fortalecer el
sistema educativo, mediante la actualización
profesional en herramientas educativas, que
puedan facilitar caminos pedagógicos y que
los estudiantes construyan significado y
sentido de sus vidas.
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